以“故事”文化引領學校內涵發展

王建英

學校文化是學校發展過程中形成的學校全體成員共同的價值觀念和行為準則，它是一個集體心照不宣的精神默契，是集體人格的沉淀。學校文化積淀在每個人的心靈深處，流貫于每個人的周身血液中。有了文化，學校教育就具備了一種生長和延續的力量，師生的成長就會更加生機盎然。在浙江省紹興市興文小學，“德生輝，故事興文”的辦學理念已青樹翠蔓、花香盈園。在不斷探索學校文化真諦，尋找學校文化向心力，追尋學校文化本真的道路上，學校用文化立校，豐富教育內涵，引領學校內涵發展，提升學校管理水平，逐步走向了文化建設的更深處。下面，筆者將略談在文化引領內涵發展之路上的實踐探索和基于實踐的思考。

故事引領，德文并重

學校文化建構首先是選擇和確立正確的辦學理念，并由此形成正確的價值取向，全體師生堅定地信奉這種價值觀，就會凝心聚力，形成一種對學校未來充滿信心的文化力量和精神力量。

辦學理念的確立 學校十分重視學校精神的凝練，通過廣泛征集學生、教師和家長意見建議，集大家的智慧，在繼承育人目標、校訓、校歌的基礎上，提煉了學校的辦學理念，使之成為全體師生共同信守的精神家園。學?！熬鄣律x，故事興文”辦學理念的確立，乃傳神之筆，高度濃縮了學校的文化內涵，其核心價值是這樣詮釋的：“聚德生輝”是學校辦學之靈魂。我國的先哲們都一直尊崇修德進智，修德為先，注重培養圣人和賢人，注重培養有道德的好人，“德乃人之根本”。道德文化是中華民族的瑰寶，作為未成年人思想道德建設特色學校，把“聚德生輝”作為辦學理念，為實現“會做人，會做事，會學習，會生存”的培育目標指明了方向，既廣聚來自全國各地的學生以及他們的文化，又積聚學校道德教育的文化內涵，并發揚光大?！肮适屡d文”是學校教育之特色，“故事人人愛聽，故事天天發生”。學校是講述故事的地方，通過一個個故事的講述，寓教于“事”；學校也是發生故事的地方，每一個學生本身就是故事的主人公，只要積極收集，廣為傳頌，就能大興道德文化。

學校精神的錘煉 育人為本，德育為先。學校95%以上的學生是民工子女，由于家庭環境和條件的因素，學生在文化知識、藝術修養等方面均有欠缺，更談不上與一些名校學生在同一平臺上進行競賽，但學生也有自己的優勢，有民工子女特有的淳樸、勤勞、勇敢、勵志，因此學校提出“不求人人成才，但求個個成人”。通過學校的故事文化和特色教育，在學生的心田里播下寬容、關愛、欣賞、感恩、責任、堅強、自立的種子，把一個個學生培養成為對社會有用的好工人、好農民、好公民。

春風化雨，潤物無聲

環境作為一種顯性文化，是學校文化的物化表現形態，它折射出的是一所學校的內在風格和氣質。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在孩子精神面貌形成的過程中，具有重要意義的是，他在自己周圍——學校走廊墻壁上、教室里、活動室里——經?？吹降囊磺??！笨梢婇L期在一個環境中工作、生活、學習，人的思想情感、精神境界、個性性格都會潛移默化地受這里環境的影響。因此，學校十分注重校園環境的建設，著力打造以故事為主題的校園環境文化。

校園環境精心改造 學校設計了開放式的弧線形的小花園，各種造型獨特的樹木在綠色草坪的映襯下顯得格外的美，給整個校園帶來了無限生機；校園四周墻邊設計了四季常綠的綠化帶，校門口和小操場里設計了層次分明、錯落有致的花架盆景，讓師生們走在校園里看到鮮花盛開，心情格外的開朗；紅色塑膠運動場，翠綠色排球場顯得格外的顯眼和美麗，孩子們在操場上運動玩耍，猶如在五線譜上一個個跳動的音符；還利用了深淺顏色不同的花崗巖石塊按一定的形狀進行拼貼，在流線型大弧形的圖案中鑲嵌著一個個精致的小圓形，猶如一幅美麗的拼貼畫，生動而豐富，給孩子們無限的想象。走進校園，可以看到，沒有紙屑、沒有雜物，綠樹、綠草、紅花交相輝映，各種鳥鳴不絕于耳，既給人整潔、干凈、清爽的感覺，又顯得生機勃勃。

校園墻面精心設計 學校在設計中突出了“故事”核心文化和“道德”教育特色文化，把校園的每一面墻壁、每一個角落都變成一個個的故事講述者，變成了道德教育的主陣地。教學樓中間赫然醒目的“興文樓”三個大字，將全體興文人凝聚在一起，感召師生朝著一個目標奮勇邁進；兩側是體現學生家鄉風貌、民族特色的大型“民俗風”墻繪，讓學生感受家鄉的風土人情，了解家鄉，熱愛家鄉；教學樓門廳設計成了“興文故事廳”，一側是學生的個人作品展示，略顯稚嫩的畫筆，至真至純的文字，書寫著希望，放飛理想，一側是圖文并茂的校園“十大美麗”故事宣傳事跡，而墻面是富有紹興水鄉特色的風景畫，讓這些孩子在不知不覺中愛上第二故鄉紹興，傳承文化；教學樓南面墻上一排“經典誦讀碑文”，使國學經典文化每天呈現，讀起來朗朗上口；教學樓東西樓梯兩側墻面設計了內容豐富的“道德故事長廊”，繪上了精心挑選的“程門立雪”等經典道德故事；教學樓走廊上設計以“道德故事之中國古代篇”等為題材的一塊塊精致展板；各班教室門口都設計了以“德”命名的班級特色牌和班級特色成果展；樓宇廊上，“道德之語”懸掛中間，古代圣賢的句句警言訴說著動人的故事；教學樓的樓梯口，“興文尚德”開放式書吧，造型別致，書香浸潤；小操場上還設計了造型別致、色彩漂亮的宣傳窗，用來展示學校開展活動的精彩瞬間和精致的作品。

人文治校，文化滋潤

學校體現“故事”校園文化，打造“故事興文”的品牌意識，努力構建具有學校特色的校園管理文化體系，從多角度、多層次展現了多姿多彩的校園故事文化。為此，學校制定以“故事”為載體的活動形式，發揮文化的熏陶作用，用文化的滋潤來促進管理水平的提升。

傳承“道德故事銀行”育人載體 “其實一個動人的故事遠比一幅美麗的圖畫更值得我們花費筆墨去描述。最容易觸動心靈的永遠是故事，無論對象是孩子還是成年人?！弊詭啄昵俺闪ⅰ吧倌甑赖裸y行”以來，學校一直以道德銀行為載體，將學生的點滴進步存入少年銀行存折，起到了較好的教育效果和社會效應。近年來，在“故事”文化的引領下，學校將學生的道德品質以故事的形式存入銀行，記錄學生的成長足跡。將道德教育與故事有機地結合在一起，把一個個道德故事轉化成一枚枚銀行金幣存入銀行，變傳統的枯燥的說理為鮮活的生活化的教育機制，重彩濃墨地做好這篇特色文章，努力提升管理品位，產生最大的育人效應。

探索“故事課堂”的教學模式 建構主義對故事教育模式有直接的指導作用，欲喚起兒童對學習的向往，就必須復興故事的力量。為了凸顯“故事興文”這個主題，提升課堂的教學效率，以文化提升課堂教學效率，學校把“故事”引入課堂，建構“故事課堂”教學模式，讓參與課堂的師生共同記錄發生在課堂中的故事。學校以“故事興文”主題文化為引領，積極探索故事為情境文化的課堂教學，主要針對“故事課堂”研修的主題進行課程研究。通過這樣的課題研究活動，更好地推進了教師的團隊協作，也提升了教師的研究能力，更好地指導教師自己的故事課堂教學。逐步探索出了“故事課堂”的教學模式，嘗到了文化引領課堂的甜頭。

開展“故事講堂”的校本研修活動 為了更好地將故事這一形式在課堂中、在育人中發揮更大的效果，形成學校校本研修的亮點特色，從而形成校本研修文化制度。學校以“興文故事講堂”為抓手，定期開展主題研修、人文論壇等形式的研討活動。

舉行“故事興文”的頒獎典禮 學校大張旗鼓地為在學校各類比賽中獲獎和獲得榮譽的學生頒獎，使學生變得更加陽光自信，讓校園留下他們童年美好的回憶，并形成特色頒獎制度。

基于故事，創生故事

校本課程是主體性教育思想的發展和升華，是課程改革追尋人的主體性的集中體現。為了促進學生個性發展，促進教師專業發展，促進學校特色形成。學校在科學合理地用好國家課程和地方課程的同時，以“聚德生輝，故事興文”主題文化為引領，努力創生“故事”拓展課程，積極開發了富有文化特色的校本教材。

開發“經典故事”校本教材 為更好地開展經典誦讀和道德教育活動，在故事中凈化道德情操。學校針對不同年級的學生年齡特點和理解水平，從經典誦讀本《三字經》《弟子規》《論語》《宋詞》里面精選了適合學生閱讀的內容，按年級編印了體現學校特色教育的校本教材《道德教育讀本》，并利用每周開設的一節道德課進行學習講解誦讀。

創生“故事”拓展課程 學校著力打造的“故事”課程文化，涵蓋了許多門類，其中開設的“道德故事”系列課程更具學校特色。在不影響正常課時設置的前提下，增設了故事類“課程超市”，下設“趣味漫畫”“讀書故事會”“課本情景劇社”“故事小創作”等課程，引進和聘請部分具有特長的老師擔任故事課程指導老師，陶冶了學生的道德情操，也拓展了學校的特色課程，助推了學校的課程建設。

美麗故事，美麗的你

學校是講述故事的地方，每一個師生本身就是故事的主人公，學校的教育有機地與故事結合在一起，積極開展活動，在活動中育人。學生的品德是在活動中形成的，同時又在活動中表現出來。為此，學校挖掘廣大師生中不斷涌現的美麗故事，組織“美麗的，故事美麗的你”為主題的系列活動，讓師生講述發生在自己身上和身邊的故事，以此實現他們個體和社會成長的轉變，逐步建立正確的社會價值觀。

美麗故事我來記 “故事每天都在發生，只是大小不同而已?！睂W校大隊部、工會發動全體師生，關注身邊的美麗勵志故事、美麗道德故事、美麗尚德故事，開展了“美麗故事我來記”活動。在活動中，孩子們積極尋找身邊的“美麗故事”，把它們寫成報道，寫成征文。學校專門在校園網站上開設一個“美麗故事”欄目，組織班級發動學生積極撰寫自己的美麗小故事，把自己在校內外的美麗故事在網上推送，讓更多的人學習正能量。

美麗故事我來講 故事不但要寫出來，更要講出來，在“美麗故事演講比賽”上，同學們將發生在身邊的一個個看似平凡的故事，通過自己的演講，活靈活現地講述給全體學生，這一個個故事的主人公，既有同桌，又有伙伴，還有家長，更有我們的老師，這一個個故事將大大激勵全校師生，大興道德之舉，弘揚美德之風。

美麗故事我來評 學校下半年廣泛開展感動興文“十大美麗故事”的評比，上半年大力開展“美麗教師”和“美麗少年”的評選活動。在歷時三個月的活動中評選出的“十大美麗故事”分為“美麗師德故事”“美麗道德故事”“美麗尚德故事”三大版塊，在學校興文故事文化長廊中進行了展示，師生一起學習美麗故事，在全校范圍內掀起了一股弘揚正氣、倡導真善美的熱潮，讓故事發揮了最大的育人效應。

總之，學校的一切場所和活動無不包含和表現學校的故事文化元素，讓學校文化如同學校的空氣和陽光，以最常見的形式，以最微妙、最深刻的方式進入學生的心靈并產生深遠影響。學校期待能引領一種正氣，培植一種精神，實現一種突圍，真正實現教師、學生、學校共成長同提高的共同愿景，一起煥發青春與活力，共同書寫教書育人與文化傳承的動人樂章，促進了學校內涵的發展。

（作者單位：浙江省紹興市興文小學）