如何提高農村小學數學教育中維漢雙語教學的有效性

阿依夏姆古麗·圖爾貢

[摘 要]作為一名新疆農村地區的小學數學教師，我十分重視數學課堂上的雙語教育，常常采取維漢雙語授課模式，大大增強了班上學生對漢語和維語的熟悉程度，為學生以后的成長和發展奠定基礎。本文主要站在小學數學教師角度，對如何提高農村小學數學教育中維漢雙語教學有效性的問題進行了深入研究和探討。

[關鍵詞]小學數學；維漢雙語；教育教學；有效性

我國是一個多民族國家，多數少數民族都有自己的語言習慣，隨著少數民族與漢族政治、經濟、文化等各個方面交流的加深，越來越多的少數民族地區開始實施雙語教學。所謂雙語教學，就是指利用兩種語言進行教學，從而達到學生在社會中準確有效的交流的目的。對于新疆維吾爾自治區的雙語教學而言，“雙語”主要是指維語和漢語，并且，隨著新疆地區與廣大內陸地區經濟往來的發展，雙語教學有逐年擴大之勢。新疆地區雙語教育是隨著社會經濟的發展而發展起來的，是民族融合的需要，是人類發展史中的必然。

一、學前教育為小學教育奠定雙語教學基礎

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出“積極發展學前教育，到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區普及學前三年教育。重視0至3歲嬰幼兒教育?！币蟀寻l展學前教育納入城鎮、社會主義新農村建設規劃。建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。加大政府投入，完善成本合理分擔機制，對家庭經濟困難幼兒入園給予補助。因此，在政府政策的支持下，新疆農村地區要大力普及雙語學前教育，做好學生的入學準備工作。

二、努力為學生營造更好的雙語環境

提高少數民族學生國家通用語言能力，如果沒有相應的語言環境，語言學習難以奏效。語言環境對學習另一種語言的影響是潛移默化的，也是很大的。環境包括社會大環境和學校小環境。新疆地區的學生學習漢語就是學習第二種語言，因此，對他們來說，環境因素至關重要，沒有很好的語言環境，就無法提高第二種語言綜合能力。一直以來新疆地區農村雙語學習環境不是很理想，沒有為學生營造充分的雙語社會環境，因此教育工作者要在課堂和學校生活方面下功夫，為學生創造雙語學習環境。

例如：在剛剛學習“認識數字”的時候，小學數學教師應在課堂講課時，注重兩種語言同時授課，在學習完維語數字之后，對應著給出漢語的說法，讓學生在初步學習時就形成雙語學習印象。同時，小學數學教師可以在教室后面的黑板報上用維語寫上1-10的數字，并在每個數字的下面標注上相應的漢語，加深學生對維語和漢語的印象，學生在反映一個數字的時候，就在腦海中形成了維語和漢語兩種印象。另外，在新疆農村地區小學數學的教學中，教師可以采用維語提問，讓學生漢語回答，老師可以在學生表達困難時用維語進行提示，盡力創設雙語課堂語言環境，讓學生更多的接觸雙語環境，在雙語環境中得到鍛煉和提高雙語綜合應用能力。又如：在學校設置雙語角，或者在特定的時間段內使用漢語，使校園到處都能夠聽得見、看得見、用得著漢語和維語，要讓國家通用語言逐步成為校園的通用語言。讓學生一走進校門，讓學生感受到雙語語言環境，學校處處能夠看到國家通用語言文字、時時刻刻能夠聽到或使用國家通用語言，逐步讓國家通用語言成為校內老師和學生之間、學生之間交流的常用手段。

三、激發學生雙語學習興趣

小學生年齡較小，生來愛玩，他們模仿能力極強，如果在教育教學中充分利用他們的這些特點，便能事半功倍。小學數學教師應抓住小學生的這一天性在課堂教學中采取多種措施激發小學生學習雙語的興趣，讓小學數學雙語學習成為小學生的自覺的現象。經過長時間的實踐，我發現在小學數學課堂教學中加入適當的游戲，能夠激發起小學生的雙語學習興趣。例如：在學習“認識時、分、秒”這一課時，可以將數學課堂搬到學校操場上，組織學生之間的50米短跑比賽，讓學生輪流看表，用維語和漢語來記錄學生的跑步時間，學生在競賽過程中不知不覺的學會了用時、分、秒來記時，同時強化了漢語學習，提高了雙語教學質量。又如：在學習長度單位的時候，我讓學生用維語和漢語介紹學生自己參加過的田徑比賽、自己和家人的身高、自己家與學校的距離等等，讓他們在潛移默化中把學習數學知識，也達到了雙語教育的目的。

四、雙語教師加強學習，提高自身素質

作為新疆農村地區小學的雙語教師，我們必須同時熟練掌握雙語，才有可能提高雙語教學質量。就我校的雙語教學而言，要求我們既要熟悉新疆地區的文化和維語，又要對廣大內陸地區的文化以及漢語有一定的了解，只有這樣，才有可能達到靈活運用的目的，才有可能帶領學生朝著雙語方向健康發展。例如：雙語教師不僅需要自己真正弄懂數學的概念、原理，更需要用清晰簡潔的語言將這些概念原理傳授給學生。又如：教師應在保證學生掌握課程內容的基礎上，根據學生漢語水平的實際狀況，循序漸進地采用漢語進行教學，逐步提高使用漢語的比重，教師應注重在聽、說、讀、寫、譯等方面培養學生綜合應用漢語的能力。另外，教師要預計到學生可能存在的詞匯障礙和專業知識的要點、難點，并事先發給學生雙語教學的漢語提綱或專業詞匯表，以幫助他們理解教材上的難點，使學生在雙語教學過程中更關注授課內容，進而以提高教學效果。在雙語教學中，很多學生反映課堂上在老師的引導下聽懂了，但自己分析和解決問題的時候仍然存在困難。對此，可以適當安排習題課和答疑課的時間。習題答疑不一定完全由教師講解，可以請一些知識掌握得好的學生在充分準備后與其他學生進行交流。

總之，維語是新疆地區的本土語言，漢語作為我國的國語，是我國人民應該掌握的語言。因此，在小學數學課堂中，通過雙語教學同時向學生傳授數學科學和漢文化，有利于少數民族學習和掌握漢語，促進少數民族與漢族人民的友好交流和促進新疆地區的發展。

參考文獻：

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