家校聯手共創學校體育新時代

辛維家，趙 剛

（青島第二實驗初級中學，山東 青島 266035）

實驗與調查

家校聯手共創學校體育新時代

辛維家，趙 剛

（青島第二實驗初級中學，山東 青島 266035）

父母是學生最好的教師，父母的言行影響著學生的行為。筆者嘗試通過電話詢問的方式與部分學生的家長聯系，了解學生鍛煉情況，得知跑步和爬山是學生比較喜歡的鍛煉項目，跑步是父母陪伴最多的鍛煉項目。教師在學?？梢試烂C要求學生進行體育鍛煉，而在家庭中，父母的陪同鍛煉無疑是促進學生鍛煉的最好方式。

體育鍛煉；父母陪同；體質

1 現 狀

1.1 父母與學生難以溝通

進入初中，學生也就進入了青春叛逆期。思想逐步成熟，精神要求獨立，父母的教育缺失容易導致學生叛逆。很多父母由于時間緊張，沒有時間陪學生鍛煉；很多父母沒有意識到陪學生一起鍛煉的重要性；更有些父母成為了學生的敵人。父母如果能以朋友的身份和學生交流，親子之間的關系可能要緩和很多。學生們認為與父母之間存在代溝，難以溝通。很多父母沿用以前的教育理念，但這已經不適合當代學生的發展。

1.2 學校沒有找到有效的策略

中考改革之后，2016年青島市體育中考只有及格和不及格2個等級。青島市教育局體衛藝處處長李業慶表示，體育中考及格線劃定將會更加嚴格，不可能簡簡單單就及格，只要長期堅持鍛煉才能達到標準?，F在初三學生各門學科的學習壓力都很大，體育課上的練習也很多，為了順利升入理想的中學，學生不得不為了考試而勤加練習。有很多學生以前并沒有養成良好的鍛煉習慣，也沒有喜歡的運動項目，現在只是為了考試而練習，然而考試之后就不再參與體育鍛煉了?，F在社會越來越關注學生核心素養，體育學科也不例外?，F在雖然進行素質教育，但受應試教育的影響，素質教育并沒有進行得很好。體育學科作為中考學科，也是受到影響。初一、初二選擇適合自己的考試項目，在體育課上練習。而且上課的方式也停留在應試教育。傳統的授課方式既耗費教師的身心健康，也不利于學生核心素養的養成。但一線體育教師目前還找不到更好的方法來解決這一學科矛盾。

2 聯手共建，創造未來

第一，在學校，體育課上要求學生寫清楚自己課外喜歡鍛煉的方式，如跑步、騎單車、打籃球、游泳等，并注明父母的練習方式。對學生提出要求是：每周采用自己喜歡的練習方式至少鍛煉2次，每次在30min以上，至少1次與父母一起參與鍛煉，教師將會電話檢查學生的鍛煉情況，如沒有在家鍛煉，學生則在學校采用其他鍛煉方式（長跑、蛙跳等）進行。強制性地讓學生鍛煉不是很好的處理問題的方式，但筆者認為這可能會解決當前存在的部分問題。學生存在于現實的社會環境中，而環境中的確存在很多弊端，這些弊端現在還無法解決，強制性措施對現在的環境可能是有效的。第二，利用現代通訊軟件，如微課掌上通，及時與家長聯系，給家長提出有效的鍛煉方法，指導家長參與到鍛煉中。學生在平時的課堂教學中，經常會流露出真情實感，自己的愛好和厭惡顯現出來，教師學刻意了解有問題的學生，與家長交流，方便指導學生。第三，參與家長群交流。每個班級家長都有自己的交流群，方便和學校及教師溝通。體育教師利用這個群組織，和部分家長商議定期參與爬山等戶外活動，學生和家長一起參與，還有自己班級的同學，這樣不僅增進父子之間的感情，而且還能增進同學之間的友情。第四，關注個別學生。每個班級都有幾個單親家庭的學生，也有肥胖學生及性格孤僻的學生。作為教師，不能因為其他學生的優秀而淡忘他們。一位優秀教師之處，不在于你教學成績有多好，而在于你是否關注到全體學生，是否促進每個學生的成長。教師通過面談和電話及網絡的形式，有目的地和家長聯系，與家長制訂學生成長規劃，讓學生參與到活動中，讓學生在活動中體驗快樂。

3 聯手的意義重大

3.1 提高學生的運動興趣

體育課上學生們喜歡運動，更喜歡以自己的方式運動。而體育課是面向全班同學的課程，按照課程進度進行，不可能針對某個人進行。因此，課后的體育鍛煉成為提高學生興趣的重要途徑。

3.2 增強學生體質

每次30min以上的適量運動可以增強人的體質，促進學生的身體發育。學生自己沒有時間觀念，如果沒有其他人陪伴，可能由于無聊很難堅持鍛煉下去。

3.3 增進親情

古希臘有位哲人曾說過：感情是由交流堆積而成的。在運動中，父母和學生相互合作，成為朋友，平時不方便說的話在運動中可能得以交流。通過這種平等的交流，學生再次信任父母，感情得以發展。即使是2個不認識的人，通過玩籃球或足球就可以變成很好的朋友。把鍛煉方式作為一種媒介，把父母和學生拴在一起。

3.4 有利于鍛煉習慣的養成，增進學生心理健康

一種良好的鍛煉習慣可以影響學生的一生，現在很多學生，尤其是女生很難通過體育課養成鍛煉習慣，畢竟每節課鍛煉的時間有限。只有學生主動地從事這項鍛煉，興趣才會越來越強，一直鍛煉的信念就會長存。

4 克服共建障礙的措施

家校共建可能得不到父母實際的支持，雖然口頭表示贊成教師的做法，但實際卻難以執行?？赡芤驗檫@種方式會加重父母的負擔。有些父母只是把這種鍛煉方式當做學校布置的任務來做，并沒有體會到它深層面的意義。有些父母確實空余時間少，難以達到目的。很多父母認知方式不同，也可能不理解教師的這種做法。家校共建可能為很多學生不愛學習找到借口。學生不愛學習，教師正好布置了這項任務，學生以此為借口，經常在課后無目的地玩耍，違背教師的初衷。

任何的方式和方法都會存在弊端，但只有實行之后才會知道這種方式到底適不適合學生的發展。作為教師，首先考慮到不利因素，通過學校的幫助積極和家長進行溝通，盡力去克服障礙。關于共建的障礙，其實只要教師能耐心地進行嘗試，筆者相信父母肯定會支持這種方式，因為教師和家長的目的都是促進學生的成長。

實踐證明，經過2個月的實踐，與45位家長電話聯系，有部分位家長明確表示喜歡這樣的安排，也經常和學生一起鍛煉。另外幾位家長只是回答和聽取了筆者問的問題“學生這周鍛煉了嗎？您能參與到活動中嗎？這種安排的目的”，家長并沒有表示或暗示不喜歡這樣的安排。對教師而言，只需要在上課時及時提醒學生安排自己的鍛煉時間，及時電話與家長聯系。對家長而言，需要擠出時間和學生一起參與運動。由調查顯示，45人中有25位學生進行了鍛煉，在這25位鍛煉者中僅有12位父母陪同學生進行了鍛煉，占總人數的26.67%。選擇跑步的學生占10人，這也是最簡單的、最方便的鍛煉方式。尤其對初一學生而言，父母的陪伴鍛煉對學生體育習慣的養成更為重要。

G807.0

A

1674-151X（2017）04-079-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.07.038

投稿日期：2017-02-10

辛維家，中學二級，本科。研究方向：學校體育。