五行管理打造和諧校園

黃方毓

五行學說肇始于夏商之際，完善于春秋戰國，雖隸屬于中國古代自然哲學的范疇，卻廣泛地滲透到了中國的社會制度、思想文化、自然科學等各個領域。近年來，五行文化在教育領域也開辟出一片“處女地”，脫胎于傳統五行學說的五行教育逐漸落地生根，并呈現健康發展的態勢。湖北省武漢市光谷第五小學就是“五行教育”的先行者之一?！拔逍薪逃陛腿×酥袊鴤鹘y文化精髓，把握了時代發展的脈博，結合教育發展規律，賦予“金、木、水、火、土”五行元素全新的內涵，并形成了“五行和諧，平衡發展”的辦學格局。五行教育的核心理念是平衡與和諧，學校緊緊圍繞這一理念，在學校管理方面進行了一些卓有成效的探索和實踐。

點石成金：以管理創新激發生命力

“金曰從革”，所謂從革者，變革，創新之意也。學校管理的支撐點在創新，創新是學校管理的原動力。因此，五行教育的管理理念將創新放在首位。根據五行教育“平衡”的理念，學校管理要對人、財、物、事、時間、空間、信息等要素進行有機的整合，達到一種動態的平衡。各個要素往往處于此消彼長的變化之中，所以學校的管理不能一成不變。本校從2012年推行五行教育以來，在管理上不斷創新，實現了學?？缭绞桨l展。例如在管理機制上，學校實現了反轉式管理模式的“破冰”。學校大力實施“教師執行校長”工程，構建起“校級”和“年級組”兩級“教師執行校長”管理模式?！敖處焾绦行ｉL”擁有了相應的人事權、財務權和事務權，參與學校管理。通過管理機制的創新，讓學校領導與教師之間形成相互合作又彼此制衡的良好局面，教師的積極性得以調動，年級組的凝聚力和執行力得到很大的提升。

木直中繩：以制度建設提高執行力

“木曰曲直”，曲就是彎曲，直就是筆直。木有一種生發功能，因為樹木生發而正直。準確地說，木的功能是可以把曲的東西變直。五行管理中的“木”就是制度管理、制度治校，學校要用制度這把“直尺”實施規范化管理。通過實踐，學校逐漸形成了以學校章程為指導、以文化建設為引領、以制度建設為核心、以綠色評價為抓手、以特色打造為重點的現代化學校制度體系。學校從章程出發，在加強文化建設的基礎上，不斷優化校園管理制度。學校通過組織全體教職工廣泛參與，從行政管理、校務公開、師德建設、人事財務、績效考核等方面進行了規范化的整理，編撰并出版了《五行教育文化手冊》一書，形成了“墻上無制度，心中有規則”的制度文化和“以制度管理人”的管理格局。

包容如水：以人本理念增進凝聚力

“水曰潤下”，即包容喚醒，具有容納的特性。五行教育中的水元素，在學校層面上體現了“以人為本”的理念，在教師個體層面上則體現了對上下級人際關系的悅納。在制訂各種管理制度過程中，管理者要始終做到“換位思考”，在管理上體現以下原則：一是激勵為主、懲罰為輔的原則；二是尊重個體差異的原則；三是體現民主的原則。尊重教師的主體地位，維護職業尊嚴。充分激活教師的自我意識和自主精神，激發廣大教職工的積極性和創造性，通過教代會、校務公開等制度，切實維護教師的合法權益。讓全體教職工在尊重與民主的氛圍中，更好地完成本職工作，從而形成以制度塑造人、以機制發展人、用情感凝聚人的科學管理局面。

激情如火：以辦學特色增強競爭力

“火曰炎上”，炎就是火熱，上就是向上?！把咨稀本褪菬崆?、熱烈、外向、高昂，喜歡往上走，不喜歡往下行。學校管理中的“火”就是學校追求精品與特色的理念。學校圍繞“用平衡的理念，做最好的教育”這一中心，以“人無我有，人有我精”的工作要求，將閱讀教育、足球教育、科技教育、書畫教育四項工作特色作為重點，力爭把五小建成花園、書苑、藝海、網域和樂土。幾年來，校園里書香飄溢，師生閱讀蔚然成風，自主閱讀、勤奮寫作的良好習慣漸漸養成。學校已完成《五行教育探新》等五部著作，師生的文章也多登載于報刊雜志。校園足球在各級賽事中摘金奪銀，成功入選全國青少年特色學校。學?？萍己蜁嫹諊鷿夂?，機器人、3D打印、航?？漳５壬鐖F受到了學生的熱捧。

踏實如土：以校園文化提升發展力

“土爰稼穡”，是指土有種植和收獲農作物的作用，因而引申為具有生化、承載、受納作用的事物，均歸屬于土。五行教育認為，“土”廣博厚重，象征扎實的根基，而文化則是一個學校發展的基石。學校一直將“文化立?！睘楦?，五行校園文化則是五行教育重要組成部分，核心是營造和諧的育人文化環境，讓活躍的生命和純凈的心靈浸染在五行和諧平衡感情之中。學校水文軒、本土堂、火景苑、金石閣和木尚坊等五行園浸潤了五行文化的精髓。校園一草一木、一梁一柱和墻面中格言警句，都賦予人生理義，蘊含著五行文化底蘊，日復一日，如流泉滲入師生心靈深處。學校相繼出版《五行教育新探》等五部五行系列叢書，先后被評為市校園文化建設先進學校、省學校文化建設百強校，特別是被光明日報雜志社評選為全國學校文化創新校，這標志著五行教育開始走出光谷、走向全國。

管理是一門藝術，五行教育將平衡與和諧的理念運用學校管理的每一個環節之中，讓學校管理日臻完善，讓學校師生如沐春風，也讓學校在和諧的氛圍中實現了跨越式發展。

（作者單位：湖北省武漢市光谷第五小學）