論陶藝實驗課程內容的整合與創新

張馨予+李偉

摘 要：本文是依托景德鎮陶瓷大學來研究陶藝實驗課程內容的設置問題。對我校陶藝實驗課程的設置現狀進行分析，結合學校提出的關于培養多元化創新型人才的培養目標，對新的陶藝實驗課程內容的調整提出了幾點建議。文中也詳述了基于多元培養目標下實驗課程內容整合與創新的方案。

關鍵詞：陶藝；實驗課程；整合；創新

陶藝專業是景德鎮陶瓷大學的重點特色專業，陶藝專業的教學因學習特點需要，超過一半的課程為實驗實踐類型的課程。實驗實踐類型課程旨在調動學生動手能力，啟發學生創新意識，充分發掘學生的創造能力。近幾年，高等藝術類院校都開始開設陶藝課程，作為其必修或選修的一門課程，隨之陶瓷藝術的學習也越來越普及。我院作為陶瓷特色類藝術院校，也開始著力給學生打造一個具有豐富的人文內涵的陶藝學習平臺。明確各個專業設置下的人才培養目標，提高人才培養的能力和素質，為藝術市場輸送有價值的陶瓷藝術人才。

體現在教學上的變化，就是從簡單的傳統型陶藝大方向教學，在陶藝專業分化的基礎上，明細專業方向，區分創新型藝術家、應用型生活陶藝設計師和自主產研創業者的三大類不同的培養目標，構建一個遵循學校教學方向、一個服務于學生個性發展需求的更加科學的大學陶藝課程體系。

1 基于多元培養目標下實驗課程內容的整合

培養創新型陶藝家的實驗課程內容設置。實驗課程可開始基礎陶藝+實驗陶藝創作課程內容，滿足學業提高，可于國內外藝術機構、展覽比賽掛鉤，選派部分學生參加高規模藝術展覽?，F階段基礎陶藝實驗課程的基礎學習有拉坯、泥條成型、模具成型、泥板成型、泥塑基礎、青花裝飾、粉古彩裝飾等?；A課程的學習是所有陶藝學生整體了解陶瓷制作生產的工藝藝術的一個重要學習環節。在陶藝基礎學習之后，設置的一些陶藝提高的實驗課程環節如環境陶藝設計、實驗陶藝觀念創作、實驗陶藝材料技法創作、綜合材料構成等課程。這些實驗課程的學習重點在提升學生的藝術創作能力，啟發藝術思維，使學生能靈活運用陶瓷這種材料完成自己的藝術創作。

培養生活陶藝設計師的實驗課程內容設置。生活陶藝方向可加強實行校企合作的環節，在實驗教師的指導和幫助下，學生設計作品參加實踐，提高學生的動手能力，使之能夠適應社會發展的需求?，F階段已有的實驗課程內容有陶藝首飾設計、生活陶藝（器皿）創作、生活陶藝（家具軟裝）創作等。這類生活陶藝課程的手工制作性和陶藝材質的探索給陶瓷設計帶來更為寬廣的設計理念。生活陶藝課程的手工性和陶藝語言的多變性對培養學生駕馭陶藝語言的能力有很大的幫助。從更廣的專業范圍來看，生活陶藝課程可以培養學生的創造性思維能力。學生通過學習該類課程后，能夠熟練掌握生活陶藝的制作技法，獨立創作生活陶藝。

培養產學研結合的創業者的實驗課程內容設置。培養陶瓷藝術方面產學研結合的創業者，是為了學生在今后的就業環節中能脫穎而出?，F階段各類中高等的陶藝教育都在增多，一般類型的陶藝人才也在增多。產學研結合的創業者不同于一般的陶藝類學生，這類學生的學習以陶藝知識學習為基礎，學校通過與研究機構搭建平臺給學生一個科研的平臺，使學生在陶瓷材料、陶瓷工藝的創新上有所突破，再投身到產業生產中去實現價值。這類實驗課程內容是新的實驗實踐項目，具體的實施和設置還值得我們在進一步的教學環節中總結經驗去改進和完善。

2 基于多元培養目標下實驗課程內容的創新

拓寬陶藝專業學生校外實踐渠道，與社會、行業及藝術機構共同建設實驗、實踐教學基地，確保實驗的時間和質量，推進教育教學與生產勞動和社會實踐緊密結合。實驗課程在陶瓷藝術教育中實施是有一定的優勢的，因為陶瓷藝術本身具備技術價值和創造價值，這兩種價值系統都要求學生要參加各種實驗實踐活動，培養他們的實踐能力，養成探求精神，激發創造欲望。

第一，配合學科知識去陶瓷產區觀摩、加入生產環節等。在對各個瓷區的理論知識進行了一定的學習之后，可以安排特定的實驗實踐環節，去往瓷區身入了解和學習。以便于學生在畢業創作時可以運用不同的瓷區材料、工藝來完成自己的創作。

第二，將學科緊密聯系生活，劃分調查小組去做市場調查。生活陶藝的運用是貼近生活的，不是凌駕生活之上的，最好的考驗就是市場。設置市場調查這個實驗實踐項目，讓學生在掌握市場動態之下，有目標的進行學習和設計創作。

第三，多去參加各種藝術展覽等。通過多元教學策略和多模態教學環境，幫助學生找準自我個性定位，為學生開設個性化的學習環境和學習模式，有效提高自我的藝術修養、多維思辨能力、學習設計的能力、市場開發經營管理能力，為今后的職業發展和國際陶藝交流打下藝術應用基礎。

3 結語

實驗課程的教學過程、教學目標、教學組織形式、教學環節都是教學內容的四個要素。改變現有多元培養目標下單一的實驗課程內容設置，應根據不同人才培養方向設置不同實驗項目。并且使實驗課程和理論課程一樣向滿足學生多目標學習轉變，符合學生自身學習興趣，職業價值取向。提高陶瓷藝術學習的應用價值和改善實驗基地結構和教學模式轉變。通過部分小方向教學實踐，分項目逐步從小方向惠及專業大方向教學。

在高等教育中，一個動態的、寬容的、開放的方式、方法可以啟發學生的創新動機、樹立學生的創新動向、培養學生的創新精神、訓練學生的創新思維，進而提高學生的創新能力。

遵循藝術學習規律，實現以效果為目標的教學實踐。把陶藝實驗課程建成大學生真心喜歡、終身受益的優質課程，以更好地滿足大學生接受高質量多樣化藝術教學的需求、更加適應國家經濟社會發展對人才培養的要求，致力于為社會培養出優秀的藝術家、一流的陶藝設計師和產學研結合創業者。