談小學語文高年級閱讀與寫作教學方法

馬生朝

摘 要：閱讀與寫作是兩個密不可分的關聯體，為了培養學生語文素質的均衡發展，教育專家們對閱讀與寫作在小學高年級學生語文學習中的影響進行了深刻的研究。由于年齡層次和知識體系的限制，對于一個小學高年級的學生來講，完全讀懂一篇深刻而又有內涵的文章是有較大難度的。如今的教育體制要求小學高年級學生能夠有效整合寫作材料和語言，挖掘寫作技巧，創設故事情節，彰顯出一定的寫作手法，遷移寫作。教師就小學高年級學生必學的幾種寫作手法，結合教學工作展開論述。

【關鍵字】小學語文；高年級；閱讀和寫作；教學方法

【中圖分類號】G623.2

通過對學生讀寫能力的培養，學生能輕松地吸取濃郁的知識文化底蘊，從而建立健全的人格。人在日常生活中也離不開閱讀，閱讀時人的視覺感官不斷吸收外界的信息符號從而形成記憶。寫作是一個過程，需要調動人的思維，綜合記憶庫，從而形成文字。閱讀與寫作進行了有效的互補，能鍛煉學生的綜合能力。語文是所有課程學習的根基，從小注重學生閱讀與寫作能力的培養，對學生以后的工作和學習大有裨益。教育專家結合小學高年級學生的讀寫現狀，根據多年的教學研究，對小學讀寫做出了一定的定位，也形成了可行的讀寫訓練方法和技巧。在新課標體系中加入多元的信息元素，從寫作實踐中訓練學生閱讀信息和整理信息的能力，提高學生的讀寫水平，從而收到讀寫一體化的最終效果。

1、 讀寫一體化

閱讀在語文中占有重要的比重，語文成績的好壞取決于閱讀能力的高低，所以學生的閱讀能力一定要提高。教師在進行語文教學時，可以讓學生由課內向課外延伸，以這種方法培養學生閱讀興趣，最終提高學生的閱讀水平。語文中除了閱讀另一部分就是寫作，提高寫作最主要就是平時多積累素材，這樣在寫作時就不會無話可說。在學生閱讀文章時，對文中出現的優美句子進行賞析，將有用的段落記錄下來，這樣在進行寫作時就能順利的寫出來。

1.1進行課內外相結合的閱讀

要提高閱讀就要開始打好基礎，課上認真的跟著教師的節奏學習課內閱讀課。第一，要求教師在教學時結合有關案例進行分析講解，能充分調動學生的興趣，讓學生結合自己的生活經歷和語文知識能分析出文章的意義；其次，教師在課上能設計相應的問題，讓學生之間相互分析交流，同時教師能認真聽取學生的意見，及時給出教導與提醒。在交流之中教師和學生都能共同進步。課外教師鼓勵每一個學生進行自主閱讀，可以在周末時舉辦閱讀交流活動，教師可以將自己的課外讀物拿出來供大家閱讀，學生也可自己帶書，相互交換閱讀?？梢杂忻?，也可以有詩歌散文之類的，這些都能提高學生閱讀的能力。學生們還可以相互交換閱讀心得，教師能舉辦一些評比活動，最大限度的提高大家的閱讀能力。課內外相結合的閱讀，學生們除了學到書本上的知識外，還能豐富自己的知識水平，學習到課外知識。兩者合一，對教師學生都是有益的。

1.2多積累寫作素材

素材的積累是寫作好壞的關鍵，學生只有平時多積累，在寫作時才能寫出好文章。一個人人擁有的詞匯量越多，其智商也會高許多。青少年時期是語文語言積累的黃金階段，可見，在這個時期讓學生多讀、多背、多記憶優美的詞語、句子、篇章是非常重要的。學生會在大量閱讀中增長自己的知識，學會表達，以量的積累促進質的飛躍。學生將已積累的語言材料重新組合成自己的東西，進行強化語言積累，能提高思維的廣闊性。

2、 教師認真進行引導

除了學生自己閱讀寫作，教師在其中扮演的角色很重要，教師要不斷的參與到其中，認真進行引導，才能使學生真正得到進步。

2.1引導學生正確的閱讀方法

學生只有有了正確的閱讀方法，才能從中得到收獲。教師除了課堂上讓學生進行相互交流之外，還可以就同學們之間不同的觀點進行分析，從不同的角度解讀文章，才能深刻的了解文章的內涵，從而提高學生的閱讀能力。

2.2培養積累興趣提高寫作水平

積累對于大多數學生來說是枯燥的，所以我們要先把學生的興趣培養起來，才能真正積累到我們想要的，否則，學生只是為了應付家長教師隨便寫幾段話就當做是積累，這樣不止浪費時間，也會使學生喪失興趣。教師可以在課堂上引導學生積累寫作，可以先從自己的生活開始積累，講講自己平時的小事，這樣形成一個習慣后，學生們會自己主動的去做。等到寫作的時候，就能有素材可寫，寫作水平自然就能提升上去。

3、 讀寫教學的意義

我們之所以進行讀寫教學的活動，就是為了提高學生整體的閱讀寫作能力。當前學生的閱讀寫作能力都很弱，如果不加強這方面的鍛煉，學生會逐漸失去對學習的興趣。另外讀寫教學對教師來說也是一個提升自己語文素養的方法，教師能力也上去了，這對以后的教學也會有幫助。讀寫教學也會影響到教師學生的學習態度，閱讀多了會陶冶一個人的情操，寫作多了能鍛煉人的邏輯思維能力，對學習生活都是有幫助的。

語文學習的最終目標是培養學生的閱讀能力和寫作能力。所以，老師要一手抓閱讀，一手抓寫作，注重學生語感的培養，將閱讀與寫作置放在同等重要的位置，不斷開發學生語言方面的天賦。在語文課堂中，將學生視為課堂的主體，培養學生的表達能力，靈活運用教學方法，綜合引導教學。同時，還需注重學生知識積累習慣的培養，通過大量的背誦和默寫強化學生的記憶，促成學生語文素質的提升。語文的選材要具有一定的人文特征，能在一定程度上豐富學生的閱讀面，升華學生的思想。這樣在強化學生語言能力的同時也拓寬了學生的認知面，有效地提升了學生的讀寫能力。學生通過對語文課程的學習，能較好地掌握字詞句的合理運用，深刻地領悟到語言所具有的獨特魅力。

4、 結語

在開展讀寫教學活動過程中，教師會遇到許多問題，這是一條長久的探索道路，并不是一天兩天就能成功的。盡管我們會在途中遇到挫折，但只要堅持了就是勝利。教師要本著為學生服務的心態，付出了努力，學生的成績得到提高，那就是有效果的。讀寫對學生來說是不可缺少的，這并不僅僅在學習中，在今后的生活中也會用到。有了良好的讀寫能力，不論在哪個領域里都能成功。語文是我們所有的科目中最基礎的，我們只有把這個學科學好了才能更好的學習其他科目，而讀寫卻是語文中要求最高的，正確掌握好讀寫的方法，才能算是真正的學到了語文知識。

【參考文獻】

[1] 王紅霞.小學高段讀寫結合教學策略研究[J].杭州師范大學：學科教育，2013，17（5）：34-35.

[2] 李艷勇. 在讀寫教學中，怎樣訓練學生想象能力[J].神州（上月旬），2012，3（5）：13-14.

[3] 高會然. 小學語文讀寫結合教學的實踐研究[J].河北師范大學：教育，2013，5（15）：31-33.