點燃六法寶 輕松寫作文

許月霞

【摘要】三年級是孩子寫作的起步階段，作為語文老師，要巧用各種妙招，幫助孩子打好作文起步階段的基礎，讓孩子輕輕松松贏在作文的起跑線上。

【關鍵詞】作文；起步；航標燈

三年級是孩子寫作的起步階段，如何打好作文起步階段的基礎，讓孩子輕輕松松贏在作文的起跑線上，是小學語文教師所面臨的棘手問題。我在作文教學實踐中嘗試了下面幾點做法，一步一步點燃了孩子起步作文的航標燈，讓學生輕松寫作文。

點燃法寶一：在魅力繪本中教會學生作文

繪本，英文為picture book，在臺灣地區和日本被稱之為繪本，在我國大陸有時也叫“圖畫書”。繪本是一種重要的兒童文學樣式，兒童繪本最早出現在歐美，有300多年的歷史。繪本中的圖是書的命脈，圖畫與文字相輔相成，共同敘述一個完整的故事，有時候圖畫甚至還比文字更重要。那生動活潑、充滿趣味的繪本不正是孩子寫話的資源嗎？為此，我努力尋找繪本和寫話訓練的契合點。繪本包含著優質的作文資源，在作文教學中，我嘗試從繪本的“圖”“文”“主題”三方面著手，尋找繪本和寫作訓練的契合點，將繪本與寫作有機地結合起來，讓繪本為作文教學注入靈動的活力。

1.仔細觀察，描摹圖畫的精彩

以畫為主導型的繪本中，文字不多，但圖畫精妙絕倫，帶給孩子們最新鮮的視覺享受、無限的想象空間以及出人意料的構思。閱讀繪本時，引導孩子反復觀賞，仔細描摹，從圖畫中解讀出“原文本”未表達的故事，用“細讀圖畫，豐富原文本”的形式來幫助孩子寫作。我把《母雞蘿絲去散步》制成PPT，全班閱讀時，孩子們開懷大笑，一幅幅生動有趣的畫面給他們留下深刻的印象，我讓孩子選擇自己覺得最好笑的場景寫下來，學生興致勃勃地動筆寫作。學生習作片斷：母雞慢悠悠地走過院子，對身后的危險一無所知，狐貍迫不及待地縱身一躍，它落地時腳踩到了釘耙齒，被釘耙打得鼻青臉腫、眼冒金星，可它不敢哇哇大叫，因為怕被前面的母雞聽到。

2.模仿文本，增加詞句的積淀

繪本的文字都經過精心挑選與整理，這些語言活潑生動，朗朗上口，是孩子們模仿的經典學本。在閱讀繪本時，可以抓住繪本中有特色的詞、句、段，讓孩子遷移仿寫。例如：繪本《逃家小兔》講述了一只小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的故事，小兔與媽媽的對話都是這樣的句式：“如果你 ，” XX說，“我就要 ?！痹诶L本閱讀中，讓學生想象兔媽媽會變什么時，相機出示句式讓學生模仿原文寫一寫。小兔和兔媽媽猶如孫悟空般的七十二變讓學生的思緒輕舞飛揚起來，在模仿中，學生掌握了句子的規范表達，也體會到兔媽媽的愛。

“如果你來追我，”小兔說，“我就變成一本本子，躲在書架里讓你永遠找不到我?！?/p>

“如果你變成一本本子，”媽媽說，“我就變成看書的人，把你抱在我的懷里?！?/p>

3.觸發靈感，拓寬題材的寬度

繪本特別貼近孩子的生活，對孩子的言行情態描摹得惟妙惟肖。在閱讀繪本時，學生能看見自己的影子。似曾相識的感覺，激發孩子的共鳴，使其不知不覺聯想起自己生活的故事。如：《一顆超級頑固的牙》講述了塔比莎的一顆牙齒松了，她千方百計地想讓牙掉下來：她跳舞、蹦蹦床，請烏龜幫忙，甚至用上了超黏的泡泡糖……這個溫馨而風趣的故事，講述了一段孩子熟悉而正在經歷的經歷！讀完這個繪本，孩子們迫切地想交流自己的牙齒的故事。

以下是學生作品。

前些日子，我嘴巴里的一顆牙有點不安穩了，只要我一啃骨頭，它就會微微地動一下，害得我眼淚都要流出來了。這兩天，它更加調皮了，只要輕輕一碰，它就會向里或是向外，我真擔心它會一不小心掉下來。今天下午，我發現這顆牙只有一點根連著，已經搖搖欲墜了。上體育課的時候，我的心里老惦記著它，忍不住左一搖，右一搖，一會兒它就光榮“下崗”啦！我把它當寶貝似的握在手心，上好了體育課。我期待著恒牙快快長出來。

點燃法寶二：在生活體驗中教會學生作文

學生作文難的原因之一是無話可說，無米下鍋，教師的任務是幫助學生發現生活，為學生提供廣闊的寫作空間，減少具體的約束，使學生表達出自己的主觀感受，從而體現《語文課程標準》“寫作的個性化”要求。

本周的作文課，正和學校德育處開展的“護蛋”活動時間相吻合，孩子們人人參與“護蛋”活動，每人準備一個生雞蛋當蛋寶寶，并給蛋寶寶取一個好聽的名字寫在蛋身上，并在蛋上畫上了自己最喜歡的圖案，給蛋寶寶穿上了漂亮的花衣服，每一個同學就成了雞媽媽或雞爸爸。孩子們在連續的一周內護送雞蛋從家到學校，再從學校到家，要像爸爸媽媽呵護孩子一樣精心呵護蛋寶寶，要求蛋不離身，要盡力保護好它，不讓它打破，更不能讓別人來損壞它。一周結束時，生雞蛋還完好無損的同學就能成為“護蛋使者”。護蛋中要堅持每天寫好護蛋記錄，交流護蛋方法，分享護蛋心情，還可以評選“蛋名之最”等。

作文課上，我以此活動為契機，和孩子以談話的方式交流護蛋的感受，整個過程氣氛輕松、愉悅。提到此話題，興許是孩子們有切身的體驗，話匣子全都打開了，紛紛表達了自己護蛋的方法，蛋寶寶名字里隱藏的含義，如何裝飾蛋寶寶的“衣服”的，在護蛋的過程中，誰的蛋寶寶第一個被打破的？這個同學有什么表現？有什么樣的神態，做了那些動作？說了什么話？周圍看到的同學又是怎么的心情？幫忙做了什么？你怎么想的？還有哪些同學的護蛋過程有著“驚險”的經歷？當時又是怎樣的場面？同學們又有怎樣的表現？給了同學們怎樣的啟發？一天中你又沒有經歷最驚險的時刻？你是怎樣對蛋寶寶進行保護的？當時心情有著怎樣的變化？護蛋成功的同學有著怎樣的表現？有著怎樣的神態？有著怎樣的成功體會？怎么說的？有什么樣的動作？護蛋失敗的同學有著怎樣的表現？有著怎樣的神態？有著怎樣的失敗感受？有什么樣的神態？怎么說的？……大家各抒己見，真情表達。我順勢引導：“你們會把自己所說的寫下來么？” “當然會！”孩子們發自內心的自豪溢滿眼底！我只是想讓他們明白，其實“作文就是用筆說話”，并沒有什么可怕。

“情以物遷，辭以情發?！贝舜巫魑?，孩子們都完成得很好，不但體裁多樣，如童話版本的、有自述的、有用第三人稱介紹的，而且內容豐富多彩。比如：“到了中午，要睡午覺?？炱鸫驳臅r候，我向左翻了個身，右手要放在右邊，突然就意識到，千萬別放啊，我的‘開心果蛋寶寶就在右邊??！就在這危急時刻，哨聲響起，我一下子驚起，猛地發現，蛋就在右邊完好無損，萬幸地呼了一口氣，喃喃念道：‘蛋蛋啊，蛋蛋，你差點就被我置于死地，粉身碎骨……”一句句靈動的文字來源于孩子們對生活最真心的感悟，讀來是如此生動、有趣。孩子們通過一次次習作明白了，原來生活就是作文的源泉，作文即是生活的寫照。習作一旦接觸孩子的實際生活世界，撥動孩子生活的琴弦，他們就會涌現出驚人的表現欲。這時，習作也就不是“為作文而作”，而是“為了自我表達與交流的需要”。

點燃法寶三：在游戲活動中教會學生作文

兒童有好奇、好玩、好動的特點，當我們把屬于兒童的想象、魔幻、天性都還給他們的時候，他們就是繆斯，就能擁有各自渾然天成、怦然心動的語言。這樣的作文，會讓孩子們的童年不再沉重，不再忙碌，他們會從作文中體驗到生活的樂趣，生命也會因此變得充盈起來！

我經常會在班級開展一些游戲活動，豐富孩子們的文化課程資源。如逗你樂、夾黃豆、搶椅子、吹蛋等，讓兒童體驗游戲的樂趣無窮，使兒童的生活變得快樂，生命變得更加豐富、輕盈。一次次的游戲，是孩子們習作品味和提煉的過程，更是人格生成和完善的彰顯。在游戲中，他們獲得快樂，釋放天性，使身心獲得自由生長！這時的他們真正成為孩子世界的王國，成為大人世界的貴賓！

王浩的《搶椅子大戰》中有這樣一段話：“比賽開始了，教鞭噼里啪啦地響著，大家都豎起了自己的耳朵仔細地聽著，個個神色緊張，眼睛直勾勾地盯著凳子。林子郁每走到一張椅子都站一會兒，還很警惕地看著后面的同學，生怕誰跟搶似的，在兩張椅子間的空隙又不敢多停留時間，生怕音樂在這時候停了。突然‘咔的一聲音樂停了，我‘眼疾腳快搶到了一張椅子，我的同桌李紫后被淘汰了?！?/p>

孩子們在游戲中創造著屬于自己的文化！我想，這些游戲定會成為孩子們童年記憶里，一道永不磨滅的風景！孔佳妮在《做一回聾啞人》的結尾處這樣寫道：“雖然這次我只體驗了半天殘疾人的生活，但我深刻體會到了殘疾人的痛苦，有口難言是多么難受的一件事呀！所以我們要多幫助殘疾人，讓他們感受社會的溫暖?！毖H月在《夾黃豆》的末尾這樣感嘆：“雖然這次比賽，我沒有取得勝利，但我懂得了一個道理：做事不能急于求成，要有耐心?！蹦憧?，孩子們的言語中顯示了平等、友愛、哲學等隸屬于兒童世界的文化特點。

這樣的習作練習，呵護、解放、拉長了童年，讓孩子們的世界變得簡單、純粹、安然、澄澈。當孩子們追逐著蝴蝶在花叢中奔走，當孩子的心隨著雪花一起飄舞，當孩子用文具盒為西瓜蟲安家……他們天性中那種最柔軟的叫作童心的東西瞬間被喚醒了，童年的物質被彰顯殆盡?！板羞b天地間，怡然自得趣?！蓖ㄟ^游戲，豐富了孩子的童年體驗，為孩子一生儲存了最寶貴的不可再生的體驗性語文資源，使兒童感覺真正生活在“童年”里。

點燃法寶四：在觀察想象中教會學生作文

除了鼓勵學生去發現生活中的美，我還注重教給學生一定的觀察方法。在師生共處的校園生活里，我常引導學生有目的、有順序、有重點地進行觀察。在觀察前，我講明目的要求；觀察中，我要求學生抓住事物的特點，邊觀察邊思考。在堅持一段時間的觀察訓練后，學生都產生了較強的觀察興趣，再也不會像從前那樣對身邊的事物視而不見，充耳不聞。慢慢地，學生學會了從生活中捕捉一個個閃光的細節，并把它們生動地記錄在練筆里。比如，昊昊在《春霧》中有這樣一段精彩的語句：

春天的一個早晨，我打開門，一股寒冷潮氣迎面撲來。原來天下大霧啦！那灰蒙蒙的大霧，像一個巨大的紗罩，把地上的一切都蒙住了。公路上，人們在霧中行走，真像電影里的神仙在天際遨游。不遠處的自行車，只聽到鈴聲，卻看不到影子。汽車也不得不打開黃色的車燈，不停地按著喇叭緩緩前進……

多么靈動的文字，多么獨特的發現！原來生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

點燃法寶五：在閱讀實踐中教會學生作文

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！痹谄綍r的閱讀教學中，注意語言積累，正所謂“巧婦難為無米之炊”，要使孩子們的作文水平得到提升，那就得需要豐厚的語言積累，就得引源頭活水，及早解決他們“無米下鍋”的問題，讓他們拾級而上。因此我把作文教學的前期重點放在了引領孩子讀書上。

我會巧妙利用每天語文課的前五分鐘，為孩子們讀一篇美文，有時只讀開頭，讀到曲折處故意賣個關子，不讀了，以激起他們讀書的欲望，然后推薦學生買書品讀。讀完后，我會及時召開讀書報告會，讓他們讀讀最喜歡的章節，說說最喜歡的人物，相互提問，以便讓學生有讀書交流的陣地。這樣，孩子自然就產生了讀書的興趣，養成了良好的讀書習慣。

“不動筆墨不讀書”，讓孩子在讀書的過程中，圈化出自己感覺優美的好詞句和片段，并進行大聲誦讀。利用班隊課、讀書課、社團活動，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。在長期的堅持下，孩子們逐漸愛上了積累。經過這樣的逐級訓練，學生頭腦中自然會儲存豐富的語言材料，用的時候信手拈來。

“不積跬步，無以至千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。我除了讓孩子多進行課外閱讀之外，還督促他們養成良好的學習習慣，從生活中去領悟，去積累。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，在旅游時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了孩子的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也逐漸生動起來。

點燃法寶六：在勤于練筆中教會學生作文

俗話說：“勤寫筆下生花?！币岣邔W生的寫作能力必須多練多寫，我們不能僅限于課本要求的幾次作文訓練，要加大訓練量，增加練筆的機會，學生的寫作水平才會逐漸提高。為了加深學生對文本的理解，增加學生的生活和語言上的積累，我會在課堂上創設就文取材、一箭雙雕的“小練筆”，把語言形式的運用和課文內容的理解有機地結合起來，彼此交融，和諧運行。比如我經常這樣做：精彩段落，仿一仿；動情之處，抒一抒；課文插圖，寫一寫；懸念結尾，續一續……在這樣巧妙的練筆訓練中，學生的寫作能力自然能得到提高。另外，針對三年級孩子爭強好勝的心理，我在班級開展了接力日記活動。將全班學生分成了五大組，每個組每天都有一個同學撰寫日記，今天你寫，明天我寫，就像在傳遞著接力棒，每一天都是一段全新的旅程，日積月累，這就成了孩子人生中的第一本書了。這是一本生活的書，心情的書，成長的書。在書中，孩子們可以用用自己的筆，用自己發現的眼睛，更用自己的心，把自己的欣喜、悲愁、憎惡寫得活靈活現，把自己的快樂與憂傷與大家一起分享。

每組都給自己的小組取了好聽的名字：“文海拾貝”“出手不凡”“星空燦爛”“起航”“我手寫我心”?？鞓返拿?，快樂地寫作，每個人都有了一個盡情表達自己的舞臺，每個人都渴望自己的日記、文章得到承認。日記在歲月中一頁頁翻過，就像我們值得珍藏的每一天，可能孩子的童年生活會一去不復返，但歲月流逝的那份遺憾反倒成全了這本日記的珍貴，它成了我們生命里一份最富足的珍藏，一學期下來，會有有厚厚的四本，那記錄的便是人生啊。

以上只是本人在作文教學中的小小實踐，小小法寶，魅力無限。這樣，我們就能簡簡單單教作文，輕輕松松學作文，快快樂樂寫作文了?！皠e把作文當回事”，讓我們一起努力，點亮孩子起步作文的航標燈吧！讓孩子們輕裝上陣，在作文之路上勇敢前進吧！