初中語文古典詩歌教學美育滲透探微

周健春

古典詩歌是中華古典文化藝術的精華，其中蘊含的細膩的情感、豐富的想象、美妙的語言、廣博的文化、獨到的審美等令人讀來唇齒留香，不忍忘懷。蘇教版初中語文教材中選錄了多篇意境優美、情感豐富、內涵深邃的古典詩歌，這些詩歌具有典型性，是對學生進行審美教育的絕佳素材。隨著新課改的推進，初中語文擔負著美育的重任，所以教師應善于在古典詩歌教學中滲透美育教育，陶冶學生情操，滌蕩學生靈魂，提升學生審美情趣。

一、引導學生認識并體悟古典詩歌中的各種“美”

古典詩歌是一首精妙的音樂，優雅溫和卻不張揚；古典詩歌是一彎清淺的溪流，純凈透明卻意境幽遠；古典詩歌是一幅美妙的畫卷，有山有水，有花有草，情景交融，情韻深厚。以上種種則是詩歌“美”的總結，同時這也是詩歌美育滲透的基礎與前提。誠然，要想積極有效滲透美育教育，引導學生認識并體悟古典詩歌中的各種“美”顯得尤為重要。

古典詩歌的“美”主要體現在以下幾點：一是語言美。古典詩歌語言凝練，音韻和諧，節奏明朗，抑揚頓挫，讀來別有一番風味。嚴謹、凝練、工整與優美的語言是古典詩歌獨有的“美”，也在正是由于這種美，古典詩歌經久不衰。例如，白居易的《錢塘湖春行》語言對仗工整，音律和諧，讀來十分悅耳，讓人久久回味。二是色彩美。每一首詩歌均是一幅魅力十足的畫卷，畫卷色彩斑斕，形象生動，意境感人。三是意境美與情感美。古典詩歌融入了詩人豐富的聯想與想象，滲透著詩人的獨特的情思，體現出超乎尋常的意境美和情感美。例如，杜甫在《望岳》中塑造了泰山雄偉壯觀的美景意境，抒發了青年時的勇于攀登、傲視一切的雄心壯志，洋溢著蓬勃向上的自信情感。

二、巧妙創設詩歌美育情境，激發學生興趣與信心

初中語文古典詩歌中美育滲透需要有與之相協調的趣味美育情境，故教師應多途徑創設詩歌美育情境，讓學生受情境感染和熏陶，繼而培養其健康向上的審美情趣，提升學生審美能力。古典詩歌蘊含著語言美、色彩美、音樂美、建筑美、意境美、情感美等多種類型的美，要想充分挖掘這些“美”的形式，必須借助于美育情境的構建，以此來激發學生興趣與信心。

具體來說，在語文古典詩歌教學中，美育情境的構建可通過多媒體教學法、問題情境教學法、趣味故事教學法、小組合作教學法、啟發誘導教學法等。例如，崔顥的《黃鶴樓》是流傳千古的古典詩詞精品，這首詩是詩人登樓抒懷之作，格調優美，意境深遠。在詩歌教學中，教師可采用多媒體教學法為學生創設美育情境。如何激發學生詩歌鑒賞的興趣呢？教師可首先為學生播放“黃鶴樓美景視頻片段”讓學生于美輪美奐、聲色兼具的視頻資料中領略黃鶴樓的非凡之美。繼而，教師可播放《黃鶴樓》經典朗誦音頻，讓學生從播音員甜美、優雅、清韻但有氣勢磅礴的語調中感受《黃鶴樓》景之美、情之美。

三、重視朗讀與品鑒，感受古典詩歌獨有的審美情趣

朗讀與品鑒是是初中語文教學進行美育滲透的主要途徑。在詩歌教學中，教師除了引導與點撥之外，更重要的是將時間留給學生自己，讓學生在反復細致朗誦、字字斟酌、句句品味中提升審美能力，所謂“詩言志”“詩緣情”，詩歌是表達詩人內心情感的載體，而這種噴涌而出的情感只有通過細致朗讀品鑒才能真正為學生所理解，故教師要重視朗讀與品鑒。

首先，教師要教會學生有感情地、虔誠地朗讀。詩歌的朗讀絕非是一般的朗讀，它需要學生全身心投入，并依據詩歌韻律、基調、音韻、情感等有感情地、抑揚頓挫地去朗讀，唯有如此，學生才能感受詩歌之美。例如，李商隱的《無題（相見時難別亦難）》是一首描寫男女離別的凄美愛情詩，詩歌洋溢著濃郁的傷感色彩，極寫凄怨之深、哀婉之痛，并借神話傳說表達了對心中戀人的無比摯愛、深切思念。讀來雖哀婉凄切，但音韻和諧，朗朗上口。學生在朗讀時應盡可能讀出詩歌意境之哀怨，情感之凄切。其次，重視在閱讀中品鑒。這里的品鑒指的是作者通過閱讀增強對詩歌美的認識與理解，繼而提升審美情趣。

四、教會學生古典詩歌正確的審美方法，提升審美能力

在初中語文詩歌教學中滲透美育不僅需要學生要有感情地去朗讀，同時也需要學生能從詩歌字里行間讀懂詩歌所傳達的情感，學會鑒賞詩歌。詩歌鑒賞是學生挖掘詩歌審美元素的直接途徑，是教師進行詩歌美育滲透的有效方法。因此，教師除了在課堂上引導學生對詩歌進行多層次鑒賞之外，還要教會學生科學的詩歌鑒賞方法，讓學生積極鑒賞，自主探“美”。

對古典詩歌的鑒賞，一般要從四個方面來進行：詩歌修辭運用、表現手法運用、詩歌內容結構、詩歌所表達的情感等。這里筆者以劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》為例進行說明。這首詩全詩感情真摯，情意悠揚，起伏跌宕，情郁中蘊含豪放氣息，既具有強烈的藝術感染力，又表達了深刻的人生哲理。在具體的鑒賞中，教師可引領學生從表現手法上、內容上以及情感表達上來鑒賞。表現手法主要有寓情于景、情境交融。內容上，首聯、頷聯、頸聯、尾聯等各有側重，在這里不一一贅述。在情感表達上，這首詩展示了詩人面對世事變遷和仕宦升沉的豁達襟懷，表現了詩人內心堅定的信念和樂觀精神，同時，這首詩歌蘊含著“新事物必將取代舊事物”的人生哲理。誠然，每一首詩歌的鑒賞均可以從以上幾點展開，教師要鼓勵學生學會鑒賞詩歌。

綜上所述，在初中語文古典詩歌教學中，滲透美育是一項循序漸進的系統工程，它不僅迎合了新課改和素質教育需求，同時也促進了美育素養的提升，值得語文教師不斷探索。