談如何提高高中物理課堂學習效率

李小雨

[摘 要]傳統教學模式強調教師的講授，忽視了學生的積極參與，束縛了學生的個性和創造能力的發展。在新學習理念下，物理課堂學習效率的提高要注重提高學生的科學素養，注重培養學生的學習能力，養成自主思考、規劃人生的意識和批判性思考的能力。因此，構建新型的師生關系，運用現代化教學手段，激發物理學的學習興趣，從而提高課堂教學的有效性，提高學生的學習效果。

[關鍵詞]物理課堂教學 ；有效性； 激發興趣

不少學生并不喜歡學習物理，“厭學”現象十分普遍，說到底還是沒有掌握正確的學習方法，導致學習成績提升困難所致。提升課堂學習效率，是當前急需解決的問題。這既要求教師必須轉變教學觀念和教學方式，又要求學生努力探索提高課堂學習效率的個性方案。結合學習實踐，下面是我就如何提高高中物理課堂教學的有效性的一些探索與看法。

一、構建新課標要求下新型的師生關系

良好的師生關系是進行正常的教學活動、提高物理教學效率的保證。但現實的高中物理教育中師生關系不盡人意，直接或間接地導致了高中物理教學現狀的產生。改革新型師生關系是每一位高中物理教師必須面對的課題，也是新課程目標的必然要求。新課程倡導平等、民主、和諧的師生關系，倡導教師是學生學習的促進者、合作者、研究者，所以教師要營造一種寬松、融洽的課堂教學氛圍，讓學生主動參與、主動探究、主動合作，真正讓學生動起來。但是它控制不好就會使課堂變得“亂”，所以教師只有注意把握分寸，才能真正讓課堂“活”起來，為學生創設寬松、民主、平等、互動的學習、交流環境，為學生自主學習過程中碰到的各種困難提供必要的啟發式幫助，為學生營造一種可以充分發揮學習個性、相互爭論甚至各執己見的研究性學習環境。

二、 做好每堂課前的預習

課前預習是一種提前學習思考，是為課堂聽課做準備和打基礎的，能搞清楚老師在課堂上要講的新舊知識之間的聯系，搞清哪些內容是本節課的重點，哪些內容是本節課的難點和關鍵。在此基礎上聽起課來才能做到胸有成竹，決定聽課的重、難點，便于向老師提出疑惑，使大腦的思維處于主動積極狀態，讓老師的講課適合于自己的知識體系。同時，課前預習本身又是一種沒有老師的課下自學。只要堅持不懈，能提高分析問題、解決問題的能力。課前預習一定要準時、認真、仔細，做到多看、多思、自問、手腦并用。要特別注重在新舊知識的銜接上下工夫，對于那些新知識、新規律要深思考，善于發現問題，然后去領會其內涵，將領會的規律歸納后寫成自己的心得記下來，把領會不了或理解不深不透的疑難問題作為聽課的重點，對照老師的課堂講課，來檢查自己課前預習的掌握程度。

三、通過實驗創設情境，激發學習興趣

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，加強實驗探究.不僅能訓練學生的實驗操作技能，更能促使學生領會實驗設計思路，學會用實驗驗證推測，領會探究物理規律的一般方法，培養學生嚴謹求實的科學態度。

高中學生容易產生叛逆心理，但對新鮮事物、奇特的東西都會非常好奇，并且表現出極強的執著精神和強烈的探秘需求，多數學生對物理實驗抱有濃厚的興趣，樂于探索物理世界的奧秘，都希望自己能夠掌握一些實驗操作技能。教學過程中教師應充分利用這個積極的心理因素，創造條件，加強實驗教學，值得提出的是，這里所指的實驗絕不僅僅局限于學生分組實驗、教師演示實驗和課外小實驗。實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，如可以用學生身邊熟悉的日常生活物品做實驗，更有利于學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密，學習興趣自然水到渠成的得到很好的激發。還可以改進實驗教學方式，將演示實驗改為學生實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗，突出學生的主體地位，變被動學習為主動探索物理知識，讓學生零距離接觸實驗，體會實驗原理，分析實驗現象，記錄實驗數據，歸納實驗結論，得出物理規律、原理、公式，體驗物理世界的奧秘，消除對物理知識的神秘感，認識豐富多彩的物理世界，逐步培養學生對物理知識的直接興趣和操作興趣，使學生想學、善學、易學、樂學。成立物理實驗小組，開展課外活動，進行小實驗、小制作，搭建學生之間交流、學習、討論問題的平臺，也是發展物理興趣的好形式。

四、呼吁物理教師敢于放手，使課堂教學多樣化

啟發探究的課堂是提高物理課堂教學有效性的重中之重，讓學生在探究中體驗成功的樂趣，應該是物理教學成敗的關鍵。教學方法是實現教學目標的途徑，有效的教學需要有效的教學方法來實現?，F代教學論認為，在教與學雙邊活動中，學生是認知活動的主體，學習者在認知活動中發揮著主體作用，引導學生進行探究活動是最好的教學方法。當前的教學改革積極倡導學生的參與，倡導充分發揮學生的主體性，這是非常必要的，而且學生的參與應以思維的參與為核心標準，并不是以課堂的“熱鬧度”為衡量標準。

運用現代化教學手段是提高課堂教學效率的有效途徑?，F代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大課堂的容量，減少板書，使教師能把更多的時間和精力投放在引導學生探究重點、難點問題上，提高講解效率，把更多的時間交給學生；二是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于啟發學生的形象思維，提高學生學習的主動性；三是使一節課所學內容的小結更具有條理性，有利于學生進一步理解和掌握本節課的重點、難點以及關鍵的內容和方法。隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體走進課堂，教師還可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發學生學習興趣，實現教學效果的優化。

五、學會聽課很重要

課堂聽課是學習過程的中心環節，學生懷著濃厚的學習興趣，全身關注地參與課堂聽課，是獲取物理知識的捷徑，提高課堂上聽課的最佳效果，可行的基本規律有：1.課堂聽課的思維要跟老師講課的思維同步。只有這樣做才能體會到教材的內在聯系，從而使自己預習的知識深化。2.記好課堂筆記，因為課堂記筆記是為了備忘，記下課堂上老師講的重點、難點、關鍵和疑惑，便于課后復習鞏固和及時向物理老師提出弄不懂的問題。所以，課堂記筆記要抓住課堂內容的關鍵，突出重點，以利于聽課為原則，凡是在課本上有的東西，則可不記，用紅筆在教材上劃出來，或記上記號。老師講啥記錄啥，記得太多，反而會干擾了正常的聽課思維，影響了聽課效率。3.聽課要抓主要矛盾，著重在弄懂物理基本概念和基本規律上下工夫。在聽課過程中要根據老師推理、分析的思路，通過自己的理解和思考掌握基礎知識的規律和本質。4.在聽課過程中，要積極回答老師提出的各種問題，還要善于觀察，勤于思考，從中發現問題、提出問題。在課堂上跟老師采取討論的方式提出自己的觀點和見解，通過交流把問題的實質搞清楚。

要把學習的主動權握在自己手里，要善于激發和調動學習積極性，合理作息有自主學習的時間和空間，要有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會，變“要我學”為“我要學”。這些都只能靠提高物理課堂學習效率來實現。高考對物理學科有五大能力要求，即“理解能力”、“推理能力”、“實驗能力”、“應用能力”和“探究能力”，課堂教學是培養上述能力的主渠道，因此必須通過提高課堂學習效率，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]廣東基礎教育課程資源研究開發中心物理教材編寫組成編著《物理必修2》廣東教育出版社第2版 .

[2]鐘啟泉“''有效教學''研究的價值”《教育研究》200706.