新時期農村小學數學教育教學的前瞻性之我見

陳發貴

（貴州省正安縣和溪鎮中心小學）

摘要：時下，我國農村基礎教育步入均衡發展階段，邊遠山區的教育教學也緊隨時代發展的步伐，克難攻堅的任務落實到我們一線教師的身上，我們小學數學教師不辱使命，教師思維的前瞻性打頭陣。我很欣賞前瞻性，它意思是指往遠看、超前看的特性，與預見性的意思相近，就是要有長遠的眼光，能夠想到還未發生的而又有可能發生的事情，此理論在小學數學教育教學中的一點運用。

關鍵詞：新時期農村；小學數學；教育教學；前瞻性

隨著全面小康生活的推進，我們山區農村的小學教育教學不甘示弱，響應新一輪基礎教育課程改革的精神，我們學科教育教學更要快馬加鞭才能適應新時期基礎教育的需要，其中，小學數學呢？學生成長的重頭戲，發揮自己多年教育教學經驗的積攢的經驗，拿出新時期站在農村小學數學好作法——教育教學的前瞻性，與同行交流，更好的為教學服務。

一、精準下藥，把握農村孩子學習小學數學的重要環節

針對農村孩子生學習數學的具體情況，困難重重，唯有老師精準下藥，問題才能解決?，F在的小學數學教材，對概念的解釋有的過于形式化，有的解釋得不容易讓小學生理解，有的解釋得不夠到位等，這就需要任課教師發揮概念引入的作用，用正確的方法方式引入概念，使學生更易于理解。一是，設置疑問，創設情境，吸引學生注意。這個方法如今已經是比較普遍的方法了，好多數學老師都會在教學時，設置疑問，集中學生的注意力，把學生帶入數學學習的氛圍中。二是，數學教師可以在教學概念引入時，可以根據學生的心理、興趣來尋找學生喜歡的點，進而導入數學知識。小學數學教學就必須面對小學生，面對他們的一切，包括他們的思維特點。

小學生的思維特點好比較形象，在概念引入時，可以創立比較形象比較有趣的情境來幫助學生理解和接受不是很好懂的概念。這不僅幫助學生學習數學，也幫助教師的數學教學。概念引入一直都是數學中備受關注的問題，而這對于小學數學教學來說更是一件很重要的教學過程。好的概念引入的方法不僅僅幫助小學生更好的理解和學習數學，還能夠給教師省出教學時間去進行更多更精彩的活動，同時還能達到很好的教學效果。所以，我們應該注意小學數學教學中的概念引入的方法，以便于孩子們更好的進行小學數的學學習。

二、四兩撥千斤來撬動學生農村小學生數學思維懶惰的玄

常規教育教學中，我們不難發現，當今的農村小學生一般持有其思維的惰性。數學生活里形象直觀的實物或者就是圖形，也不去思考其實物和圖形的特征，觀察和思維的嚴重分離，沒有做到觀察為思維進行服務，更沒有做到利用思維對觀察進行抽象性的提升，在建立學生空間觀念的教學中，這樣的觀察是不具任何意義的。由此，小學數學教學形成學生空間觀念必須努力促使學生在觀察的基礎上開動腦筋展開想象，我認為主要從以下方面去引導孩子。

1.教育教學時段上的開足馬力，撥動農村學生邊觀察邊思考，并要求他們不要去做不思考之觀察的無用功，這與語文中的閱讀教學中所提倡的不動筆墨不看書一樣。我們所在地區的教育教學陣地，多媒體輔助教學的現代教育技術走進課堂，大屏幕的展示，給學生邊看邊思考帶來了便捷。我們可以在大屏幕呈現完整的靜態性的圖形，讓學生進行整體性的觀察思考；我們也可以去演示圖形的形成過程，讓學生去領略動態性的圖形，這樣可以豐富學生的思考途徑，進而從動態的角度研究這圖形，這樣學生的想象則會產生質的飛躍，建立起動態形成基礎上的空間觀念；

2.教師運用學生已有的生活經驗，對一些生活現象進行回憶性的想象，像過電影一樣。例如，教學相關圓的認識時，我們不妨讓學生去閉目想象鐘面，思考思考秒針的滴滴答答給你留下怎樣的印象，使你產生怎樣的認識。在學生進行如此豐富而又深刻想象的基礎上，空間想象能力會逐步得到提高，從一定意義上說，學生的想象潛能得以充分挖掘出來，學生的思維得以比較充分地發揮出來，那空間觀念的形成則完全可能是水到渠成和事半功倍。如讓學生去想象鐘面秒針、分針、時針的運動過程和運動軌跡后，學生便對圓的本質特征有了比較深刻而又完滿的認識。

三、創設和諧的教育教學氛圍，讓學生走在健康成長的道路上

新時期，小學數學教學有法而無定法。在教學小學數學第九冊《長方體和正方體的認識》知識點時，我安排學生進行分組討論，“通過觀察長方體和正方體，你知道了什么？長方體和正方體有什么相同、不同和聯系呢？”分組合作交流后，學生會得出“長方體有六個面，正方體的六個面都相同”等等結論.教師對于正確的要予以肯定，錯誤的也要及時糾正，最后還要對學生沒有發現的特點進行總結.比如“告訴學生正方體是長、寬、高都相等的長方體”等等.這樣既做到了學生內交流，還實現了教與生的合作交流，共同探究、共同進步。

在小學數學教育教學中，運用分組合作模式，不僅讓學生之間相互學習，共同成長.還讓教師真正成為學生的良師益友，為學生的學習生活和社會生活提供幫助，成為學生進步的基石，培養學生成為服務社會的多元化人才。

【結論】

面對新時期小學數學的教育教學，我們教師要充分發揮學生的主體導向作用，教學思想具有前瞻性。無論是農村小學生學習數學過程性教學環節，還是農村孩子的思維的培養，教師只要采用超前的教育教學技術，認真專研當今小學生學習生活的方方面面，加之信息高速路大背景下，信息技術和先進的輔導工具排上教育的點兵場，進一步提高學生進行獨立思考能和提高學校教學質量。在新的歷史發展階段，我們教師要實現教學方法和社會變化的同步改進的同時，還具有超前準備的教育教學思維，一定能勝任新時期農村小學數學教學的需要，努力把學生培養成社會主義社會需要的四有新人。

參考文獻：

[1]季曉霞.新課改下小學數學教學方法的創新分析[J].學子，2015.

[2]人教版小學數學第五冊教科書.