創設有效情境，培育“詩意”課堂

萬海全

【摘要】充分運用課本資源創設有效情景，引導學生思考，作文。充分運用學生身邊現象，社會熱點和話題創設有效情景。充分運用閱讀材料創設有效情景，引導學生感悟，作文。充分運用多媒體創設有效情景，啟發學生想象，作文。充分運用活動，實踐創設互動情景，激勵學生參與，作文.

【關鍵詞】作文；創設情景；有效；互動

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

現代教育理論認為：充分提供情境下的學習是高效的。將作文教學活動置于現實的生活背景中，激發學生作為生活主體參與的強烈欲望，進而將教學的目的要求轉化為學生主體的內在需要。因此，教師要努力創設與作文訓練相關的情境或氛圍，吸引學生廣泛參與，真正使學生與老師、學生與學生互動起來，以引出學生的情感體驗，觸發學生探究、表達的欲望，進而幫助學生興味盎然地完成作文訓練任務，從而提高作文教學的效率。那么如何創設有效互動的情境，撥動學生的情感之弦呢？

一、充分運用課本資源創設互動情境，引導學生思考、作文

課本是學生課堂學習中接觸最多的文本，盡管每篇課文只是一個例子，但是只要挖掘每篇課文都有很多可以激發學生思考、想象、創造的契機。在學習課文的過程中，我們可以抓住那些有疑點的、有爭論的、有想象空間的地方引導學生思考、想象，再口頭交流，然后寫成文章。如：《我的叔叔于勒》一文寫到“我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他?！本完┤欢?，此時可引導學生對情節發展作適當的變化，提出思考題：于勒叔叔的事情是否被人知曉？小說并未交代。假如事情終于敗露，情節會怎樣？假如于勒真的發了財，又會怎樣？假如船上的一幕是于勒與船長串演試探兄嫂的戲，情節又該怎樣發展？以問題組織學生去延續思考，激發興趣，培養想象力。又如在學習培根的《論美》一文時，作者認為把美的行貌與德行結合起來才是真正的美，面對這個大家都很關注的問題，可以引導學生思考：你對此持什么態度？結合你自己和社會實際談談你的美學觀。組織學生小組交流，然后模仿課文寫成一篇議論文。

二、充分運用身邊現象、社會熱點創設情境，激發學生爭論、作文

作文之所以讓學生“頭疼”，是因為常有“巧婦難為無米之炊”的困難，學生生活學校、家庭兩點一線，單調，空洞。其實不然，不是沒東西可寫，而是同學們們沒注意觀察、體驗，這就要求教師善于運用生活中的點滴來創設情境，引導學生?，F代學生活潑好奇，思維敏感。盡管平時學習負擔重，但對身邊、社會上的事情還是關心有加的，尤其是與他們的生活息息相關的交通、環境及感興趣的體育、文藝等方面。在作文教學中，我們可以捕捉住這些方面的話題激發學生討論、爭辯，進而完成作文。如：這幾年淮安經濟迅猛發展，私家車數量迅速增長，交通擁堵，學生上下學很不安全。因此，我們就可以組織學生以“我們的交通安全”為主題，收集資料，談情況、析原因、提建議；然后啟發學生自擬題目，自選形式，自由作文，暢所欲言。再如現在網絡文化很盛行，學生也很喜歡，但有些網絡語錄，段子文化，對未成年人影響極壞，很多老藝術家也痛批目前的惡俗風氣。于是，我們就可以組織學生以“我看網絡文化”為主題的討論，先進行小組交流，再全班交流，老師加以點評指導，然后自由作文。在這樣的情境中，學生與學生，學生與老師的智慧都有了碰撞，學生既能輕松地作文，又培養了口頭交流、多維思考問題的能力。

三、充分運用閱讀材料創設互動情境，引導學生感悟、作文

有許多文章生動感人、富有哲理，閱讀它們可以讓心靈受到洗禮，觸發寫作的靈感。在作文教學中，可以提供這些文章的書面材料，引導學生認真閱讀、想象、感悟，而后交流討論，進而當場作文。如：母愛、父愛、親情類的作文是老生常談了，學生經常寫，就是寫不出新意，不能從平凡生活的點滴細節中體會其可貴。因此，課堂上我們可以提供一些相關的文章，如《愛與身體一起生長》《母愛給了我力量》《天底下最美的母親》《母愛無處不在》等，引導學生認真閱讀、感受、聯想，敲開學生記憶的閘門，激起學生情感的火花，再進行交流、作文，這樣學生的作文就不是無病呻吟，“為賦新詞強說愁”了。有些文章能激發想象，可以進行再創造。如一些生動有趣的故事（如小說、童話、寓言等），可以提供給學生，引導他們認真閱讀、思考、揣摩，而后進行想象，大膽地重編。在這樣的情境中，學生的情感、思維被激活了，通過由讀到感、由讀到仿、由讀到創，學到了作文的方法，增加了間接的生活積累，提高了作文能力。

四、充分運用多媒體創設互動情境，啟發學生想象、作文

現代化的多媒體手段可以給學生直觀的視聽效果，激發學生的學習興趣，在作文教學中我們可以充分運用多媒體等現代教學技術來刺激學生的創作欲望。如：課上播放一段音樂給學生聽，誘導學生根據聽到的展開想象，寫成作文；聽讀故事或開頭或結尾，啟發學生展開豐富、合理的想象，進行改寫、續寫或補寫；讓學生觀看一幅或一組圖畫，進行想象編寫故事。在這樣的情境中，學生的多種感官被調動起來，視聽訓練與培養想象有機地結合起來了，大大提高了作文教學的效果。

綜上，我認為，沒有人天生會寫作，但每個學生都是潛在的“作家”，都有寫作的潛能，關鍵是教師能不能最大程度讓他們發揮出來。在作文教學中教師如能想方設法地創設出和諧互動的情境，學生的寫作激情一定能釋放出來，作文教學的效果一定會大大提高。困擾師生多年的作文教學這個“死穴”一定會迎刃而解。

（編輯：龍賢東）