簡析初中數學合作學習模式的實施策略

包文靖

摘要：隨著新課改和素質教育的推進，一些先進的教育教學理念應用而生，并且運用到一線的教育教學中來。當前的教育教學不僅僅是完成知識的講授，還要優化教學設計，促進學生的全方位發展。合作學習模式是一種較為新穎的學習模式，一定程度上激發了學生學習的積極性、主動性和探究性，促進了學生綜合素質的提升。本文中，筆者結合自身多年的教學經驗，探究了新形勢下初中數學課堂開展合作學習模式的策略，希望能促進課堂教學質量的提升和學生的全面可持續發展。

關鍵詞：初中數學 合作學習模式 實施策略 教學質量 學生發展

一、 初中數學課堂開展合作學習的意義分析

隨著基礎課程教育教學的改革，在教學的過程中學生的主體地位得到了恢復，教學的模式和思維也發生了巨大的變化，新形勢下，初中數學課堂教學應該立足學生實際，優化教學設計，倡導自主學習與合作探究，讓學生在學習的過程中習得知識，學會合作與交流。在初中階段，數學課程涉及的內容較多，學習的難度系數較大，并且在學習的過程中突出學習方法和學習思維的引導，學習的目的不是讓學生機械式的記憶知識，而是通過知識的學習解決實際問題，促進學生實踐能力和綜合素質的提高。在初中數學學習的過程中，交流可以產生思想碰撞的火花，溝通容易讓人醍醐灌頂，找到解決問題的額切入點。在初中數學課堂開展合作學習，實現師生、生生交流互動，能有效的開發課堂學習資源，打開學生解題的思路，讓學生獲得知識的同事，塑造良好的個性和品行。

教學實踐證明，在初中數學課堂開展小組合作學習，有助于培養學生良好的團隊意識和合作意識，提升他們的歸屬感和自信心，讓學生在合作中交流和成長；有助于激發學生學習的主觀能動性，讓學生在分工協作之下，積極思考和探究問題，讓學生參與其中，促進學習效果的提升；有助于實現“因材施教，有教無類”，促進后進生的發展，真正的落實素質教育和公平教育。新形勢下，在初中數學課堂開展合作學習符合三維教學目標的要求，有助于“教”學質量的提升和“育”人質量的提高。

二、初中數學合作學習模式的實施策略探究

初中數學課程有自身的特征和特點，在開展合作學習的時候一定要轉變滯后的教學思維，相信學生，優化教學設計，創設必要的合作學習情境，從學情出發，緊扣學習內容，以促進學生的發展為目標，整合各種教學資源，激發學生合作學習的積極性和主動性，最終促進教學質量和學習效果的提升。本文中，筆者結合自身的教學經歷，并從合作學習的相關理論出發，從課前、課中和課后三個角度探究了相應的合作學習策略，希望能給初中數學課堂的教學發展注入新鮮的活力。

（一） 強化數學課前合作，培養學生的分工協作意識

對于完整的課堂教學來說，一般就是分為課前準備、課中授課學習和課后反思練習鞏固。開展合作學習首先就要做到強化數學課前合作，提升學生學習的興趣。所謂的課前合作就是依據課堂學習的內容，依據相應的教學設計，圍繞著教學目標實現科學化的分工協作，完成既定的學前任務，對新授課中的知識或者牽扯到的內容提前就行學習和了解。這種情況下，往往都是分小組進行，班級按照一定的原則把學生分成若干的小組，在學習既定任務的時候，把任務分成若干個問題，讓小組成員通過科學化的分工與協作，完成各自的任務，最終整合為一個整體，以完成相應的學習任務。需要注意的是，學生在分小組之后，要考慮到成員之間的差異，實現科學化的分工，分只是手段，分是為了和，為了更快捷的完成任務而設計的，一定要在最后整合各個小任務形成一個學習整體結構，實現既定的學習目的。

（二）夯實數學課中合作，實現共同進步

我們這里需要特別說明的就是數學課堂的合作包括師生合作與生生合作。數學課堂學習中，教師作為知識的傳播者，肯定要把問題講清楚，同事要精心設計，激發學生學習的興趣和欲望，教學顧名思義是有教師的“教”和學生的“學”共同組成的，如果在合作學習中，教師和學生之間不交流，不溝通，不了解的話，是很難提升教學質量的。教師在課堂上講授的時間是有限的，學生學習、總結和反思的時間恰恰很長，空間很大，學生之間的交流也極為重要。學生之間是存在差異的，在學習能力和接受能力上這種差異性更為突出，所以在課堂上學生之間是可以相互交流，相互切磋的，小組成員之間互幫互助，通過學生的語言和思維詮釋問題，講解問題，學生之間更容易接受，有助于提升學習效果和鞏固知識。

（三）鞏固數學課后合作，擴大交流溝通

對于初中數學學科而言，在課前預習，課中認真聽講是非常必要的，有助于提升學生課堂聽講的針對性和有效性，促進學習效果的提升。對于數學而言，掌握理論性的知識，公理定律固然重要，但是需要強化練習，讓學生做到理論聯系實際。我們不提倡題海戰術，但是必要的課后練習和課后反思總結是非常必要的。課堂上理論性的知識掌握了，并不代表一定能運用這些知識解決實際問題。

眾所周知，學生之間存在一定的差異性，他們之間的領悟能力不同，學完后，獲得的感悟、經驗等也都不同，為了共同進步，擴大課后的合作交流，分享自己的經驗，取長補短，有助于促進學生學習能力的提高。在數學課堂開展課后合作學習，不僅僅要擴大學習經驗的交流，還要在練習題的解決中互相幫助，尋求多種解題方法，提升學生的發散性思維，激發他們的探究意識，促進學生的長遠發展。

新形勢下，在初中數學課堂開展合作學習符合素質教育和新課改的要求，有助于提升學生學習的積極性、主動性和探究性，促進學生的可持續發展。但是需要注意的是，在開展合作學習的過程中不能為了合作而合作，一定要緊扣教材和學習內容，從學情出發，創設既定的合作學習情境，尊重學生的主體地位，讓學生敢于探究、善于合作。合作學習不僅僅可以提升學生的學習能力，還能引導學生樹立良好的團隊意識與合作意識，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]劉粉喜.淺析初中數學教學中小組合作學習模式的意義及設計[J].課程教育研究，2014，（27）.

[2]趙玖紅.淺析初中數學合作學習的重要性[J].新課程導學，2013，（32）.

（作者單位：包頭市蒙古族中學）