淺談親子節目的教育價值

劉廣勝

摘 要 本文采用了文獻研究法，實地調查法以及比較研究法，立足于江蘇教育電視臺的家有兒女節目本身，對其開始至今的節目形式進行簡單的分析，并與其與當今時下很火的另一檔爸爸去哪兒進行比較。發現兩檔節目之間的不同。

關鍵詞 教育價值 節目形式 電視節目

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

親子活動是指，父母陪著孩子在假期參加一些社團或者企業組織的一些有益于兒童成長的活動，促進孩子與父母的關系，讓孩子結識更多的好朋友。通過活動鍛煉孩子參與探索的性格，能讓孩子在少年時期，身心健康發展。

家庭是青少年社會化最重要的基地，社會大環境、家庭資源以及青少年自身的特點會形成不同形式的親子關系。早在戰國時期，孟子就提出了“得天下英才而教育之”的觀點，然而“養不教，父之過”這樣的千古良訓也并不是空穴來風，這樣看來，良好的教育，是一個孩子健康成長的關鍵。而家庭教育通過親子關系來實現，不良的親子關系又通過不好的模仿、孩子收到挫折、家庭暴力等方式產生。因而我們需要從社會大環境（法律法規的完善、社會保障的健全等方面）以及父母自身入手（包括態度轉變、減少家庭懲罰和提高父母自身素質修養等）來優化親子關系，以降低青少年發生問題行為的機率。

本文查閱大量文獻了解家有兒女和爸爸去哪兒的教育價值，從爸爸去哪兒的成功中學習其精華，兩者進行對比，最后根據自身實力和狀況作出相應地調整。

1家有兒女節目的概況

1.1家有兒女節目形式的進程

毋庸置疑，江蘇教育電視臺播出的家有兒女節目的形式從2013年5月至今，大體是沒有變過的，為什么這么說呢，因為首先從錄制方式來說，大部分的形式是電視臺內部錄制（部分是在戶外錄制的），錄制后臺內審核，然后每周固定時間播出，節假日或停播，或連播。

1.2家有兒女節目的教育價值

教育和價值應該先分開解釋，在合在一起解釋。何為教育？教育就是一種有目的、有組織、有計劃、系統地傳授知識和技術規范等的社會活動。教育的根本價值，就是給國家提供具有崇高信仰、道德高尚、誠實守法、技藝精湛、博學多才、多專多能的人才，培養和養育經濟與社會發展需要的勞動力，培養合格公民，為國、為家、為社會創造科學知識和物質財富，推動經濟增長，推動民族興旺，促進人的發展，推動世界和平和人類發展。教育在社會中起著相當重要作用，而教育又分為家庭教育、學校教育等等，這些教育加在一起對孩子的引導作用相當重要。

兩者合起來，教育價值，也可以說是教育作用，指的就是教育活動的有用性或者說是“效用”，是人們有意識的掌握、利用、接受及享有教育時，對教育活動有用性的看法和評價。在審視和判斷教育的價值時，人們總是以一定的利益和需要為根據的。從節目內容來說的話，家有兒女的節目內容與當時的實時內容鏈接比較緊密，比如1-2月份，就是春節的話題，7-8月份是中高考以及畢業季的話題諸如此類的。話題雖然與時下的節日和熱點話題相近但幾年下來老是這幾個循環，不免落了俗套。

2爸爸去哪兒節目的概況

2.1爸爸去哪兒節目形式的進程

同樣作為2013年開播的電視節目，其節目形式從未改變過：戶外錄制的的真人秀節目，各路明星帶著自家的孩子在全國不同的地方通過完成各種任務，希望通過明星拋去身上的光環，和孩子一起融入到游戲中，明星們只是孩子的父親。從節目形式來說的話，還是更偏向真人秀的親子類節目。

2.2爸爸去哪兒節目的的教育價值

爸爸去哪兒是個面向各個年齡群的電視節目，其受眾是廣泛的：面向孩子：爸爸去哪兒里面有的是孩子的游戲及天真可愛；面向16-24的青少年：有的是自己喜歡的明星，有的是喜歡孩子；面向25-40的成年已婚男女：追星有，同樣為人父母的尋求共通的存在感，等等；面向40以上：喜愛孩子或許是這個年齡段最主要的原因了吧。說了這么多，不同的人看爸爸去哪兒有不同的理由，因此受到的教育程度和內容也是不同的，但毋庸置疑的是爸爸去哪兒節目通過其合理的配樂和專業的剪輯營造出一種積極向上的態度，作為親自戶外類真人秀節目，從其收視率上來看其絕對是成功的，其教育價值或許沒有那么的大，但也是不言而喻存在的。

3親子節目家有兒女與爸爸去哪兒的教育價值比較分析

3.1從節目本身投入資金進行比較分析

江蘇教育電視臺的家有兒女由于其錄制的地點大部分是在室內的緣故，其投入資金與爸爸去哪兒相比的話，自然是少之又少。再從爸爸去哪兒來說，里面的明星，每個明星爸爸每集的出場費就是一筆很大的開支了（從其10多億的廣告贊助就可看出），而湖南衛視的爸爸去哪兒卻是其金字招牌之一，再加上戶外拍攝的各種設備，食宿等問題，因此其投資資金必然是高于家有兒女的。僅從傳播率上來看的話，爸爸去哪兒的受眾是大于家有兒女的，因此僅從這一點兒上來看，投資投入越大，其教育價值傳播的范圍越廣，其教育價值越大。

3.2從節目本身的收視率進行比較分析

收視率，是深入分析電視收視市場的科學基礎，是節目制作、編排及調整的重要參考，是節目評估的主要指標，是制定與評估媒介計劃、提高廣告投放效益的有力工具。以爸爸去哪兒第一季在CSM全國網的收視率為例，從第一期到第十二期的收視份額是從7.67%-22.45%的一個遞增趨勢的數據，中間未曾下降過。雖然其第二季和第三季的收視率不如第一季，但其第三季第十一期的歷史最低的7.64%的收視率，對于江蘇教育電視臺家有兒女節目，也是一個無法達到的數據。從“第一次看，節目形式稍微單一了，但觀看了一期后覺得有收獲，還不錯吧。教育價值的話，我覺得沒有爸爸去哪兒大，畢竟收視率在那里擺著。這節目不知道的好嗎?！边@樣的問卷反饋來看，對于受眾來說，或者說絕大部分受眾來說，收視率是一個電視節目能否創造教育價值關鍵的因素。

4結論和建議

4.1結論

總的來說，對此次接受調查的受眾來說，江蘇教育電視臺的《家有兒女》節目的教育價值是大于湖南衛視的爸爸去哪兒節目的。

這種在人腦中潛在并且存在的教育價值會對一個人一個階段甚至整個人生有著或大或小的影響。這種影響不是一時表現出來的，是在人成長過程中潛移默化的影響。所以我覺得這就是家有兒女節目存在，也可以說是其教育價值所在。

資金投入很大程度上會影響一個節目的收視率，收視率與教育價值掛鉤，受眾多，受影響的可能越大，從另一個角度來說就是收到教育的可能性越大。

收視率對于受眾們能否獲得教育價值是一個很重要的因素。

文化水平只是一個方面，由于受眾個體的差異化明顯，社會閱歷及個人性格等也是其判斷兩檔電視節目所蘊含教育價值的因素。

4.2建議

爸爸去哪兒在泛娛樂化的今天仍能不忘初心，傳播主流價值觀，弘揚正能量，這是值得家有兒女學習的，要把握“教育”和“價值”，更好的進行發展。

家有兒女節目組的未來發展應有針對性，對于不同受眾，應該拿出不同的播出內容，根據不同受眾們不同的在線時間，合理地安排節目的放送等。

參考文獻

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