高中政治課堂中開展合作學習的實效性策略

何賀

摘要：高中政治是一門理論性較強的學科，如果課堂教學中教師單純的以講授為主，很難幫助學生深入理解政治教學內容，同時也難以調動學生學習積極性，使課堂教學效果不佳，在高中政治教學中，教師應更新教學理念，開展具有實效性的合作學習，使學生在合作中相互幫助、發散思維，解決政治問題，提高高中政治教學質量。

關鍵詞：高中；政治課堂；合作學習；實效性策略

G633.2

合作學習是在素質教育要求下開展的具有實效性的教學方法之一，在高中政治教學中的應用，需要教師明確合作學習的意義，打破以往傳統的教學理念，教師將學生科學分組，使學生在合作中學習，教師給予適當的干預，在學生的合作中給予指導，提高合作學習的質量。本文分析了合作學習在高中政治課堂中應用的意義以及高中政治教學現狀，研究了高中政治課堂中開展合作學習的實效性策略，為促進高中政治教學的發展提供借鑒。

一、合作學習在高中政治課堂中應用的意義

首先，在高中政治教學中采用合作學習方式，能夠有效的培養學生團隊精神，目前大部分高中生都是獨生子女，在家中受到家中老人與家長的寵愛，形成了養尊處優、自我意識強的性格，不利于學生將來的發展，而合作學習的開展，使小組學生在學習過程中為了完成教師布置的任務，學生們朝著共同的目標努力，在合作中明確分工，相互合作與配合，不僅完成了自己的學習任務還相互幫助，共同分析問題與解決問題，小組成員一同解決合作中出現的矛盾，為培養學生團結合作精神提供有利條件[1]。

其次，合作學習的實施，使教師擔任知識傳授者與活動組織者雙重職務，教師在活動組織過程中要不斷的引導學生、協助學生進行合作學習，教師在參與學生合作討論時，能夠發現學生許多獨特的見解，這能夠有效增強教師對學生的了解，為教師有針對性的進行教學提供了基礎。

第三，合作學習對提高學生的交際能力具有重要意義，與人交往能力是學生未來發展的關鍵前提，合作學習為學生創造了有利的交往環境，小組學生在合作學習中將自己的想法與見解相互分享，在分享中加強了與他人的交流，為提高學生交際能力奠定了基礎。

二、高中政治教學現狀分析

首先，高中政治教學中教師教學方法比較單一，采用填鴨式的教學方法開展政治教學，政治教學需要記憶與理解的內容有許多，填鴨式教學方法，使學生被動接受教學內容，學生對政治理論知識的理解不夠，嚴重影響了政治教學效果，同時，教師在講臺上滔滔不絕講解政治理論知識，學生在臺下盲目記筆記，大量密密麻麻的考試要點為學生學習帶來壓力，政治教學出現嚴重的理論化趨勢，使學生對政治教學缺失興趣[2]。

其次，高中政治課堂教學中學習內容缺乏實效性，政治教學內容與生活息息相關，但在政治教學中并沒有體現出來，教師將政治單純的作為一門學科知識進行講解，沒有注重將政治知識與生活實踐相結合，學生對學習政治的目的簡單的理解為應付考試，這種應試化的教學觀念與學習觀念，嚴重影響了政治教學的實效性。

第三，高中政治教學中學生缺乏合作學習機會，難以調動學生學習積極性，部分高中政治教學內容具有研究性意義，教師將這部分內容留作家庭作業使學生自己完成，學生在完成作業過程中出現抄襲參考資料與學習資料的現象，沒有真正獨立思考、對教學內容進行研究，不利于培養學生良好的政治學習習慣，此外，高中政治教學中，有些教師為學生創造了合作學習的機會，但，教師沒有參與學生的合作學習，學生在合作學習中遇到一些問題，得不到教師的指導和幫助，嚴重降低了學生合作學習的興趣，使合作學習流于形式，效果不佳。

第四，在高中政治教學中，教師以提高學生的學習成績為主，使學生對教學內容進行死記硬背，目前素質教育要求高中政治教學應以提高學生政治應用能力為主，使學生學會利用政治理論分析生活中的問題，但政治教學中沒有體現這一點，教師認為只要學生肯下功夫，將政治理論知識都背下來就能在考試中取得好成績，如果學生沒有在考試中取得好的成績說明學生肯定沒有努力，于是教師對考試成績較差的學生進行嚴厲批評，這種局限性的觀點嚴重挫傷了學生學習信心，使學生對高中政治學習出現抵觸心理。

三、高中政治課堂中開展合作學習的實效性策略

1.精心設計合作學習內容

精心設計合作學習內容是實現合作學習實效性的關鍵前提，由于高中政治理論知識比較繁瑣，而學生又具有較強的差異化特征，因此，高中政治教師在教學時應結合教學內容，科學設置合作學習內容，既要保證合作學習內容以教學內容為依托，又要保證教學內容滿足學生的學習需求。教師精心設計合作學習內容，要遵循以下原則，第一，保證合作學習內容的難度適中，避免合作學習內容難度過大，影響學生的學習信心，同時也要避免內容過于簡單，無法激發學生學習興趣[3]。第二，要遵循理論聯系實際的原則，避免合作學習內容純理論化，使學生認為政治合作學習內容枯燥乏味難以調動學生學習積極性。例如，在高中政治《揭開貨幣的神秘面紗》教學中，教師應精心設計合作學習內容，使學生課下通過圖書館查找資料或網上搜集資料等方法，整理從我國最初出現貨幣直到今天，不同歷史時期的貨幣形式，學生在教師的指導下，小組成員紛紛行動起來各自分工，搜集不同歷史階段的貨幣形式，有效的提高了學生的學習積極性，將理論知識與實踐活動相結合，充分激發了學生學習興趣，使高中政治教學效率得以提升。

2.科學、合理進行分組

由于高中學生具有較強的差異化特征，學生的政治學習能力不同，學習積極性也不同，教師應將學生的學習水平進行中和，對學生進行科學分組，使小組成員綜合水平差距不大，增強合作學習的公平性[4]。例如，在高中政治《消費及其類型》教學中，教師要按照學生日常學習中的表現、學生的學習能力等情況，為學生分組，使每個小組學習能力相當，之后給小組學生布置任務，使小組學生課下到附近超市或商場等地點，對消費人群進行調研，根據消費人群的特征以及消費商品屬性，結合教學內容進行分類，小組學生按照教師的指導研究整理消費及其類型，有效的提高了學生合作學習能力，學生在小組合作學習中產生自主學習意識，培養學生養成良好的自主學習習慣。

3.教師適度干預小組學習

對學生的合作學習進行有效的監督，還能使教師在干預過程中充分了解學生，從不同角度了解學生的學習能力和學生的特長，有助于教師在教學過程中根據學生的特長幫助學生進行個性化發展。例如，在高中政治《感受文化影響》教學中，教師將學生科學分組，使小組學生在課下搜集不同民族文化或不同國家的文化風俗，感受不同文化為其帶來的影響，小組學生不僅搜集到了不同民族文化資料和一些不同國家的文化，還有部分學生搜集了不同的宗教文化等，將這些成果帶到課堂中，小組學生在資料搜集過程中了解到了許許多多的文化，教師為了使學生更深入的感受不同文化帶來的沖擊，在教學過程中利用多媒體教學將一些民族文化、異域文化以及宗教文化等進行播放，使學生在生動的視頻畫面中更加深入的了解小組合作學習內容，小組學生發現多媒體視頻中播放的內容與自己合作學習中搜集到資料一樣，充分提高了學生合作學習積極性，使學生產生成就感。

4.注重課后合作延伸

注重課后合作延伸，教師將作業布置成合作學習內容，使學生合作學習完成作業內容，激發學生作業興趣[5]。例如，在高中政治《色彩斑斕的文化生活》教學中，教師為學生布置作業，使學生課下觀察生活中的文化，小組學生集體到公共場所觀察廣場舞文化、象棋文化等，發現了更多豐富的生活文化，課后合作學習中，學生將政治理論知識與生活實際相結合，有效的提高了學生政治應用能力，為提高高中政治課堂教學質量奠定了堅實的基礎。

四、結論

綜上所述，高中政治包括經濟生活、政治生活、文化生活以及生活與哲學四部分，是一門綜合性較強的學科，對培養學生正確的價值觀、道德觀、世界觀等具有重要意義，是提高學生綜合素質的關鍵學科，因此，高中政治教師應在政治教學中采取生活化教學方式，提高學生參與教學活動的積極性，使高中政治教學效率得到提高。

參考文獻：

[1]基于合作體的課堂觀察：教研組的視角[J].吳江林.當代教育科學.2016， 04（12）：113-119.

[2]合作學習研究的基本走勢[J].丁桂鳳.南京師大學報（社會科學版）.2015，09（16）：103-109.

[3]思想政治課實施合作學習過程中的問題及對策研究[J].張娜娜.山西師范大學2014 ，05（13）：123-125.

[4]合作學習在中學思想政治課教學中的應用研究[J].魏潔茹.首都師范大學.2015，04（19）：133-137.

[5]新課程教師組織合作學習和創設教學情境能力培養與訓練[J].人民教育出版社，張玉民主編.2014，09（14）：123-129.