構建高效課堂，智慧課堂，快樂課堂

摘要：隨著新課改的深入，減輕學生的課業負擔，提高教學效率已成為全體教育工作者的共識。筆者在近幾年的課改實驗中，以“構建高效課堂，智慧課堂，快樂課堂”為中心理念，在課堂中高度尊重學生，相信學生，依靠學生。在這種課堂中培養了學生的自信，開發了學生的潛能，促進了學生各種能力的發展和提高。

關鍵詞：高效課堂 智慧課堂 快樂課堂 模式 理念

信息時代，學生獲取知識的途徑越來越廣泛，但就目前而言，課堂教學依然是主旋律。如何提升教師的教學效率，讓學生積極主動融入課堂快樂地學習呢？怎樣才能讓小學語文課堂教學更高效呢？我認為主要有以下幾個方面：

一、教師角色的轉變，指導地位的弱化但絕不是缺失

細想想自己的角色定位于導演和評委，在學生的學習中關注學生的學習狀態，在對學生學習方法的指導上的確有些不足；在匯報展示環節我關注學生的精神面貌及時評價，但對于重要知識點系統歸納有些不到位。

發現問題當然就是解決問題，在查學案時我更細心，及時摸清學情，那個學生重點語句找的不準確？質疑問題價值的大小。在小組合作學習時，更細心傾聽各小組的聲音，朗讀是否熟練有感情，發現朗讀不盡人意時，我及時查清原因進行指導。說到這兒，還有一個小故事，和大家一起分享。

學習《自己的花是給別人看的》這篇文章時，我走進張美林一組去了解他們的學習情況，發現劉永奇同學的朗讀非常生硬，簡直就是扯著脖子一個字一個字吆喝出來，我問一旁的王旭飛同學：“你們不是分工很明確嗎？不是你這名朗讀高手在教他嗎？王旭飛同學一臉的無辜：“我已經教他朗讀了好幾遍了，他都是這個樣子?！蔽乙庾R到有必要作進一步調查，因為這是一文質兼美的課文，課文通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們“人人為我，我為人人”的精神，全文充滿了作者的真情實感讓學生在品讀詞句的同時也能領略德國美麗的異國風情，明白“美好的事物共同分享，世界將變得更美好?！钡牡览?。文中有好多關鍵詞如：天性、真切、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇等，我覺得都很容易飽含深情的朗讀的，于是我給他范讀，讓他一句句跟我讀，可結果還是那樣平白而生硬。我只好停下來問他：“課文中對于鮮花描寫那么多那么美，你喜歡嗎？他看了我一眼搖搖頭說：“不喜歡”?！盎▋侯伾r艷，氣味芬芳，你怎么不喜歡呢？“我家沒有花?！蔽业男囊幌伦記隽撕芏?，我又問他：“你愛美嗎？”“不知道”他的回答很漠然，我拍拍他的肩問：“那你知道老師愛你，喜歡你嗎？”他漠然的表情中又多了幾分羞澀“我……我不知道?！边@句回答讓平時一直自認為愛班里每一個學生的我更加心寒，看來平時對學生的關愛還是不夠呀？其實我平時對于這名學生的點滴進步都在關注的，由于他是學困生，在他的日記或者平時的發言中盡量多表揚，多鼓勵少批評不指責。我再次拍拍他的肩膀輕聲的說：“永奇，你很聰明可愛，又很懂事，在學習上再努力一些，這樣老師會更喜歡你，你把字寫好時，作業完成時，老師會表揚你的！”此時的他臉上露出了笑容。我再次引導：“花兒美其實更美的是養花人的心靈，那些養花人都有一顆與他人分享美的心。所以德國的街道上所有的窗戶都花團錦簇，香氣撲鼻，這樣的街道你說美不美？”“美”“你現在愛花了嗎？”“恩，愛！”“好，現在跟老師讀?！苯酉聛淼那榫白屛液芨袆右埠芨吲d，因為他朗讀時的表情，語氣有了非常明顯的變化，朗讀水平提高了許多。從這個小故事中我明白了，在學生學習時我這位“平等中的首席”一定要多觀察，多傾聽，多與學生交流，通過交流走進學生的情感世界，分享學生的見解和體驗，促進學生的提升和進步。

二、改進前置性學習固有的模式

我們以學案形式的前置性學習有模式但不是為模式，學案是學生在自主學習起基本目標和基本思路的作用。我在布置前置性學習任務時告訴學生：學案的內容不是全部的自主學習，真正的自主學習在自己的教材中和教材外，真正的學習天地更廣闊，更高遠。

為了讓前置性學習更有效，更充分，最近在評價機制上也有所改變，堅持面對面，一對一的批閱和評價，同時引入競爭機制，前置性學習質量的高低會影響小組后面展示環節的評價。

三、課堂繼續以“提高學生的語文素養，利于學生的可持續發展”為和心理念

《語文新課標》明確指出：九年義務教育階段打得語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，語文課程應培養學生熱愛祖國的語言文字的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，他們具有適應實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。還要提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。促進德智體全面發展。

為了落實這一目標，在教學中主要做了以下工作：1.注重培養孩子的寫作習慣，早在一年級的時候我就給孩子們滲透，中國語言文字的精妙，把寫好漢字上升到熱愛祖國的高度和提高自身修養的重要途徑。2.多閱讀，讀經典。在校內每周一上午三四節課時固定的閱讀課，平時不留或少留書面作業，給足孩子們時間和空間，讓他們自由閱讀，每天的語文課抽出時間，讓班里的小播音員給大家讀經典名著。我們首選的是楊紅櫻的《幸福的鴨子》現在已經讀完。這項活動掀起了爭讀楊紅櫻作品的熱潮。正如冰心老人對小讀者們說的一句話“多讀書，讀好書，好讀書?！?.多動筆，多積累。我一直提倡“不動筆墨不讀書”讓學生在閱讀中勾畫、批注、摘錄、感悟。讓孩子們懂得持之以恒定會讓自己的閱讀之路鮮花遍地，書香彌漫。

我是這樣引導孩子們的，同時自己也是這樣做的讀經典讓我感受到文學的魅力；名師著作讓我看到了他們的高度；反思自己，行動自己讓我縮短和他們的差距?，F在的我深深地理解了“教學相長”的含義，在語文教學中最大的收獲就是成就了孩子，成長了自己。

（作者簡介：劉海峰，大學本科學歷，現任教于河北省保定市清苑區何橋鄉何橋小學，小學高級教師，任教以來曾多次榮獲清苑區教育先進工作者、優秀教師等榮譽稱號，多次榮獲區政府嘉獎、自制教具獎等獎勵，獨立發表的學術論文多次獲省、市級獎勵。研究方向：小學語文教育。）