基于微信公眾號AutoCAD課程移動學習平臺的建設與應用

譚倩+譚大喜

【摘要】隨著信息技術的發展和智能設備的普及，90 后學生信息獲取方式已發生轉變，移動學習已經是新的知識獲取途徑。本文以《Autocad》課程為例，結合微信的特點，利用微信公眾號，建立課程移動學習平臺，為學生提供更方便地學習。

【關鍵詞】微信 移動學習 平臺 Autocad

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0217-02

一、 引言

隨著信息技術的發展，信息技術在教學中的應用成為當前教學改革與發展中的重要方向。傳統網絡下信息化教學主要通過專題網站、專題網頁、課程空間、QQ空間……等等來實現，這些都是基于PC計算機平臺而開發的，需要用計算機才能順利使用。由于學生個人電腦以及學校機房有限，無形中制約了信息化教學的實施。近年來，隨著移動互聯網的飛速發展，移動設備（智能手機、平板電腦）已成為人們生活中的重要部分，很多學生開始由傳統的電腦互聯網上網方式轉移到移動互聯網上面來。學習變成可以隨時、隨地、隨身進行的活動，移動學習成為高職院校教育教學模式的新一輪改革熱點。

在移動互聯網迅猛發展的大潮流下，移動通信已經邁入了4G時代，5G技術也正在蓄勢待發。具有計算機功能的智能手機已成為眾多人的標配，成為日常生活、學習、娛樂的必備。截至2014 年底，我國手機網民規模達6 億，其中學生是主要群體之一，通過智能手機訪問互聯網，在我國高校學生中已基本普及。大學生的日?；顒右詫W習為主，移動學習方便、快捷的特點，得到了越來越多學生的青睞，很多大學生已經開始自主用手機尋找、下載、使用學習類的應用，大學生對移動學習的需求越來越強烈。它被認為是一種未來的學習模式，或者說是未來學習不可缺少的一種學習模式。

移動學習作為在線教育的一種方式得到快速發展，高校開展移動學習的研究如火如荼，但實踐應用明顯缺乏，理論研究與實踐脫節。高校向師生提供的移動互聯網應用非常少，提供的移動學習資源更少，移動學習在高校中的應用，明顯滯后于社會整體水平，原因不是學生不具備開展移動學習的條件或進行移動學習的需求，而是學校沒有提供適用的移動學習平臺。

微信是一種新興的移動平臺應用產品， 目前用戶數量已經超過8 億。大學生是該軟件最活躍的用戶群，微信已經成為他們一種新的生活和移動學習方式。為此，為順應技術發展， 迎合大學生用戶的應用取向，我們將微信公眾平臺應用于課程的教學，搭建了基于微信公眾號的移動教學平臺， 并在課程中進行了探索實驗，為學生提供更方便地學習，也為移動學習模式提供實踐操作借鑒。

二、 移動學習平臺的建立

界面分三個模塊：

CAD學習、CAD考證、互動交流。

1.CAD學習模塊分：

課程標準、課程課件、課程視頻、課程計劃和課程教案。

2.CAD考證模塊分：

考證大綱、評分細則、考證說明、考證試題和試題解答。

3.互動交流模塊分：

答疑討論、作業提交、在線幫助、成績查詢和考勤查詢。

三、移動學習平臺的功能

1.內容推送

內容推送功能為學生提供信息通知、資源獲取、內容閱讀等等。將適合移動學習的文本、圖片、音頻、視頻等多種資料，按照一定的教學設計，制作成各類微課程信息，并通過微信公眾平臺推送給學習者。關注其賬號的學習者利用自己的碎片化學習時間來隨時汲取自己想要了解的知識。同時，還可在推送的公眾平臺頁面上添加“閱讀全文”的網頁鏈接，向學習者推薦與本條推送的學習內容，豐富和充實學習者對此相關知識點的學習。

2.資源查詢

使用公眾平臺的自動回復功能為學習者提供一種簡潔的、基于關鍵字的“會話”類交互查詢方式。教師在后臺利用設定關鍵字功能綁定之前做好的素材內容，學習者根據公眾號推送的關鍵字輸入提示，通過回復相應的關鍵字來精準查找他們需要獲取知識。通過這種自動回復的方式增加了學習的趣味性，調動學習者的積極性，鼓勵學生去主動學習知識。

3.互動交流

教師可以通過微信平臺布置作業，學生可以及時在其平臺上完成作業，教師也能對學生的作業進行批改。這些環節的互動不但提高了學習的主動性和積極性，同時也建立了良好的師生互動、生生互動教學模式。同時微信平臺能給學生提供相對寬松自由的環境，有了這樣的有利環境，學生的創新思維得以培養，從而逐步建立起以學生為中心的互動學習模式。因為微信及時交流功能等多樣性特征，它非常貼近當下大學生的日常生活習慣，學生愿意利用這個多媒體手段跟教師進行以上多個環節的互動，以此為基礎來充分調動學生的學習興趣，使學生成為教學活動的主導者、主觀能動者，從而更好地激發學生學習的興趣和積極性。

4.在線測試

在線測試系統是取代傳統考試的應用型軟件，完全實現自動化?？忌灰蜷_試卷鏈接 ，就可以在線答題。系統會自動進行評分，生成測試報告。如果成績不理想，可反復重新測試，直到考生掌握為止。完全實現無紙化、網絡化、自動化的移動在線學習考試。

5.分組管理

通過后臺的用戶管理功能，修改用戶備注信息為真實的學號和姓名，對學生進行分組管理，根據不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質來分組，有針對地因人而異、因材施教，向學習者個性化推送特定課程信息，根據學習者的學習反饋，分析他們的學習現狀，對基礎差的學生，注重個性特點，要傾注更多心血，下最大功夫，利用平臺多提問、多溝通、多檢查。

四、移動學習平臺的創新點

1.隨身學習，方便快捷

手機具有電腦不可比擬的便捷性，微信上的資源不受時間和地點的限制，學生可以隨時、隨地、隨需進行學習，利用自己的碎片化學習時間來隨時汲取自己想要了解的知識。

2.課堂延伸，助教助學

平臺將教案、課件、視頻、文學、圖片、聲音、動畫等多種表現形式有機的結合在一起，使知識細片化、系統化，形成了內容豐富的移動網絡資源。使得有限的課堂時間無限化，從而把課堂教學巧妙地延伸到課外。

3.移動交互，動態管理

通過后臺、微社區等多種形式進行師生交流，答疑解惑。在線作業、測試，考勤、成績及時上傳平臺，跟蹤考核，動態管理。提高了學生學習自覺性、積極性，到課率、交作業情況大有改善。

4.訓練平臺、助長技能

提供了Autocad考證訓練學習平臺，指導學生參加Autocad模塊鑒定，方便學生通過鑒定獲取Autocad高級職業資格證書。

五、移動學習平臺的應用效果

本人在2013級、2014級和2015級學生中，將平臺應用于Autocad的教學，活化了教學內容，激活了課堂教學，提升了教學實效，重塑了課程形象。有效地激發了學生參與、思考的熱情，提高了學生學習自覺性、積極性，應用效果良好。

1.技能考證

平臺使用后組織學生參加全國計算機信息高新技術計算機輔助設計模塊Autocad高級繪圖員考試，及格率大有提高。

2.技能競賽

組織學生參加“高教杯”全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽，取得好成績。

2014年獲尺規繪圖一等獎2名，二等獎2名，CAD建模二等獎1名。2015年獲個人全能一等獎1名，尺規繪圖二等獎1名，CAD建模二等獎1名。

六、結語

移動互聯網的迅猛發展使得網絡化移動化學習成為可能， 并為其提供了良好的契機。通過將微信這一新興但卻廣為使用的交流工具引入到Autocad的教學中來，既可以豐富Autocad教學的內容和形式， 拓展教學的時間和空間，同時，對于教師而言，又能夠提升Autocad教師的個人能力、 教學水平和整體素質。 更為重要的是，這一教學方式能夠很大程度上的激發學生的學習動機，有利于學生自主學習和合作學習的開展，發揮學生的主觀能動性，提高學生的學習效率。

參考文獻：

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