培育和踐行社會主義核心價值觀主體的特殊性研究

【摘要】價值觀是價值領域的問題，其培育和踐行必然會涉及價值的主體性。高職院校學生作為大學生群體的重要組成部分，相對于普通高等院校的學生來說，具有自身的特殊性。在培育和踐行社會主義核心價值觀時，必然需要考慮高職院校學生作為價值觀主體的特殊性，進而才能找到其培育和踐行價值觀的有效途徑。

【關鍵詞】社會主義核心價值觀 主體性 高職學生

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0028-02

正確的表達方式才能引起人們內心的共鳴，合適的踐行途徑才能使人們投入更多的熱情，只有找準培育和踐行社會主義核心價值觀的載體和途徑，才能使社會主義核心價值觀融入人們的心中，體現在人們生活中的方方面面。高職院校學生作為培育和踐行價值觀的主體之一，有其固有的特點。只有深入分析新時代背景下高職院校學生的心理特征和思想動向，把握高職院校學生的個性化價值觀，結合高職院校辦學特色來變革創新社會主義核心價值觀教育工作的內容和形式，才能進一步地探索高職院校學生培養和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑，提高高職院校培育和踐行社會主義核心價值觀的實效性。

1.培育和踐行社會主義核心價值觀的主體性

價值是主客體相互關系的產物，其固然離不開客體及其屬性而存在，但更為重要的是主體的需要，客體及其屬性只有在滿足主體需要的基礎上才能形成價值，主體性是價值的根本屬性。價值觀念作為價值現象的反映，屬于價值意識的范疇，受價值根本屬性的影響，必然也具有主體性。社會主義核心價值觀是我國主流價值觀念的抽象概括，由于不同的社會經歷，不同的社會群體在社會主義核心價值觀的培育和踐行中就必然存在著一定的差異，只有考慮到不同群體作為“價值主體”的特殊性，明確價值觀是“價值主體”的價值觀，才能提高培育和踐行核心價值觀的自覺性。

價值主體性的存在，使得我們在培育和踐行社會主義核心價值觀時需要考慮不同主體的特殊性的存在，只有在具體的實踐過程中，考慮到不同主體的特殊性，根據主體的特殊性找到適合的社會主義核心價值觀培育和踐行的途徑，才能提高整個社會培育和踐行社會主義核心價值觀的自覺性和有效性，從而鞏固社會主義核心價值觀的主導地位不動搖。

2.高職院校學生主體的特殊性

高職院校是我國高等教育體系的重要組成部分，它既是培養技能型人才的基地，亦是貫徹社會主義意識形態的重要教育部門。其異于本科院校的辦學思想和辦學目標，帶來了教學和管理上的很多不同，學生的來源結構、個性特點使得他們在社會主義核心價值觀的認同上相對于其他高校學生來說存在著特殊性，這就對高職院校的社會主義核心價值觀教育工作提出了新的要求。

在價值觀教育方面，高職院校學生理論知識重視不足，學習主動性不高，更多的強調知識內容的自我相關性。他們普遍文化基礎比較薄弱，學習難度大。而在進校之后，部分學生片面理解了高職教育的內涵，把高職教育等同于技術教育，把學習的重點甚至是唯一關注點都放在職業技能的培訓方面，將找到一份理想工作作為自己的唯一目標。在這種錯誤觀點的影響下，不少學生把為數不多的學習精力都放在了專業課及專業實習方面，對其他方面的知識興趣度不高。而且現階段學生自我意識不斷高漲，更加推崇個性，強調教學內容與自己的實際相關性。高職院校學生的這一特性對學校價值觀教育提出了新的挑戰。在價值觀實踐方面，高職院校學生思想比較活躍，動手能力強，但自我約束力低，強調實踐活動的新穎性。他們雖然在文化基礎等方面與普通高校的學生存在差距，但是也有其優勢所在。他們思想活躍，愛表現自己，動手能力較強。但由于思想上的不成熟，部分學生自由散漫的習氣比較嚴重，他們思想活躍但是卻相對散漫，個性張揚但是思想局限，這就不可避免地造成了他們對學校的價值觀教育存在一定的逆反心理，普遍存在價值觀認知與價值觀踐行相脫節的現象。作為青年大學生，他們同樣處在認知水平和價值觀逐漸成熟的關鍵期，他們的價值觀念日益增強，但由于自身心理發展的不成熟或者社會風氣等諸多因素的影響，在實踐過程中又對自己價值行為的要求和監督不嚴格，無法自覺有效地踐行社會主義核心價值觀。

3.高職院校學生培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑

社會主義核心價值觀是我國的主流價值觀，在具體的培育和踐行過程中，由于不同的社會群體存在著不同的群體特點，其培育和踐行的方式也必然存在著差別。高職院校學生作為社會中的一份子必然需要培育和踐行主流價值觀，但他們作為社會中的一個特殊群體，必然需要考慮其特殊性，只有把價值觀的主體特殊性與培育和踐行社會主義核心價值觀聯系起來，才能探索出高職院校學生培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。

創新教育手段，提高價值觀教育的實效性，實現高職院校學生對社會主義核心價值觀的內心認同?！芭嘤哇`行社會主義核心價值觀的前提和基礎是認知，在認知的基礎上把握核心價值觀的本質和規律，從而實現內心的認同，只有內心的高度認同，才能產生情感上的共鳴，才能內化為堅定的信念，外化為一言一行?！睂崿F學生的內心認同是提高社會主義核心價值觀培育和踐行實效性的前提，課堂教學是學生們認知、認同社會主義核心價值觀的首要途徑，高職院校要充分發揮課堂教學的主渠道作用，把社會主義核心價值觀融入到課堂教學當中。思想政治理論課作為大學生思想政治教育的主課堂、主陣地，需要在核心價值觀的教育中發揮其應有的作用。在教學過程中應不斷的更新理念，貼近學生生活，采用學生所喜聞樂見的一些方式進行課堂教學，提高思想政治理論課的有效性，使學生在學習的過程中形成對社會主義核心價值觀的系統認識，加深學生對核心價值觀的理解，進而內化為自己內心的信念。專業課教學同樣也是對學生進行思想政治教育的渠道之一，把價值觀教育與專業課教學相結合，使得學生進一步加深對社會主義核心價值觀的認識，加深二者之間內在的聯系，促使學生在內心里認同核心價值觀。

堅持實踐育人，充分發揮實踐的養成作用，促使學生自覺踐行社會主義核心價值觀。培育和踐行社會主義核心價值觀要入腦入心，更為重要的是要外化為學生自覺的行為。社會主義核心價值觀的培育和踐行離不開實踐這個重要環節，有效的課堂教學可以使學生正確的理解社會主義核心價值觀，進而認同，但要真正的培育和踐行社會主義核心價值觀，最終只能靠社會實踐。實踐是認識的源泉，只有在實踐的基礎上才能真正認識和深入了解社會主義核心價值觀，才能使核心價值觀在學生的內心扎根。高職院校要充分發揮實踐育人的機制，開展形式多樣的實踐活動，把社會主義核心價值觀教育融入到學生的專業實訓中、融入到學生的社團活動中、融入到學生的暑期社會實踐中，學生只有真正的踐行社會主義核心價值觀，把內化的社會主義核心價值觀外化為自覺行為，在行為中進一步深化，才能真正達到培育和踐行社會主義核心價值觀的目的。

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作者簡介：

林慧（1991-），安徽人，漢族，工作于上海工商外國語職業學院。