信息管理與信息系統專業實驗室建設與實踐

張 艷， 王梅源， 楊 單， 鄧 輝， 李超鋒

(中南民族大學 a.實驗教學與實驗室管理中心； b.管理學院， 武漢 430074)

信息管理與信息系統專業實驗室建設與實踐

張 艷a， 王梅源b， 楊 單b， 鄧 輝b， 李超鋒b

(中南民族大學 a.實驗教學與實驗室管理中心； b.管理學院， 武漢 430074)

高校實驗室是人才培養、科學研究、社會服務的重要基地，持續推進實驗室的建設和發展，是學科建設的重要方面。結合中南民族大學信管專業實驗室的建設實踐，根據信管專業人才培養目標，確立信管專業實驗室建設目標和建設內容，構建了“4435”實驗教學體系，加強實驗課程體系和實驗教師隊伍建設，改革實訓課模式，有力地支撐了應用型、復合型、創新型、開放型信管專業的人才培養。實踐表明：實驗室建設不僅使學生的綜合素質、實踐能力和就業能力得到提高，同時“雙師型”教師的教學科研能力得到提升，服務地方經濟的能力也得到增強。

信息管理； 信息系統專業； 實驗室； 建設措施

0 引 言

信息管理與信息系統學科發展已有近半個世紀的歷程，已成為管理學門類中最重要的學科之一。以移動互聯網為代表的新一代信息技術和信息系統正在對人們的生活方式、社會結構和企事業組織的發展產生更具革命性的影響。高校實驗室資源是高校實踐教學、科學研究和創新人才培養的基礎和重要載體[1]。在信息化社會背景下建設實驗室，為信息管理與信息系統(以下簡稱信管)專業人才培養、社會服務、學科建設等方面提供了有力支撐。

1 實驗室建設目標

秉承我?！昂V信好學，自然寬和”的校訓，堅持“質量立校、學科興校、人才強校、特色榮?！钡陌l展戰略，基于信管專業多學科交叉的特點和我?！懊嫦蛏贁得褡搴蜕贁得褡宓貐^，為少數民族和民族地區的經濟與社會發展服務”辦學宗旨和培養目標，即：培養具有現代管理理論基礎，計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統思想和信息系統分析與設計方法，信息管理的基本知識，能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施和評價等工作的高級管理人才。信管專業實驗室的建設應與時俱進，立足提升學生的實踐能力、工程能力、創新能力和就業競爭能力，產學研用相結合，建設具有學科專業特點的實驗室。堅持特色建設和創新建設并舉，提高實驗室建設水平，把信管專業實驗室建成實驗教學改革成果孵化基地、仿真實訓創業實踐基地、軟件開發基地、社會咨詢服務基地，實現學生工程技術、實踐能力和創新能力的協調發展。

2 實驗室建設內容

2.1 實驗室建設思路和舉措

根據學校辦學宗旨、會計人才培養目標和民族地區經濟發展對人才的需求，信管專業實驗室建設的思路是：“體現先進、注重創新、強化應用、兼顧科研”?！绑w現先進”是指先進的教育理念、先進的教學資源、信息化的教學管理、與知名企業共建先進的實驗室、前沿科學引入實驗教學?！白⒅貏撔隆笔侵敢皂椖繛檩d體的教師和學生的開放實驗、科技創新、第二課堂、學科競賽等實踐活動?！皬娀瘧谩笔侵敢匀瞬排囵B為目標，搭建校企合作、協同育人的工程應用平臺，培養學生的實踐能力和工程應用能力?！凹骖櫩蒲小笔谴罱ń處熆蒲衅脚_和學生創新平臺，為優秀學生自主學習、創新實踐和老師科學研究、服務社會以及后期學科建設服務。

(1) 構建開放式的創新實踐平臺。實踐創新能力的培養離不開創新平臺的建設，這是培養學生實踐創新能力的重要載體和抓手[2]。信管專業開放式創新實踐平臺應涵蓋學生專業基礎知識、專業技能、跨學科跨專業綜合知識、創新創業實踐等多個層面的訓練。通過精心安排的實驗教學內容和項目，實現創新實踐平臺全方位、開放式訓練。學生在每個平臺訓練后，都會受到不同程度的系統化練習。每個平臺的訓練內容由多元化的模塊組成，根據行業企業發展需要，開發新的訓練內容和刪減訓練項目，保證不同層次的學生接受不同要求的訓練，為培養學生較強的實踐創新能力提供良好的實踐環境。

(2) 構建層次化的實驗課程。作為專業實驗室，不能局限于為某一門課程或幾門課程服務，造成實驗室利用率低下，使學生所學知識割裂，不能融會貫通。從課程設計上應包含學科基礎必修、專業必修、跨學科跨專業選修、創新實踐等方面內容。實驗性質相應地層次化，實驗項目中不僅包含演示驗證性實驗，還包含綜合設計性實驗、創新研究性實驗以及創業性實驗項目，學生的訓練與科研機構、學術機構、生產企業相結合，理論聯系實際，運用所學知識，研究社會熱點問題，探究解決途徑[3]，多層次、多角度、立體化培養學生的綜合素質和解決問題能力。

(3) 構建多元化的師資隊伍。與課程設置、實驗性質相匹配，配置相應的師資。實驗室師資隊伍由三類人員組成：①學校專業課老師；②軟件提供商的技術人員，主要為老師提供軟件使用、操作方面的技術培訓和支持；③校外企業具有豐富實踐經驗的高層人員。根據人才培養方案，共同開發教學案例、共同制定實驗課程、共同設計實驗項目、共同實施教學監控，或協助進行設備設施改造，或階段性指導學生實習實訓、學科競賽等。行業企業深度參與學生培養過程，把企業需要完成的項目分解成學生能夠承當的科研項目，通過學生創新項目和畢業設計的形式，由企業和教師共同指導學生完成[4]，培養學生的團隊能力和學習能力。

2.2 實驗室功能定位和總體布局

(1) 實驗室功能定位。應從學科建設和科研發展的需要出發，必須具有先進的教學、科研和社會服務功能，教學和科研一體、相輔相成、相互促進[5]。實驗室功能定位：①滿足信管專業本科生、研究生理論實驗教學的需要；②滿足信管專業教師和學生自主實驗、創新研究的需要；③滿足對外開放的需要，為政府、企事業單位提供服務。

(2) 實驗室總體布局。根據實驗室功能定位，從企業管理信息化的角度出發，將云平臺技術引入實驗室建設中，實驗室空間格局上分為四部分：運作管理區、信息管理區、系統開發區、沙盤模擬區，面積196 m2。①運作管理區。包括混流裝配線、物流配送中心、電子標簽系統、數據挖掘系統。通過企業運作系統環境中的信息識別采集設備、信息提取交換設備、信息存儲設備、信息傳輸設備、信息安全設備，以及實驗室的計算機系統、網絡通信系統，實現對信息的識別采集、提取交換、存儲、傳輸、安全等信息管理功能。②信息管理區。由企業資源計劃(ERP)、CRM供應鏈管理、SCM客戶關系管理等在內的企業信息管理系統組成，實現對企業運作流程與信息的認知與管理。③系統開發區。通過基礎軟件平臺、系統開發平臺、系統仿真、二次開發平臺組成，按系統開發的要求實現對各類管理信息系統的開發。學生運用建模類工具、數據庫開發類工具、后臺程序開發類工具、網頁及前端開發類工具、辦公及管理工具等，根據需求分析、界面設計、功能模塊開發、移動應用開發、測試等系統開發任務分崗位分角色進行項目協同開發與管理；還可針對信息管理、信息系統、決策支持、支撐技術、研究熱點、綜合保障的選題進行方案論證和設計。④沙盤模擬區。由企業管理模擬沙盤、項目管理模擬沙盤、管理信息化模擬沙盤組成，通過知識講解、技能傳授和沙盤演練等方法，全方位、全過程引導學生進行企業管理全流程的實戰體驗，為學生營造一個模擬的企業環境，直觀感受企業的工作流、單據流、物資流、資金流和信息流，提高學生綜合管理素質和獨立承擔項目管理的能力。

2.3 實驗室建設的路徑

實驗室具體的建設路徑，大體分三步著手。

(1) 基礎性建設。既包括硬件、網絡、裝修、教具、設備、電路、人員、經費等環節，又包括實驗室制度、文化建設等方面，實驗室功能僅限于滿足實驗教學，發揮一個簡單的教學型機房的作用。

(2) 提高性建設。在網絡硬件環境基本完成后，硬件上引進云桌面，專業軟件產品升級到最新版本，專業設備更新，實驗室功能滿足教學需求外，開發新的實驗課程群、設計性、綜合性、創新創業性實驗項目，為學科建設、專業建設、精品課程、人才培養改革服務。

(3) 應用性建設。主要涉及研究成果的轉化應用，工作的重點是加大知識信息資源向學術資源的轉化、技術性資源向文化性資本的轉化、理論教育向現實應用的轉化[6]。實現實驗室為科研服務，科研為社會服務，知識產品向社會生產力的轉化，保持實驗室可持續發展。

3 構建實驗教學創新體系

根據辦學宗旨和學科建設的要求，以省級經濟管理實驗教學示范中心為依托， MBA教育中心、武漢光谷清潔生產研究中心、低碳發展與企業清潔生產軟科學研究基地為支撐，以學生能力培養為核心，推行“厚基礎，寬口徑，強技能，展個性，高素質”的人才培養模式，形成“就業導向、分層訓練、工程應用、創新培養”的特色，構建了1個主線、2個方向，以教師為主導、學生為主體、企業為主訓、實驗室為平臺的“4435”層次化、模塊化、開放遞進式的實驗教學創新體系，見圖1。即：通過4大模塊、4個平臺、3個層次，培養學生5種能力，突出人才培養目標，夯實專業基礎、訓練實踐技能、培養創新思維、提升創新能力，提高人才培養的針對性和有效性。

圖1 實驗教學體系圖

(1) 1個主線。融知識傳授、能力培養和素質提高于一體，以培養應用型、復合型、創新型、開放型的信管人才為主線。

(2) 2個方向。信息系統的設計與開發、IT項目管理。

(3) 4大模塊。專業基礎實驗模塊、綜合技能實驗模塊、實踐應用實驗模塊、創新創業實驗模塊。①專業基礎實驗模塊。該模塊是針對基本理論進行驗證，訓練學生基本技能的實驗，主要強化學生對專業理論知識的掌握和訓練，啟發學生的創新意識。借助沙盤模擬、錄像、視頻等信息化手段，讓學生對企業的工作環境、運作流程有一個初步的感性認識。加強對專業知識的興趣，激發主動學習的積極性，建立專業知識體系和應用技術體系，實現專業知識和創新能力訓練的有機結合，培養學生的動手能力、實踐操作能力和管理能力。如學生通過軟件開發實驗掌握項目開發的基本技能，進行需求開發、界面設計、數據庫設計、單元編碼、執行系統測試等。②綜合技能實驗模塊。該模塊是運用多種知識和專業技能，歸納分析比較復雜的實驗，主要強化對專業理論知識和技能的理解，系統提升知識技能轉化和知識綜合運用能力的訓練，啟迪學生的創新精神。學生主要通過仿真模擬實驗完成，模擬實驗接近真實的企業技術環境。在仿真環境下進行系統設計、項目開發，學生對企業的認識逐步從理性抽象過渡到感性體驗，培養了學生的技術應用能力、綜合分析能力和解決實際問題的能力，實現從專業理論知識向綜合實務創新的轉化。③實踐應用實驗模塊。該模塊整合零散的知識點，要求學生跨學科、跨專業綜合運用多門課程、多種知識和技能系統總結的綜合性、創新性的實驗，以提高學生的實踐工程能力和職業拓展能力為目標，要充分發揮學生潛能，主要通過專業工具軟件完成。實驗內容由虛擬仿真向創新實戰轉變，主要是學生參與教師的科研課題、大學生創新創業訓練計劃項目、學生申請獲批的創新科研項目、學生社團基金項目、企業委托項目、畢業設計等。學生以團隊的形式進行工程應用能力和創新能力的演練，學生通過查閱文獻資料、確定技術路線、設計實驗內容、進行數據分析、完成論文撰寫的全過程，得到一次全面的科學研究的思路、方法和步驟的訓練，突出了實驗教學的個性化特點，將綜合、實踐、創新的精神元素始終貫穿于整個實驗教學，培養了學生的團隊精神、職業成長能力和就業競爭能力。④創新創業實驗模塊。該模塊針對同一課程不同的知識點、相同專業不同的課程、主修專業和輔修專業之間獨立分散的知識和技能串聯整合為彼此關聯的實驗訓練模塊，以培養學生創新思維、科研能力和創新創業能力為目標?？梢圆捎蒙潮P模擬形式，學生組建模擬公司，分小組進行企業經營的仿真實戰演練。在設定的企業經營規則中，各小組之間進行交易活動。該模塊還可以用于自主創業實訓，讓學生在虛擬經濟社會環境下，對真實經濟活動中無法驗證的創新思維、創業想法等，通過該模塊進行驗證、分析和研究，老師指導學生做創業孵化、產品孵化，模擬或真實創業經營。培養學生的自主學習能力、可持續發展能力和創新創業能力。

(4) 4個平臺?；A訓練平臺、專業訓練平臺、跨專業綜合平臺、創新創業平臺。搭建學生知識技能訓練的開放式創新實踐平臺，全面提升學生的綜合素質、實踐能力、工程應用能力和創新能力。

(5) 3個層次?；A技能層、應用能力層、創新能力層。

(6) 5種能力。實踐能力、工程能力、團隊協作能力、創新創業能力、就業競爭能力。

在實驗教學創新體系基礎上，注重實驗內容更新、實驗方法創新、實驗模式改革，做到了6個結合，即：理論與實踐相結合、傳承與創新相結合、模擬與現實相結合、工程實踐與專業學習相結合、技術應用與職業素養相結合、校內與校外相結合，努力探尋信管人才培養的最佳方式和路徑。

通過實驗教學體系的科學構建和實驗項目具體實施，增進學生對理論知識的理解，激發了學生的學習興趣，以及培養學生的動手能力和綜合應用能力[7]。

4 實驗課程體系建設

課程體系建設的好壞直接關系著專業培養方案的實施效果、是專業培養特色的集中體現[8]。根據教學環節科學性、系統性、綜合性和連續性的要求，堅持理論教學和實驗教學統籌協調發展，課程設置采取平臺與模塊相結合的方式，將信管專業課程分為通識教育課程、基礎教育課程、職業教育課程、創新創業課程4個課程平臺。構建了“專業知識技能目標、工程實踐能力單元、創新創業綜合素質”的實驗課程體系，采取單獨設課，增加實驗選修課程，分為學科基礎必修、專業必修、跨學科選修、創新實踐四個階梯，形成符合信管專業人才培養的階梯式課程體系，如圖2所示。每個層次包含單獨開設的實驗課程，實驗課程中又包含基礎驗證、綜合設計、創新研究的實驗項目。信管專業的實驗課程體系體現了層次化、模塊化、開放遞進式的特點。

5 “雙師型”實驗教師隊伍建設

擁有一支優秀的教學科研隊伍，才能有高質量的教學水平，才能出高水平的研究成果[9]，實驗師資隊伍是是保障信管創新人才培養的重要環節。學校高度重視實驗教師隊伍建設，出臺兩項激勵措施，實現了實驗教師隊伍的結構性創新。①采取“雙聘雙師”，建立了一支學校學術和行業企業雙認同的實驗隊伍。每年選派1～2名青年教師到公司企業頂崗學習、掛職鍛煉，完善老師知識結構和能力素質，提高技能；從政府、科研院所、行業企業選聘10余位既懂專業技術又有豐富實戰經驗的資深專家擔任兼職教授，參與信管專業實驗教學、課程體系建設和人才培養工作。通過學校老師和企業專家“雙向交流、雙向服務”，構建了校企協同育人的互動機制。②采取“教學科研融合”，實現教學科研和行業企業相互反哺，鼓勵老師的科研成果納入實驗教學，提升人才培養質量。對于正在進行或已經結題的科研項目轉化為教學實驗室實驗項目的老師在工作量考核中給與政策傾斜；引導參加實驗室建設的教授，將該類課題通過申請實驗室改造項目的形式進行，在職稱評定中給與支持[10]。經過多年建設，信管專業逐步形成一支專兼職教師比例合理、知識結構、年齡結構、職稱結構、學緣結構優化，既有扎實的專業理論知識、又有較強的科研經驗和高超實踐技能的高素質、復合型、應用型的多元化實驗教師隊伍。

圖2 實驗課程體系圖

6 校企合作，改革實訓課

6.1 實訓課改革方案

目前大部分實習實踐的主體在企業，考評在老師。這種走馬觀花式的實習實踐并不能讓學生真正掌握到實踐的真諦[11]。今年對2013級信管專業72名同學進行了專業實訓課的改革試點。專業實訓課包含項目管理計劃、專業基礎訓練、專業綜合訓練三部分，以行業規格、能力獲取、素質培養為核心，圍繞基礎線、工作線、高級線、專家線4個能力層線，采取校企聯合集中指導模式，實現信管人才技術和管理并重的目標。將原培養方案中的社會實踐和初級實習合并成一次完整的綜合實訓；將原來低端的參觀和體驗調整為與業界深度融合的高端實踐項目，并與武漢凡諾軟件技術有限公司合作，聘請實踐經驗豐富的企業導師聯合教學，實行多教師指導制度，通過教師團隊合理設計項目，分配指導時段，共同探討解決實踐過程中的問題及困難[12]；將零碎的時間段調整為連續5周的IT企業環境下的項目開發實訓，以項目實戰為導向，讓學生參與到企業項目研發的全過程。

6.2 實訓課的組織實施

(1) 確定學生分組名單和項目選題。分成了18個項目組，確定了12個選題(實驗室設備管理系統、漂流書單、社交日歷、連鎖服務、IT兼職網、校園籌、易物網、聚友網等)。選題充分體現了行業性、系統性、操作性和創新性的特點，有助于學生專業技術的鞏固提升和實踐創新能力的訓練培養。

(2) 系列培訓。對學生大學前3年所學的軟件開發流程、系統分析與設計、編程技術與工具、系統測試技術等專業技術知識做系統培訓，并針對各組所選項目進行知識和技術的補強。

(3) 進行項目開發。嚴格按照項目啟動、需求分析、系統設計、編碼實現、系統測試、項目交付的軟件開發流程進行項目開發。

(4) 對項目規范化管理。為了保證項目開發的質量和進度，項目開發同時要求每個項目組長按照IT項目管理思想對項目進行規范化管理。實行考勤打卡，全天候連續工作，每個階段學生都需要完成相應文檔，最終要提交啟動文檔、需求文檔、設計文檔等8種軟件文檔。要求項目組長每日完成“項目管理執行情況記載表”，后期需提交“項目管理執行報告”， 3位值日班長每周要完成“項目執行情況周報”。

6.3 實訓課的考核驗收

實訓課制定了考核驗收標準，分為五個部分：界面得分(界面設計美觀、符合規范)，功能得分(功能完整、準確，符合應用需求)，技術應用(應用最新技術，技術難度高)，創新得分(是否有創新點)，演示效果(講解清晰、演示流暢，重點突出)?？己酥笜税I務考核和綜合素質評定。業務考核主要評定一定時間內學生完成任務的情況；綜合素質評定評價學生所具備的素質，包括職業素質、個人素質、團隊精神等。采取了“PPT演示+項目實際操作”的方式進行了成果匯報。由企業指導老師和專業老師組成的評委團對各個項目進行了評審，并評出了一二三等獎和優秀項目管理個人。通過考核方式的創新，教師善于通過實驗考核發現問題，對實驗考核成績加以分析，總結實驗教學經驗，不斷提高實驗教學質量。有效提升了學生的寫作、組織、口頭表達能力和探究式學習能力。

整個實訓過程從系統架構、實際操練到展示和推介成果，涵蓋了信管學生專業技能、企業認知、職業素養和創新能力培養的全過程，有效解決了學生實踐經驗不足、實戰能力薄弱等問題。學生經歷了“課堂學習、實訓檢驗、理論升華、能力提升”的學習模式，也為學生實踐教學模式的創新開辟了新思路。通過綜合實訓課大大激發了學生主動學習的積極性,開拓了視野,使所學知識融會貫通。大大豐富了教師的業務知識，提高了教師的實際動手能力。

7 建設成效

基于信管專業應用性學科特征、學校辦學宗旨和學科建設要求，確立了實驗室建設的目標和內容。構建了1個主線、2個方向， “4435” 層次化、模塊化、開放遞進式的實驗教學創新體系。加強實驗課程體系和實驗教師隊伍建設，改革實訓課模式，有力支撐了信管專業應用型、復合型、創新型、開放型專門人才的培養。

7.1 提高了學生的綜合素質、實踐能力和就業能力

學生通過參加競賽在專業知識和能力方面得到了提高，完成項目的同時增加了思考問題和解決問題的能力和才干，鍛煉了毅力[16]。信管專業學生在全國各類比賽中獲得了優異的成績。首屆全國大學生網絡創新創業大賽三等獎，第14屆全國“挑戰杯”競賽三等獎、2014年“創青春·精彩在沃”大學生創業大賽創業實踐挑戰賽三等獎。根據管理學院每年定期對畢業生培養質量進行抽樣調查表明。信管專業畢業生專業功底好、綜合素質高、實踐能力強，深受用人單位的青睞和好評，就業率始終保持在90%以上，各用人單位對信管專業畢業生滿意度為100%。

7.2 提升了“雙師型”教師的科研能力

近年來，信管專業老師獲國家自然科學基金項目2項，國家社會科學基金2項，“九五”科技攻關項目1項，國際合作項目1項，湖北省和武漢市軟科學計劃項目和科技攻關項目7項，教育部項目2項，湖北省自科基金項目6項，省級教學研究項目5項。產出的科研成果已陸續在《中國人口資源與環境》《管理科學學報》等權威期刊上發表。建有湖北省低碳發展與企業清潔生產軟科學研究基地，主要開展清潔生產和低碳經濟兩個方向的研究，為政府和行業企業提供政策制度、技術應用、產業布局、咨詢服務和人才培養等。

7.3 社會服務成績效顯著

作為武漢市乃至華中地區首家專注于低碳發展與企業清潔生產領域的學術性研究機構，先后承擔東湖高新區碳盤查及東湖高新區節能減排導向平臺建設項目等4項，為東湖高新區管委會出具研究咨詢報告超過30萬字，多項政策建議得到委領導批閱采納，成為其低碳發展與兩型社會建設領域的重要智庫。為武漢中芯國際、迪源光電等12家企業提供清潔生產審核咨詢服務并通過評審，獲得財政獎勵120萬元，是湖北地區清潔生產審核領域的重要咨詢機構。為40余家企業提供節能評估審核咨詢180余次，全部通過審核。成功指導企業申報各級專項20余次，獲財政資金支持3 000萬元。為東湖高新區企業培訓管理人才1 000余人次。通過對外咨詢、培訓和社會服務，實驗室的社會服務功能得到延伸和拓展，擴大了學校的社會影響力，提高了學校的知名度。

8 結 語

培養適應信息化社會要求的信管人才是一項新興的事業。建設一個特色鮮明的實驗室是一項長期而艱巨的任務，在實驗室建設的基礎上，需要不斷完善實驗教學體系，優化調整實驗課程體系，加強“雙師型”教師隊伍建設，改革實驗教學模式，在學科交叉融合、校企深度合作、資源開放共享、社會咨詢服務等方面加大建設力度，開拓創新，更好地適應民族地區經濟發展對信管人才培養的需求。

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Construction and Practice of Laboratories for Information Management and Information System

ZHANGYana,WANGMeiyuanb,YANGDanb,DENGHuib,LIChaofengb

(a. Center of Experiment Teaching and Laboratory Management；b. College of Management, South-Central University for Nationnalities, Wuhan 430074， China)

The university laboratory is an essential base of talent training, scientific research and social service. Continuously promoting construction and development of lab is an important part for discipline construction. Based on the construction and practice of laboratories in the information management and information system majors at South-central University for Nationnalities, this paper puts forward measures of lab construction. According to talent training goal, construction goal and construction content of the laboratory are established, a 4435 experimental teaching system is built up curriculum system of experimental teaching and experimental team are strengthened, training model is reformed. These measures support training goal of application-oriented talents, and cultivate compound type, innovative type, open type talents. By these measures, the ability of the practical ability, employment and comprehensive quality are all improved, the abilities of teaching, research and serving local economy of double type teachers are obviously enhanced.

information management; information system majors; laboratory; construction measure

2016-07-17

中南民族大學2015教學研究項目(JYX2015038)

張 艷(1970-)，女，甘肅蘭州人，碩士，實驗師，經濟管理實驗教學中心副主任，主要從事實驗室建設管理與實驗教學研究工作。Tel.:15377599096；E-mail:767175867@qq.com

G 642.0

A

1006-7167(2017)05-0250-06