調動學生探究欲望漫談

張建華

初中生還處于初級階段，世界觀、人生觀和價值觀正在形成，所以教學的一項重要任務就是讓學生明白為什么學習，怎樣學習才更見成效。因此，調動學生學習的探究欲望，提升學生學習的積極性，具有至關重要的作用。調動學生的學習欲望，主要體現在以下幾個方面：

一、拓寬學生視野，激發學習熱忱

現代網絡的普遍應用，學生的視野很開闊，學生關注的層面較多，關注點較多。但與教育教學相關的內容，學生并不一定喜歡，從而導致與學習有關的內容，學生知之不多。對于學生學習興趣的培養與探究欲望的提升，知識面的拓展是非常重要的內容，因此教師應有意識地拓寬學生視野。要拓寬學生視野，就要明確學生的需求?，F在學生需要什么呢？作為教師要進行研究，學生很時尚，他們的追求很廣泛，而教師如果還是老辦法，以自己的經歷、想法去做，很容易失去學生的信任。教師要明白學生的需求，給學生最前沿的東西，讓時尚充實教學內容，這樣的教學學生才喜歡。比如，教學初中歷史課，為增強學生對新中國外交的全面認識，可以把建國后的重要外交事件、近幾年國家領導人的外交活動、中國各階段在國際中的地位和作用等材料，進行歸類整理，引入課堂，學生非常感興趣。再如，在學習《甲午中日戰爭》一課時，從釣魚島事件談起，談到中日從古代到近代的關系，學生對甲午中日戰爭的背景、中國當時的國內情況及甲午中日戰爭失敗的根本原因等方面有了更深的認識，使課堂充滿活力。這樣的教學能夠吸引學生的心，點燃學生內心的熱情，使學生的注意力在課堂中很集中，能夠很積極地融入到歷史的學習中去，使他們熱愛歷史學習，調動學生探究歷史知識的欲望。

二、演繹教學激情，激發學習活力

初中學生，充滿青春與活力，如何將這種活力融入到課堂學習中很關鍵。一名優秀教師，課堂上一定是充滿教學激情，富有活力，從而以自身的熱情啟發感染學生。無論是年輕教師還是老教師，無論是男教師還是女教師，在課堂上，必須做一名充滿激情的教師。課堂學習氛圍的引領者，只能是教師。試想，一位“老學究”式的教師，課堂的學習氛圍一定是死氣沉沉的，而初中生的天性決定了這樣的課堂一定不可能是高效課堂。要激揚生命，教要皈依學，讓生命自己行動。在“一切為了學生”的價值觀、“高度尊重學生”的倫理觀、“全面依靠學生”的行為觀指引下，充分利用課堂教學平臺，因材施教，激發學生的學習活力。課堂上的激情，并不全是要有語音的“慷慨激昂”和“聲情并茂”，更多的是“表情的豐富”“用心的講授”“全身心的投入”。比如，在學習《甲午中日戰爭》這一課時，講到清政府的腐敗和日本的殘暴，學生充滿憤恨，教師就要善于調動學生的激情，只有全身心的投入，才能真正演繹課堂的精彩?？傊?，教師教的目的在于培養學生良好的學習興趣和習慣，激發學生學習的積極性，這才是真正意義上的教學。

三、貼近生活實際，提升學習興致

學生的生活實際是無法改變的現實，如何充分利用好這一學情，激發學生的學習動力，提升學生的學習激情，是教師必須面對的問題。在教學實際中，教師要注重觀察研究學生的實際生活，將學生的實際情況與教材相結合，設計多種形式的課堂討論。讓學生充當學習主體的角色，培養學生主動學習和理解的能力，引導學生積極主動地參加課外實踐活動，體現了學生主人翁的地位，有益于調動學生參與學習的積極性，提升學生學習的興致。另外，對教材的研讀與發掘也是深化教學的重要內容之一。深化教材內容，發掘教材的“隱性知識”，設計一系列刨根問底的學生感興趣的問題，無疑會使學生產生強烈的“刺激”。這樣才能激活學生的思維，讓學生積極參與，使學生發現知識蘊涵的美，從而讓學生享受學習中成功的喜悅，學生學習的興趣自然會日漸提高。

作為教師，唯有提升學生學習的興致，多渠道發掘提高學習效率的途徑，才能調動學生的學習動力，引發學生對課堂的重視，提高學生學習的成效。