視覺傳達設計專業職場化教學創新模式研究

摘 要：針對當前視覺傳達設計專業畢業生不能充分適應市場發展，不能滿足市場需求問題，各大院校就視覺傳達專業教學展開了一系列的研究。其中，此專業的職場化教學為有效解決上述問題的途徑之一。在視覺傳達專業教學中，應基于自身教育特點以及市場需求，將職場化教學創新工作貫穿在整個教學設計以及實踐中，積極培養視覺傳達設計專業學生的務實性、創新性、延展性。以此來促進其在畢業后盡快融入市場中，在職業發展中做到游刃有余。

關鍵詞：視覺傳達設計專業；職場化教學；創新模式

在視覺傳達設計專業方面，相關高校一直在探索此專業職場化教學的專業特點、教學模式以及教學效果，通過各種有效途徑逐漸建立以及健全仿職場實訓基地、實驗室、實踐教學等若干方面的創新與改革?，F今，在此專業教學中，圍繞職場化教學，相關的實踐指導書、實踐基地、實踐教學設施設備等方面建設還存在一定的不足。為了培育出符合市場以及職場需求的視覺傳達設計專業優秀人才，必須要進行積極摸索，不斷創新與完善職場化教學模式，努力實現專業教學同社會發展、市場需求之間的有效銜接，充分結合公司模式，創建富有獨特性、創新性的職場化教學模式，培養具備綜合素質的應用型藝術人才。

1 視覺傳達專業教學性質以及教學模式

就視覺傳達專業教學而言，除了基礎理論課程，專業課程基本都需要通過實踐方式開展。針對此專業學生的實踐動手能力以及創意設計能力，展開相關的鍛煉以及培養，為視覺傳達專業教育的規律以及特點，同時也是實施職場化教學必需的路徑?；\統來說，職場化教學主要指的是一些帶有實驗性、操作性以及項目性特點與要求課程，此外還關系到寫生、采風以及實習等若干實際操作課程。在視覺傳達專業教學中，應基于自身教育特點以及市場需求，將職場化教學創新工作貫穿在整個教學設計以及實踐中，積極培養視覺傳達設計專業學生的務實性、創新性、延展性。同時，通過實證性方法，將廣告策劃實際案例教學引進課堂，聯合具體的教學實踐，不斷積極探索此項專業課程內容的柔性邊界，重點關注理論同實踐教學的集成性；加強職場化教學模式的啟發以及引導，增強輔助教學手段的遷延性；促進教學規律探索工作發展，強化職場化教學模式創新。

2 視覺傳達設計教學模式的變革

怎樣把學生的思維模式進行開拓讓其對事物抱有懷疑態度，怎樣激發并有效提升學生自身的創造能力，怎樣才能讓學生在設計過程中運用嚴謹的邏輯思維將形象化的視覺元素的藝術性完美地表現出來，怎樣才能讓其在設計過程中盡可能地滿足市場所需，照顧到消費者的 消費心理，并將這些完美的結合，以上內容均為這一學科教學模式的變革提供了發展方向。

第一，在教師隊伍方面的變革主要體現在教學觀點與方法上，其具體內容為注重實踐型教師人才的培養，以市場、行業與企業的需求為基礎進行教學方面的變革，在教學觀念與方法上勇于創新遵循“設計與藝術創意結合”的教學方針。詳細體現在以下幾點：一是以多媒體為媒介創新課堂知識來源，取代從前以課本知識為主導學習資源的課堂模式，利用網絡等多媒體設備來滿足并適應于新型科技材料、藝術表現方式、社會需求和生活習慣等方面的教學實踐。以上幾方面均將在一定程度上影響視覺傳達設計，并促進其不斷創新。視覺傳達設計這一科目屬于開放性很強的一門科目，所以在該科目的教學設計中應充分發揮新媒體這一媒介的作用，例如影視作品、手機、電腦等視聽設備與媒介；又或者廣播、喇叭、叫賣等聽覺媒介；再比如雜志、宣傳手冊、傳單等紙制媒介；還有空間與流動媒介：空間上有展臺、橫幅、牌匾等，流動的比如說交通工具、服飾衣帽等。在以上幾種媒介的基礎上，不單單可以完善這一科目的知識體系，還能夠提升學生的創造能力，從根本上滿足社會實踐的需要。二是豐富課堂教學方法，努力深化此方面的變革，改善先前課堂教學方法的缺陷，盡可能地增強學生對學習的熱情，增強其學習興趣，比如在講解《藝術概論》時，可多利用啟發式與互動式類型的教學方法，比如說類比法和歷史追溯法，這可以為學生留有充足的思考余地，增加學生對學習的熱情，提升其創造性與創新能力。比如說在《視覺傳達設計》這一科目中，可以教學知識點為基礎，引導學生進行一些綜合類的實踐設計。同時在教學過程中增添小組討論環節，讓學生進行即興表述和寫作類培訓，利用自身實踐調查的成果進行分析，以此豐富學生自身的知識儲備，使其自學水平得到增強，同時各方面能力均得到提升。

第二，在課程內容上引導學生自主學習，增加實踐項目和培養學生的創新能力：一是將授課方式設置為階梯模式，以課程內容為基礎，為學生提供盡量充足的模范課題，在選題上要選取具有創新精神且形式豐富的課題，在課堂上讓學生以小組為基礎對課題加以深入研究。先是小組范圍內進行課題研究，隨后小組與小姐間互相交流，最后教師與學生進行溝通，這就是階梯式的授課方式，這不僅能增加學生自主學習的能力，同時可以為學生今后實踐提供更多的理論指導，增加其知識儲備。二是授課方式突破維度界限，以課程內容為基礎，為學生創造課題實踐的機會：比如說進行簡單的產品包裝或是宣傳推廣的設計等。這同時是該課程教學的終極目標，設計作品展現了設計者的思維成果，若不進行設計實踐一切都將是虛話。因此學生必須努力提升其綜合能力，以課程內容為基礎進行富有創造性設計實踐，以新媒介和科技手段依托靈活運用點、線、面等圖形語言，增強設計的畫面感與形式美感，使其設計的作品頗具現代性和創造性，引人入勝。三是提升即興創作和手繪能力，使其能夠不依賴于他人進行信息采集、資源調研、獨立分析與思考，同時能夠自主進行設計，合理解決所遇問題并進行反思。學生需要進行大量的實踐練習，這將為其今后的設計提供分析和解決問題的經驗，以此才能不斷累積并提升其創造性。同時實踐練習還能夠將課程中所學知識和教學環節有效地進行連結，老師做出相應的指導，最終對作品進行專業性點評。四是在課程內容上新增實踐環節，以校內資源為依托，同時利用校企合作為學生提供企業實習機會，以理論與實踐相結合為指導方針來通過技術等方面的提升來豐富實驗室的功能；使其進行實踐基地的能夠高度還原真實場景，可以滿足學生設計與教師教學的需求，為學生能力的提高奠定硬件基礎。

3 結語

在當前的社會發展以及市場競爭中，視覺傳達設計專業一定要抓好職場化教學工作。唯有這樣，才能夠培育適應市場需求的現代專業人才。

參考文獻：

[1] 李文婷，等.文化創意產業對視覺傳達設計教學改革的影響[J].藝術科技，2015（11）.