淺談幼兒心理健康教育

梁可可

[摘 要]兒童出生3-6年是形成健康獨立意識的關鍵時期，將對人的一生產生重要影響。所以，幼兒的心理健康應得到更多重視。本文初步探討了幼兒心理健康教育的重要意義、幼兒心理健康問題的表現形式及其影響因素，并在此基礎上創新的提出了幾點關于幼兒心理健康教育的策略和辦法。

[關鍵詞]心理健康教育；意義；對策方法；學前教育；3到6歲兒童

著名心理學家弗洛伊德曾說過：“早期的心理健全對一個人未來的發展尤為重要”。而3～6歲的學前兒童更是心智成熟和人格形成的關鍵時期，其特點是可塑性強，但在心理發展上極不成熟，自我認知、調節和控制能力較低，極易受外界環境及不良因素的影響形成不健康的心理和人格。在這一時期，如果老師、父母能積極鼓勵和培養幼兒的主觀能動性、獨創性和想象力，將對他們的認知提升、個性塑造和道德發展等產生深遠的影響。所以，我認為幼兒心理健康教育應受到更高的重視。下面，簡要的談三點看法。

一、深刻認識幼兒心理健康的重要意義

一個真正健康的兒童，不僅要身體健康，更要有完整的生理、心理狀態和適應社會的能力。作為一名從事幼教的基層工作者，保護和促使幼兒健康成長正是我們義不容辭的責任、使命和義務。一是，心理健康教育是幼兒心理發展的實際需要。幼兒的心理健康是幼兒智力發展的現實需要，是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒健康成長的內在基礎，更是他日后生存和發展所必須的素質。有了健康的心理，能取得長足進步。反之，幼兒則可能出現人格障礙或心理疾患，最終限制自身的發展。二是，心理健康教育是幼兒素質教育的重要組成部分。幼兒園教育作為國民素質教育的基礎，可以說是一個人身心發展最為迅速的時期，也是人格和心理品質成型的重要階段。在這一階段進行心理健康教育，有利于促進幼兒良好心理素質的形成與發展，并為今后的科學文化素質教育打下堅實的基礎；三是，幼兒心理健康教育是實現“四化同步” 發展的迫切需要。教育是百年大計的根基，而幼兒園教學則是這顆蒼天大樹的淵源處?，F在已是一個高速發展的信息化時代，強調知識傳授的傳統教育模式將很難實現現代發展的需要，取而代之的必將是強調素質培養和人格發展相結合的新型教育模式。

二、淺析幼兒心理出現問題的誘因

經統計分析，幼兒出現心理健康問題主要有以下表現方式：愛發脾氣、好打架、說謊、惡作劇、不能和別的兒童友好相處等社會行為問題；任性、自私、嬌氣、膽怯、易哭泣、懶惰、自卑、過度幻想等性格和情緒問題；吸吮手指、咬指甲、眨眼、皺額、挖鼻孔、聳肩、咬衣服等不良習慣；注意力不易集中、反應遲鈍等學習上的問題；兒童多動癥等。應該說，大家達成了一個共識，就是心理問題是由多種因素引起的，包括遺傳影響、家庭因素和環境因素等?，F結合工作實際，發現主要有以下誘因。一是，生理因素。主要是遺傳因素、病菌或病毒感染、母親懷孕時抽煙酗酒等；二是，心理因素。主要有需要和動機、情緒、自我意識等。由于幼兒年齡偏小，對低層次的生理需要相當迫切，對食物、水、睡眠、休息、衣著和運動等方面的基本生理需求就十分敏感，易突出顯現；三是，社會環境因素。隨著幼兒年齡的增長，物質環境和精神環境都發生巨大變化，這些變化或有益于他們的心理健康，或給其正常的心理發展帶來不良影響。

三、切實抓好幼兒心理健康教育的對策方法

在中國經濟持續高位增長的前提下，我們的生產生活環境發生了巨大變化，家庭結構與養教方式也隨之發生了翻天覆地的變化，生活節奏加快的同時增加了學齡兒童成長過程中的各種壓力，致使兒童心理健康問題誘發的惡性事件在全國各地呈現多發狀。許多歷歷在目的案例告誡我們，維護與增進幼兒心理健康教育已成為教師、家長及全社會日益關注的問題，已演變成必須攻克的難題。作為素質教育金字塔最基層的幼兒心理健康教育，對我們提出了更高的要求，需要把自尊、自強、自信、自主、自控、獨立性、責任感、社會交往能力和創造性等作為重要的教育目標，讓幼兒從小就開始學習如何做人做事，成為具有健康心理、適應社會發展需要的有用可用之才。

1.通過啟發引導，把握幼兒的行為動機

幼兒的行為受動機驅使，而動機是建立在需要的基礎之上。當需要得不到滿足時，幼兒的心理就會遭受挫折，從而影響幼兒的情緒和行為?？茖W預判幼兒的動機需求，滿足幼兒的合理需要，將幼兒不合理的需要引導到合理的軌道上，這是對幼兒實施有效心理健康教育的前提。由于我們已是成人，對幼兒需要的認識和了解一般只停留在比較淺的層面上，滿足幼兒的需要總是缺乏合理的措施，但我發現在幼兒自主活動中，特別是在一些象征性游戲中，幼兒會自發地根據自己的需要調節自己的行為，從而獲得心理上、情緒上的滿足。因此，我建議在各項活動中，特別是在一些象征性游戲中盡可能滿足幼兒的合理需要。把每個幼兒都看成是一個獨立的、有自身需要的人來對待，使幼兒的安全需要、愛與歸屬感的需要、尊重的需要、成就感的需要等都得到充分的滿足。

2.通過合理評價，提升幼兒的客觀認知

自我意識是使個性的各部分有機整合、統一起來的核心力量。如果出現不良傾向，就可能使幼兒發生行為問題或心理障礙。幼兒期是自我意識產生和發展的重要時期，幫助幼兒調整自我認識和自我評價，克服過低或過高認識和評價自我的傾向，增強自知和自我接受的意識，這是幼兒心理健康教育的重要方面。如實時舉辦評選“小明星”、優秀小朋友等活動，就是改變以往由教師來決定的方式，把機會交給孩子們，讓他們自己去選。同時，向幼兒提出一些問題：“你認為誰能當選小明星？”、“為什么你選他？”請幼兒說出選擇的理由。也許有的幼兒說得不合情理，如“因為我喜歡他”或“她長得漂亮”等原因，就需要我們作為教師的要給予適當的引導，同時鼓勵幼兒說說自己的表現，有的幼兒只看到自己的優點而看不到缺點，有的幼兒則只說自己的不好，出現這種情況時，就需要我們有目的地、有意識地對具有過低或過高認識和評價自我傾向的幼兒施加教育影響，使他們對自己的認識和評價盡可能與客觀實際相符合。

四、結語

綜上所述，我個人認為要為幼兒創設一個相對寬松、民主而又積極向上的教育環境，使幼兒保持輕松愉快的心境，同時建立起科學的健康教育觀念，并以此來引導幼兒家長，共同協調好對幼兒的健康教育，使幼兒的心理得到健康的發展。

參考文獻：

[1]蘇欣，《如何進行幼兒心理健康教育》，中小學教育報，2015年6期.