淺談小學生計算能力的培養

趙榮高

[摘 要]在小學數學教學中，學生計算能力的高低，直接影響著教師的教學質量和學生的學習質量。因此提高學生的計算能力也就成了小學數學教研中的重要課題之一。作為數學老師，在平時的教學中應有意識的培養學生的計算能力。為了有效的提高學生的計算能力就要采取多種措施。

[關鍵詞]小學；計算能力；培養

一、培養計算興趣為計算能力奠定基礎

“興趣是最好的老師?！迸d趣可以有效地推動學生進行學習，在計算教學中這一點尤為重要。如果我們讓學生對計算充滿興趣，再讓學生把這種興趣遷移到學習內容上，那么學生就會樂于學、樂于做了。

1.生動的情境改變枯燥的計算

一提到計算，學生馬上會與枯燥聯系起來：簡單的符號，枯燥的運算。在日常的計算教學中，我們應想方設法創設生動的情境，以激發學生算的興趣。例如：我在教學三年級《乘法估算》一課時，就創設了一個“助人為樂”的簡單情境。在上課開始我問學生：你們喜歡助人為樂嗎？你做過哪些助人為樂的事情？然后我再提出：既然同學們都喜歡助人為樂，老師有這樣一個問題想請同學們幫忙，看誰能很快地幫老師搞定。然后引入教材中估算座位數量的問題。除此以外，我們還可以創設一些童話故事、動畫片等學生感興趣的情境，豐富學生的課堂，激發學生的興趣。

2.多彩的活動豐富枯燥的計算

為了提高學生的計算興趣，可以設計豐富的活動，激發學生計算的興趣。比如：在自習課上可以開展小組競賽形式的計算比賽，每個小組輪流選派一名學生到黑板上做計算題，其他學生在作業本上計算，然后全班交流答案，給黑板上做對的學生所在小組記分，最后統計小組的得分，評出計算先進小組。雖然看似簡單的一個小游戲，但由于學生們都有一顆爭強好勝的心，使這樣的小活動每次都精彩激烈。還有搶答、開小火車、闖關等游戲，都是學生比較喜歡的活動。

3.數學家的故事激發學生的興趣

榜樣的力量是無窮的，我們在平時的計算教學中也可以適當地引入一些數學家的故事，積極引導學生，激發他們的學習興趣。例如：在教學加法運算定律的時候我先講了數學家高斯的故事，然后引出了“1+2+3+…+100=”這道題目。告訴學生，高斯在像你們這么大的時候就能在不到一分鐘的時間里算出這道題的結果，你們能做到嗎？學生的興趣很快就被點燃了，從而為應用簡便計算提高計算能力奠定了良好的基礎。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W中，我們要想方設法刺激學生，激發學生的計算興趣，使之心動，繼而行動。

二、良好的計算習慣為正確的計算做好準備

計算題出錯的原因有很多，學習習慣是其中一個重要原因。葉圣陶先生說過：“教育就是培養習慣?！睂W習過程其實也是一個習慣養成的過程。計算是數學教學中最基礎和最容易掌握的。因此，許多學生不把它放在眼里。當數目較小、算式較簡單時，就會產生“輕敵”的思想，遇到數目較大時就產生厭煩的情緒，有時題目也沒看清就匆匆動筆，做完不檢查等，這些壞習慣直接導致了計算的錯誤。

1.教給學生審題的方法，培養學生認真審題的習慣

計算題的計算數據和運算符號學生們經常容易看錯，也容易忽視對題目的周密觀察和認真分析，盲目地進行計算，從而使計算繁難，影響正確率。解計算題也要和解應用題一樣，重視觀察能力的培養，加強審題訓練。

“一看，二想，三計算”，這是學生在做計算題時的基本要求。計算是嚴謹的，不允許半點馬虎，卻有許多學生沒有這一良好習慣，沒有看清楚數字，沒弄清楚運算順序，這樣肯定出錯。例如大多數學生在計算6×5÷6×5這樣一道簡單的計算題，因為沒有認真審題，結果計算得1。因此在平時的教學中一定要培養學生嚴謹的做題習慣，并且要明確審題的方法，即：先看一看整個算式是由幾部分組成的，想一想按一般法則應如何計算，再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。學生按照這些方法去做，就使計算有了初步的保證。

2.認真書寫的習慣

計算教學應當培養學生作業和練習的書寫要工整，不能潦草，格式要規范。對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫必須規范，數字間的間隔要適宜，只有書寫認真，學生計算的正確率才能提高。

3.教給學生檢查作業的方法，培養檢查、驗算的習慣

驗算是計算過程的一個重要組成部分，也是學生必須培養的一種習慣。從我縣課改年段的質量監控情況看，學生漏做題目，審題不嚴，不會驗算導致的無謂失分很多。為培養學生的驗算習慣，我要求學生作業完成后要作自我檢查，驗算。在計算時，要堅持做一步演算一步；計算時反復查；脫式時上下查；計算完畢整體查，反復訓練，這樣隨時驗算，可以及時發現和糾正錯誤，保證計算結果的正確。

三、注重反思，在錯誤中提高計算能力

在學習過程中，要允許學生犯錯，關鍵在于引導學生在錯誤中吸取教訓，使自己下次不再犯錯。加強練習后的反思，能提高學生的分析和判斷能力。在計算中，學生的錯誤總是層出不窮。不是抄錯數字，就是背錯乘法口訣，要么是小數點點錯了，都是一些極小的錯誤，但卻經常出現，讓人忽視不得。因此作業我總是堅持進行面批，同時要求學生將自己的錯題記錄下來，積累一些典型的易錯題，做成一本錯題集，并認真分析錯誤的原因，平時經常察看，以防出現類似的錯誤；有的學生針對“抄錯題”制定出“輕聲讀”的方法；每次測驗后都讓學生找出錯誤的原因及改正方法。實踐證明，充分調動學生的主動性，認真反思改正錯題，能達到高效率、高質量的效果。

總之，小學數學教學中，學生計算能力培養的目的，不僅僅在于提高學生計算能力，而重要的在于提高學生思維的發展，在于為學生的后繼學習和整體數學素養的提高打好基礎。培養學生的計算能力是一個長期的過程，這就需要我們教師在平時的工作當中積極探索、不斷思考，采用多種教育教學方法，靈活掌握，使計算不再枯燥單一，從而讓學生樂學、樂做，不斷提高學生的計算準確能力。

參考文獻：

[1]《小學數學教學與智力發展》劉夢湘 光明日報出版社.

[2]《小學兒童教育心理學》 朱秀芳 北京教育出版社.

[3]《小學數學學習心理與教學》胡光銻 晉泉新 光明日報出版社.