“雙分”教學模式促進學生全面發展

黃金秋

（江蘇省車輻中等專業學校，江蘇 邳州 221344）

“雙分”教學模式促進學生全面發展

黃金秋

（江蘇省車輻中等專業學校，江蘇 邳州 221344）

本文通過對中專校計算機實習課教師如何進行分層教學，以及分組分層教學的必要性與必然性等方面對教師在具體實施過程，以及要注意的問題進行闡述，從而更好地“以學生為主體，關注學生差異，確保每一個學生受益”，更好地增進教師對分層教學的理解。

中專；計算機；實習課；雙分

1 引言

隨著社會的發展，計算機不斷深入人們的工作和生活，計算機也就成為現代人不可或缺的工具。而在中專校，計算機專業也受到關注，但是，中專校錄取的是一群參差不齊的學生，學習能力存在一定差異，如何能引導全體學生全面發展顯得非常重要?，F在是教學方法百花綻放的時代，一個教學方法往往不能滿足需求。同時計算機實習課面對的對象大多數是就業的學生，他們的學習熱情和態度比一般學生低，如何提高他們的學習能力，讓他們掌握一技所長，讓每一位學生能最大限度受益，這就要求教師遵循教育規律和教學原則的同時，承認其中的差異，進行“雙分”教學，對學生進行分類指導，這樣才能促進每一個學生的全面發展。本文主要闡述教師在進行“雙分”教學過程中的具體實施過程，以及要注意的問題。

雙分，即：分組—分層，是結合分組和分層兩種教學模式折中的一種教學形式。本文通過在教學中的反復實踐表明這種模式能夠很好地調動每一位學生的學習積極性。分組，是根據一定的標準將學生分成不同的小組，對每個小組通過分配不同的任務進行教學；分層，是教師根據不同的教學內容以及不同水平的學生提出不同層次的教學要求，并在教師以及同學的指導下學習的過程，是有計劃、有目的地提高每一位學生的能力，讓每一位學生都能最大限度受益。

2“雙分”的必要性

在分層教學中，教師根據每個學生各自的興趣、特長和實際情況，以及學生現有的知識結構能力和學習需求為依據進行分層。這樣有利于教師提出適合于學生發展的教學目標，從而加速各層次學生的發展，使學生的學習和教師的教學都更加容易，既保證了學生參與課堂教學，又有利于課程目標的實現；但是同時也要看到分層教學如果處理不恰當，會傷及學生的自尊心和自信心，也有可能會形成學生對老師的誤解，這樣會對教學以及學生造成不良的后果。

分組教學能幫助學生將零散的、不成邏輯的思想匯集整理成完整的、有價值的思想、方案、行動計劃或解決問題的方法，同時也有利于培養學生的綜合素質；但是我們也應該看到如果組內的人員不夠團結，有時會出現互相拆臺、學生討論不能深入、出現重復回答的現象。

可以看出，無論是使用分組還是分層教學都存在一定的不足之處，所以要求教師在對學生進行分層或分組教學時，不能單獨的、固定地使用，要依據教學內容、學生的知識儲備與實踐能力進行靈活地“雙分”。

3“雙分”的具體實施過程

有效地進行“雙分”能使每一個學生都體驗到參與教學的樂趣，同時也體驗到參與合作所帶來的成就感，那么如何讓“雙分”的優勢發揮到最大，讓學生的操作水平進一步提高，達到最大收益呢？這就需要要教師多多用心。

3.1 知己知彼

（1）知彼—學生

了解學生是實施“雙分”教學的前提，對計算機實習課掌握程度主要體現在學生對計算機相關知識的操作能力上，學生的操作水平之所以參差不齊，主要原因是：一是學生自身的素質差異，興趣愛好、動手能力各有參差；二是計算機實習課大多數是面對就業的學生，他們的學習態度要比其他的學生差得多，他們大多數不愿意學習。

教師在上課之前，要深入了解學生，在確定不同層次的教學要求之后，可在課前將所學的知識點展示給學生?！芭d趣是最好的教師”，讓學生根據自己的學習興趣和學習能力進行自主選擇，把選擇的結果匯總報告給老師，這樣可以保護學生的自尊心、減少學生的心理壓力，有利于學生的健康發展。同時，老師要根據學生的實際情況，對學生的自主選擇進行確定，定位學生的實際水平，然后確定如何“雙分”，要以“學生自愿，因能劃類，依類分層，依層分組”為原則，同時還要求教師在每次“雙分”時要記錄下學生的情況?！半p分”的運用不能固定不變，而是隨著學生積極性、能力、成績波動呈動態變化的，這樣對各類型的學生都能顧及，能夠提高學生學習的積極性，激發學生的潛力，引發學生的學習動機，有助于提高教學質量。

（2）充分備課

要做到“雙分”教學，教師的備課、授課、教法指導、案例都要充分準備。分層次備課是進行“雙分”教學方法實施的前提和基礎。教師在了解學生、精通教材的基礎上，需精心設計各層的教學案例。

3.2 教學目標的多元化

上課時，要突出層次性，注重因材施教。根據學生的基礎和認知能力，圍繞主體參與中心，實行彈性教學目標和學習目標。把每節課的教學目標區分為模仿、提高、成熟幾個不同發展水平，設置不同類型的項目，同時根據學生當時的狀態把學生分成不同的組，讓每一組每一個學生都能完成相應的教學目標。例如，在制作形狀補間動畫時，先采用全班講解，讓所有同學都掌握該知識點，并能進行相應的操作，然后按照學生的能力及案例的難易程度進行分組。模仿層次：教師演示的教例；提高層次：在掌握基礎知識后，能夠靈活運用到難度提高的案例中；成熟層次：適當補充和拓展相關的知識。

3.3 不同的學生不同的評價

（1）內容相同、評價不同

對于相同的案例制作，不同層次學生采用不同的評價標準，對于模仿層次的學生經常表揚，肯定進步，尋找其發光點，對于相應的案例制作效果給予較高的評價，調動他們學習的積極性，促使他們向提高層次的發展；對于提高層次的學生，則給他們提出案例制作過程中的不足之處，對模仿學生能做出的案例，提高層次的學生要更快更好地完成，對于完成效果快而好的同學給予贊同，同時也要給提高層次的學生指明其努力的方面，促使他們向成熟層次的學生看齊；對于成熟層次的學生應采用競爭評價方式，要求他們在又快又好的基礎上進行相應創新，不斷超越自己。這樣全班同學都有“參與”的機會，能夠調動學生學習的積極性。

（2）內容不同，評價相同

對于不同層次的案例，對學生則采用相同的肯定及鼓勵方式，找出他們各自的閃光點，肯定他們的能力，提高他們的學習興趣，促使他們向更高一級層次邁進。

（3）個別輔導

對于不能很好完成本層次教學目標的學生及時給予心理肯定，解決制作過程中所存在的問題，同時對每個層次部分學習不到位的學生加強學習輔導，讓所有學生在課堂中都能保持良好的上進心態，感受成功的喜悅，增強自信。

（4）綜合評定

每個學生完成案例的同時，也要對小組的綜合能力進行相應的評價，評比出優秀組，并給相應的鼓勵，這樣做可以加強學生之間的互助合作能力，讓學生明白一個人的勝利不是成功，團隊的勝利才是真正的成功，這樣可以為以后的工作或團隊協作打下良好的基礎。

4“雙分”在計算機實習課的具體應用

以flash動畫中形狀補間為例。

4.1 課前準備

（1）教材、學情分析、教學目標、教學重難點、教學策略、教學準備、課件、不同層次的教案及案例、相關的素材。

（2）通過問卷讓學生自主定位、教師進行總結，結合學生的實踐情況，對學生進行恰當的分組分層。

4.2 教學設計過程

（1）情景導入

播放一段自制的補間動畫給學生欣賞，引入形狀補間動畫，了解本節課的任務。

（2）講授新課，師生互助

講授動畫的概念及特點，并制作一個簡單的形狀補間動畫，讓學生了解其制作過程。

（3）實際操作

教師根據課前的分析，給學生分配任務：

任務一（基礎）、任務二（模仿層次）、任務三（提高層次）、任務四（飛越層次）。學生制作—教師巡視—解決問題—總結—評價。最后要對每組的綜合能力進行評價，通過作品的展示，小組推薦，學生互評，教師參與評選出每組優秀和進步的學生，并評選出綜合能力強組。教師根據學生的表現，記錄下學生的成績，為下一次“雙分”做好依據。

5 注意問題

5.1 轉變教學思想

計算機實習課操作性很強，需要調動學生的學習積極性，提高學生的動手實踐能力，這就要求教師要尊重學生的個體差異性、正視差異、利用差異、發展差異，所以，實習課教師必須摒棄以往以教師為主的教學思想，轉變為以學生為主體、老師為主導的思想，把學生“動”起來作為指導中心，把學生的學習興趣調動起來。

5.2 對教師的要求更高

教師是教學的實施者，也是提高學生自主學習能力的組織者和示范者?！半p分”教學要求教師能夠改變“一個案例用到底，一次分組用到底”的現狀，要求教師要更深、更透地鉆研教材，精心設計課堂教學活動，關心學生的進步，改革課堂教學模式，充分調動學生的學習主動性，形成良好和諧的課堂教學氛圍，同時還要要求教師對學生進一步地了解，增進師生之間的感情。

5.3 動態“雙分”

為達到教學的目的，應該對“雙分”進行動態調整，教師可以根據學生的表現及能力，讓學生在不同的層次中調動，使學生在學習的過程中產生競爭意識，激發低層次的學生向高層次邁進。實踐證明，雙分教學符合課堂教學的原則，符合教學的可接受性和因材施教的原則。教授知識要講究“因材施教”和“量體裁衣”并存，這樣才能有效地提高教學效率，才能使每一位學生都能夠全面發展，實現“人人出成績”，使學生在教學中最大受益。

[1]李秉德．教學論[M]．北京：人民教育出版社，1993．

[2]劉衛蓉．分層次教學的認識與實踐[J]．交通職業教育，2006(1)：42-43．

[3]鐘啟全總主編，季瀏主編．課程與教學論[M]．上海：上海教育出版社，1998．

[4]魏國棟，呂達主編，張天寶著，新課程與課堂教學改革[M]．北京：人民教育出版社，2003．

“Double Points”Teaching Model to Promote theAll-round Development of Students

Huang Jinqiu
（Jiangsu Province Chefu Technical Secondary School,Pizhou 221344,Jiangsu）

tract】 This paper expounds the stratified teaching mode for the computer teachers of technical secondary schools,and elaborates the implementation process and problems needing attention from the necessity and inevitability of stratified teaching,in order to take the student as the main body,pay attention to the differences of students,benefit every student,and better to enhance teachers'understanding of the stratified teaching.

words】 technical secondary school;computer;practice class;double points

G718.3

A

1008-6609(2017)04-0073-03

黃金秋（1983-），江蘇邳州人，本科，講師，研究方向為計算機教學。