關于工程訓練考試系統中存在的問題及分析

鄭志軍， 曹雪璐， 陳松茂， 項 聰

(華南理工大學 a. 工程訓練中心; b. 教務處，廣州 510640)

關于工程訓練考試系統中存在的問題及分析

鄭志軍a， 曹雪璐a， 陳松茂a， 項 聰b

(華南理工大學 a. 工程訓練中心; b. 教務處，廣州 510640)

首先分析了目前高校中工程訓練考試系統存在的問題，包括考試內容與實訓內容不符、功能單一、浪費資源等方面。然后在此基礎上，提出一種新型的多功能個性化考試系統，主要體現在①新考試系統能實現學生的自主組卷，完全根據自身實訓情況來選擇考試內容，從而徹底解決考試內容與實訓內容不符的問題；②增加預約功能，學生可以就工程訓練中心開放實驗的創新項目進行提前預約，保障開放實驗室的有序進行；③增加對教師的測評功能，學生可對實訓指導教師的教學質量和效果進行評價，實現了對實訓教師的有效監督。該系統在華南理工大學工種訓練中心的實踐表明，其在學生自主組卷、開放實驗室有序運行及教師自查等方面取得了良好效果，大大提升了工程訓練教學質量。

工程訓練； 考試系統； 教學質量

0 引 言

目前，在各高校的教學體系中，工程訓練對培養本科生的創新意識和提高實踐能力起著至關重要的作用[1]。而工程訓練結束后針對所訓內容進行的理論考試則是工程訓練體系中的一個重要環節，對學生的實訓效果及教師的教學質量起到檢驗作用，從而反過來提高工程訓練教學質量。工程訓練考試系統大致分為兩種，一種為傳統的紙質考試[2]，這種考試形式在出題、印卷、閱卷、計分等方面消耗大量的人力、物力和財力，已不適合現代工程訓練的教學要求；另一種為計算機在線考試[3-6]，這是一種基于計算機網絡系統開發的現代考試系統[7]，預設題庫，學生可隨機從題庫取題進行考試，考完提交，自動獲得成績，這種考試系統效率高，節約大量人力、物力，可較好地解決以上問題。但目前，現代工程訓練正向著工種規模多量化、實訓功能多樣化、考試頻率高快化方向發展，這就可能會帶來如考試內容與實訓內容不一致、考試系統功能過于單一等問題，從而導致目前的上機考試系統不能滿足現代工程訓練教學要求。

因此，針對現代工程訓練教學體系的新特點開發一種多功能個性化考試系統，其目的是解決在現代工程訓練考試體系中遇到的一些問題。

1 舊考試系統存在的問題

關于工程訓練課程的考試，早在20世紀90年代就已經實現上機考試[8]，在這種系統中先預設相關工種的題庫，考試時學生隨機從題庫中抽取一定數量題目(如50題)，在規定時間內(如45 min)完成作答，考試結束，學生提交后便可馬上獲得成績。與紙質試卷考試相比，這種上機考試系統效率高、成本低[9]。但近年隨著現代工程訓練教體系的發展，出現了一些新的特點，因此，這種考試系統亦呈現出不足之處，分述如下。

1.1 考試內容與實訓內容不符，影響實訓效果

一般來講，各高校的工程訓練均包含從冷加工到熱加工、從傳統加工到現代加工等各工種的訓練內容，如車、銑、鍛壓、焊接、數控車、數控銑、快速成型等，工種數量在15～20個之間，有些甚至更多。對于近機械類或非機械類本科生來講，實訓時間一般安排為2周，如果按每天實訓一個工種來計算，這類學生在實訓期間共完成10個工種的實訓內容，顯然不能全部涉及到開設的每個工種(見表1)。而工程訓練結束后的考試所涉及的內容則包括所有預設的實訓內容(如20個工種內容)，從而導致學生實訓內容與考試內容不一致，即實訓內容少，考試內容多，考試內容超出實訓內容，影響學生考試成績和學習興趣，最終影響教學質量和學習效果。因此，應開發一種個性化考試系統，讓學生可以根據個人的實際訓練內容，自主地選取考試內容，組織一份符合自身實訓內容的試卷，這樣即可從根本上解決上述實訓內容與考試內容不符的問題。

表1 安排的實訓內容與實際的實訓內容對比

注：表中1-20數字代表20個預設的工種，√代表學生在兩周時間內實際完成的工種

1.2 功能單一，不能滿足現代多功能工種訓練中心的教學要求

目前上機考試系統大多功能單一[10-13]，不能滿足現代多功能工程訓練中心的教學要求，主要體現在以下兩方面。

1.2.1 缺少預約功能，不能滿足開放實驗室的要求

目前大多的工程訓練中心均兼有諸如本科生創新基地、創新工作坊之類的開放實驗室。開放實驗室對全校學生施行全天候開放，學生可以根據自己的時間安排，利用空閑時間自由地進出實驗室[14-15]，但前提是要進行預約，否則無疑將產生混亂，嚴重影響開放效果。因此，針對開放實驗室建立一套完整的預約系統非常必要，它將是其有效運行，充分發揮其開放功能的有效保障。該預約系統包括開放時間、加工設備、所用工具及指導教師等方面的預約，只有預約成功的學生，才能進出實驗室。如果單獨建立一套這種預約系統，成本較高，浪費資源。因此，如果將這種開放實驗室的預約功能加入到工程訓練考試系統，形成一種多功能個性化的考試系統，將達到事半功倍的效果。

1.2.2 缺少測評功能，不能對指導教師教學質量進行評估

在教務管理中，學生對教師的教學測評是整個教學過程中的一個重要環節，也是教學質量保證體系中的一個重要組成部分。目前各高校對教師的教學測評主要集中于理論教學范疇，而對于實踐指導教師的測評還相對薄弱，其原因在于:① 對實踐教學的重要性認識不夠，存在重理論輕實踐的錯誤觀點，當然目前在這方面已有很大改觀；② 實踐教學涉及學生人數眾多(全校每學年參加工程訓練的人數均在5 000人以上)，指導教師教學質量好壞的評價標準也因工種數量多范圍廣而顯得相對復雜，并且統計工作量巨大，從而難以對指導教師教學質量進行定量測評。如果在工程訓練考試系統中增加一項學生對教師的測評功能，讓每位學生在考試結束后就在系統中根據預設的一些指標進行打分，便可實現對工程訓練指導教師教學質量的定量評估。

2 多功能個性化新考試系統

根據以上問題，本文將提出一種多功能個性化工程訓練考試系統，集考試、預約及測評于一體，徹底解決舊系統面臨的考試形式固定、功能單一的問題，主要體現在以下幾方面。

2.1 個性化組卷，解決考試與實訓內容不符的問題

先在系統中預設題庫，所有考題均按工種模塊進行分類，如刨工模塊，則在此模塊內預設一定數量的有關刨削加工知識的考題，在車工模塊中預設有關車削加工知識的題目(在本文中每個工種模塊均預設20道題)，依次類推，則獲得按工種模塊分類的所有題庫。每個模塊中的考題數量可根據工種難易程度不同而設置不同的數量，但最小數量應大于某一臨界值。此臨界值定義為當學生選取某一模塊時該模塊分配給該學生的最少題目數量，在本文中設為5。

當學生進入考試系統后，首先要完成的是根據自己的實訓內容，選取相應的工種模塊，如選取車、銑、塑料加工、數車、數銑、加工中心、快速成型、激光雕刻、焊接、熱處理等10個工種。每當選取一個工種模塊時，系統則自動隨機地從預設的20道考題中分配其中的5道，當10個工種全部選取完畢，一套只包括其實訓內容的考題數量為50的個性化試卷則可組成。如果由于某種原因該學生實訓的工種數少于10個，只需向監考教師申請，由監考教師以管理員身份通過后臺處理，讓系統自動隨機分配一定數量題目到該生實際完成的工種數量(如5個)中的每一個，但保持50道總考題數量不變。

系統預設一定的考試時間(本文設為45 min)，學生在此時間內完成考試，然后提交試卷，便可即時獲得成績。

整個考試系統流程如圖1所示。該考試系統最大的特點就是學生完全可以根據自身的實際情況來組織試卷，考試內容豐富，形式多樣，從根本上解決原系統考試內容與實訓內容不符的問題。

圖1 多功能個性化考試系統流程圖

2.2 在新考試系統中增加預約功能，解決開放實驗室管理混亂的問題

在新的個性化考試系統中增加預約程序，并實時在網上公布工程訓練中心可預約的實訓項目，包括項目名稱、實訓內容及注意事項。全校學生均可登錄中心網頁，進入到該考試系統中的預約模塊，便可根據自身興趣、愛好與特長、時間安排進行自由選擇創新項目，中心系統管理員則根據該項目進展情況及中心實際情況來確認是否接受學生預約。預約成功后，學生則可對該項目進行更詳細的預約，包括確定具體實訓時間、實訓指導老師(如果需要)、實訓需要的材料、工夾具以及所需設備等。

該預約模塊還增加項目完成后學生的總結及教師對學生的評價功能，教師可根據選修內容和完成情況，為該生記入創新實訓成績和學分，并上報學校。預約系統流程見圖1。

2.3 在新考試系統中增加測評功能，解決以前對實訓教師難以測評的問題

在試卷提交前，增加一個學生對指導教師的測評功能(見圖1)。即在學生完成所有答題后，準備提交之前，先對指導教師的一個評分系統進行測評，詳細的評分指標及各指標的分值分布如表2所示。

表2 測評系統中評分指標及分值分布表

學生只有完成測評，才能進入到下一個試卷提交步驟，也就是說只有完成測評才能提交獲得考試成績，從而避免個別學生不進行測評而直接提交試卷，影響對教師的測評結果。最后系統會自動將每個學生的評分結果進行統計，并按時間順序計算出每位教師的平均得分，如月平均分和年平均分等。

3 結 語

該新型考試系統充分發揮現代網絡技術的優勢，集考試、預約及測評于一身，并實現個性化自主組卷，徹底解決目前工程訓練考試中遇到的考試內容與實訓內容不符的問題，并兼具針對開放實驗室的預約功能和對實訓指導教師的測評功能，從而實現了該考試系統的多功能化，提高效率，降低成本。該新型考試系統已于2015年在工程訓練中心成功運行，在學生自主組卷、開放實驗室有序運行及教師自查等方面取得了良好效果，大大提高了工程訓練教學質量。

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An Analysis of the Problems and Measurements about the Examination System in Engineering Training

ZHENGZhijuna,CAOXuelua,CHENSongmaoa,XIANGCongb

(a. Engineering Training Center，b. Educational Administration Department, South China University of Technology, Guangzhou 510640, China)

Firstly, the paper analyzes the problems about the examining system in the current engineering training, including disconformities of test content and training content, singleness of function, waste of resources. Then, on these basis, a new multi-functional personalized examination system is put forward. The system is characterized by the following three aspects. Firstly, the new test system enables students to compose the test paper and select the examined content according to their own training situation, thus this new test system completely solves the problem that the test content and training content does not match. Secondly, the new test system additionally possesses the reservation function. Students can make appointments of innovative projects in advance in Open Laboratory. This ensures an order conduct of Open Laboratory. Thirdly, the new test system possesses the evaluation function to the teachers in addition. Students can evaluate teaching quality and effectiveness of the teachers. This new examining system is confirmed to be effective and successful by the practice in Industry Training Center of South China University of Technology, especially, in the students' self-composing test paper, the order operation of Open Laboratory and the teachers’ self-inspection. Consequently, the new testing system greatly enhances the quality of the teaching jobs of industry training.

engineering training; examination system; teaching quality

2016-05-09

2009年國家級實驗教學示范中心建設項目(教高函[2009]5)；2014年廣東省教改研究項目(粵教高函[2014]37)；2015年華南理工大學大學生創新創業訓練基地建設項目(j2jwD2152140)

鄭志軍(1972-),男，湖南邵東人，博士，副教授，碩士生導師，工程訓練中心主任，主要從事納米材料制備與表征及工種訓練教學方面的研究。

Tel.:020-87114023；E-mail: zjzheng@scut.edu.cn

G 642.0

A

1006-7167(2017)05-0232-04