淺談如何在美術教學中開發和利用地方文化資源

梁畢華

[摘 要]美術課程標準指出課程資源開發和利用是美術課程中一個有機組成部分，為了適應新課程實施，探索地方美術資源與美術課程的整合，從而最大化地發展學生的綜合美術素養，我校從本地實際出發，對地方美術資源進行了開發、實踐和探索。這不僅改變了學生的學習方式，激發了他們學習美術的興趣，更促進了學生的創造、實踐能力以及綜合素質的提高。

[關鍵詞]美術教學； 開發 ；地方文化

一、將地方特色文化融入到美術課堂教學中，加強美術與其他學科的聯系

美術文化涉及的門類很多，這就需要美術老師結合其他的科，模糊學科門類之間的界限，引導學生在學習美術知識的同時，很愉快的很自然的情況下接受相關學科的知識。在我們的身邊，會有很多歷史遺留下來的傳統文化。這些文化有的正以驚人的速度在流失，有的正在被我們重新認識和保護。這就迫切需要我們關注傳統文化，尤其是本身就具有很多審美價值的文化遺存，可以從藝術的角度去感受、理解、欣賞，用美術手段來記錄、表現。

云南素有"彩云之南，萬綠之宗"的美譽，這里山河壯麗，自然風光優美，擁有北半球最南端終年積雪的高山，茂密蒼茫的原始森林，險峻深邃的峽谷，發育典型的喀斯特巖溶地貌，使云南成為自然風光的博物館。云南的古建筑也是很多的，如昆明的西山龍門、金殿、大觀樓、圓通寺、云南講武堂；大理古城、將軍洞、崇圣寺三塔、觀音塘、感通寺、巍山古城、劍川沙溪、云龍諾鄧村；麗江古城、萬古樓、木府；騰沖和順；香格里拉獨克宗古城、龜山、松贊林寺等。由于時間限制不能帶學生去一一目睹其建筑風景。因此，整節課的安排是學生觀察圖片，交流其風景與歷史建筑物的特色，教師對一些歷史建筑物進行講解。通過對傳統歷史文化的認識了解，培養學生關注、尊重、熱愛地方傳統文化的情感。原先的作業設計是用速寫及繪畫的表現手法，畫畫云南的街道景物，我選擇學生結合剛才欣賞過的作品表現技法，表現家鄉的景，我們的家鄉云南有許多的美景，云南古鎮處處是老街，更重要的是它蘊涵的文化。帶學生走出校門去校園附近的老街走走，感受身邊的文化，再嘗試著去畫畫。在本課中，我將地方文化巧妙地與課本內容結合在一起，聯系生活實際，師生共同挖掘身邊的美術文化。

為美術教師一定要在美術課堂教學時，選擇合適的課題、恰當的切入點突出地方文化色彩，引導學生在廣泛的文化情景中學習美術，參與地方文化的傳承與交流，使學生更好地了解藝術與社會、藝術與歷史、藝術與文化的關系，涵養

人文精神。運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要文化行為，共享人類社會的文化資源積極參與文化的傳承，是培養學生人文精神的途徑之一。

二、挖掘自然資源，培養學生的創造能力

樹葉貼畫、彩紙造型、布貼、年畫、掛歷時裝設計。此外，黃豆、蔬果、石子、玉米秸、樹皮、樹根、易拉罐等都是絕好的美術資源，在學生靈巧的手中都可以變成一幅漂亮的畫或者是另一個有用的東西。每一位美術教師都應做個有心人，要有一雙發現美的眼睛，善于在紛繁的社會生活中去粗取精，提煉適合于學生的美術資源，潛移默化地培養鍛煉學生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發現美、創造美的能力。

農村學生出門見山河，抬頭見樹木。各種各樣的樹葉是貼畫教學的好材料。樹葉千姿百態，與很多物體的形狀相似，用樹葉來貼畫各種物體，既經濟實惠，又能提高孩子的繪畫能力，對提高學生的動腦、動手能力都有很大的促進作用。

三、突出地方文化特色時可應用的美術教材

每一個地區，都有其潛在的文化優勢，都存在著具有名族特色的藝術遺存。古老的民間年畫、民間建筑、民間家具等都是機器具藝術價值的藝術遺存。地方美術資源是普通勞動群眾在漫長的歷史過程和日常的民俗生活中創造、應用并與生活相融的美術形式，是一切其他美術的淵源和基礎。如：我們家鄉的畬鄉風情，美麗的少數民族服裝，都是特有的文化特色。讓學生能夠有機會去觀摩、了解當地具有名族特色的藝術遺存，更好地拓展美術學習內容，同樣也起了對民間文化遺產的傳承和保護。

由于在教材的編寫過程中可能會出現一些與其他學科交叉的知識，美術教師也可充分利用網絡，或者尋求其他學科教師的幫助來獲得需要的學科知識。在美術課堂上遇有一些學科交叉的探究活動時，可讓學生主動要求其他學科教師的參與。

四、貼近學生的生活經驗

《新課標》注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，而地方文化資源最大的優勢就是它貼近學生的生活實際。用身邊現實的東西、人物、事例進行教學，容易激發學生的興趣，學生也樂于學、樂于接受，有現實的教育效益。就如龍游民居苑，當地學生都很熟悉，當我們把民居苑開發為教材時，他們就會去關注，而且還會積極去收集有關民居苑過去的點點滴滴？他們懂得祠堂的意義，了解了古圍墻曾經的作用，明白了讀書人的禮儀和追求？？從而知道了古民居的價值和現實意義，并在日常生活中自覺去保護。這就把人文精神的培養滲透到了他們的環境、審美以及學習生活之中，相比書本上的外國優秀藝術作品、中國古代優秀繪畫作品等，更顯得實在、更貼近學生的生活，有現實的教育意義。開發和利用地方文化資源，能讓我們的學生“和祖祖輩輩耕耘于這塊土地上的父老鄉親對話，共同感受生命的快樂與痛苦，從中領悟人的生命意義與價值。因而，我們的美術教育要從學生所在的本土做起。而這方面農村又有它獨特的地方，有些地方還保留有它傳統節日獨特的慶典方式（例如元宵節的“燈會”猜謎、農歷十月十五的“五谷豐登”等）。

五、結語

美術不僅是技能技巧的訓練，更是一種文化的學習。借助地方文化資源，讓學生了解不同的歷史、文化等相關知識，使學生繼承人類的傳統美德，初步形成正確的道德觀、人生觀和價值觀，形成健全的人格。挖掘地方美術資源在學校美術教學中的作用和價值是多樣的，除剪紙外還有很多方面需要我們進一步的深入研究，如我市的黑陶藝術。從而把握民族、民間美術的深層文化內涵及其在學校美術教育中的價值，以便更好地指導實踐。