淺議信息技術在小學數學課堂教學中應用

齊玉彬

摘 要：傳統的小學數學教學主要采用黑板板書和老師口授的方式當今，信息技術發展迅速，逐步應用到小學教學領域?，F代化信息教學使傳統的教學方式方法、教學理論都發生了很大變化，特別是在小學數學教學中體現得更加明顯。在小學數學教學中引入信息技術，能激發學生的學習興趣，渲染教學氛圍，模擬教學情景，同時可以有效地突破教學難點，提高老師的教學效率，這樣就調動學生的學習興趣，提高他們的推理能力和創新意識。

關鍵詞：小學數學；信息技術；課堂教學；應用

傳統的數學課堂教學有許多不足之處，如課堂容量較小，不夠直觀生動，沒有趣味性等。適當合理應用信息技術輔助教學可以彌補這些不足，有效的解決這些難題。教師要把信息技術作為一種工具，將信息技術與數學課的教與學融為一體，提高教與學的效率，改善教與學的效果，從而更加發揮學生學習的主體性，培養學生的信息技術能力和解決問題的能力。

一、現代信息技術在數學教學中的作用

（一）創設問題情境，激發學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。信息技術具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等，使學生多種感官同時受到刺激，可向學生提供直觀、多彩、生動的形象，讓抽象性的東西形象化，讓枯燥的數學生動起來，從而創設良好的數學情境，吸引學生的注意力，激發學生學習的積極性，使學生樂于在數學活動中經歷數學學習的過程。

（二）提供個體學習的機會，培養自學能力，提高反饋速度

作為學生學習的組織者、引導者與合作者的教師，應在學生力所能及的范圍內，讓他們自己跳起來摘果子，使之真正成為學習的主人。凡是學生自己能探索出來的，決不代替；凡是學生能獨立發現的，決不暗示。充分發揮學生主體性，實現個體化學習，培養學生的自學能力，同時為學生創新精神和創新能力的培養做好了充分的準備。例如，在小組進行探究活動時，利用投影儀讓先完成的小組代表展示他們的結論，或讓學生展示自己的作品等；在統計與概率的學習中讓學生自己動手操作課件，如拋硬幣，擲骰子等。不僅節省課堂時間，而且發揮了學生主體性，與傳統的課堂教學相比也大大提高了課堂教學效率。

二、現代信息技術與小學數學教學整合的策略

（一）教培研相結合，提高教師的真題素質

開展聽課、評課和評選優質活動，培養教師進行課后分析，反思的習慣，針對教學整合中暴露出來的問題和教師的需求，有目標的展開理論培訓工作。在培訓中要求教師寫讀書筆記，結合教學實際寫小論文，就某一專題寫綜述等，檢查和反饋教師培訓的實際情況。根據教學反思提煉出的、針對教學整合中出現的實際問題，開展校本教研。這樣的課題有教師自己提出，來自教師的工作實踐，針對性強，能解決教師教學中的具體問題。例如，根據聽課、評課和整合時所反映出來的教師素質存在不足的情況，制定出一套教師評比體系。

（二）科學合理地選擇與設計整合中教學策略

首先，分析教學的目的是確定教學內容或學習主題及教學順序。主要通過對課程標準和教材的分析來確定學習類容的類型，確定學習內容的范圍和深度，解釋學習內容中的各項知識與技能之間的相互關系。課程標準把教學目標分為總目標和個教學內容的具體目標，因而在分析教學目標時，采用什么樣的方式可以引起學生的共鳴并讓學生體驗積極的情感，應該進行哪些養成培養，還可以進行哪些拓展和引申以及學生在學習時應采用什么樣的態度等。

其次，“影響學習最重要的因素是學生已知的內容。弄清楚這一點后，進行相應的教學”。學生特征分析是教學過程中基本矛盾的主觀因素方面，是對教學問題中學生原有知識結構的把握。教學目標能否實現，教學任務能否完成，主要取決于我們對學生情況的全面把握。只有以學生原有的知識技能，認知結構和學習態度為基礎，通過精心設計整個教學過程和活動，遵照學生特有的認知順序和特點，指導學生重建自己的認知結構，才能使教學獲得成功。而要做到這一點必須全面的分析學生的特征。

最后，教學策略的選擇要凸顯信息信息技術的認知和學習優勢。在信息技術與初中數學教學整合中不但要把信息技術作為創設教學情境，激發學習興趣和動力的工具，對我們的教學整合將會有很大的幫助。用計算機進行教學，例如可以間接明了地把多個數據輸入到Excel電子表格，進行各種相關的數據操作，比如說排序、最大值、最小值及均值等，這大大提高了教學效率，展現了計算機輔助能力。

三、應用多媒體時應注意的幾個問題

根據上文的分析，現在信息技術在數學教學中應用最多的就是多媒體課堂演示技術，老師們應用多媒體教學的方式方法差異較大，其中難免會出現各種問題。應根據教學內容恰當的選擇教學方法與手段多媒體輔助教學與傳統教學形式相比，有許多優點，但也不是萬能的。傳統數學教學使用的方式主要是教師講解、模型演示、教師和學生交流、學生練習等，而多媒體數學教學是使用的方式有化靜為動、化抽象為直觀、交互性強等特點。因此，進行多媒體數學教學，首先考慮教學內容的特點，其次是充分利用計算機技術發揮它的巨大潛能。

（一）應注意與傳統數學教學密切結合

多媒體數學教學是利用計算機為主要教學工具的一種教學方式，而計算機盡管是當今高科技產品的代表，能代替人進行多方面的工作，但是它畢竟不是人，它不能代替人進行多方面的工作，不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動，不提倡用計算機上的演示來代替學生的直觀想象，來代替學生對數學規律的探索。

（二）應注重多媒體課件的實用與學生的思維相結合

一般情況下，教師利用多媒體課件并采用現代教育技術進行課堂講授，都是在課前先將這一節課設計好。而數學教學的一個很大的任務是充分調動學生學習的積極性，培養學生的邏輯思維能力，有時學生的解體思維是課前老師所不能預見的。因此，教師在利用現代教育技術進行教學時，更應該注意發現學生思維出現的火花和教學現場的生成性資源，切記因學生思維與課件的預設不一致而扼殺學生思考的積極性。

總之，信息技術與小學數學教學整合是先進的教育理論、教育理念與先進的教育技術相結合的產物，切實貫徹執行將有助于提高教學質量和收益，是全體學生得到全面和諧地發展，是培養學生創新能力和實踐能力的有效途徑。

參考資料：

[1]梁青山.蕪湖市鏡湖學.

[2]全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）.

[3]數學課程標準（實驗稿）.