任務驅動型材料作文的審題與構思

名師簡介

余君才，青年作家，廣州市第四中學語文教師，出版作品集多部，其中多篇散文作品被全國二十多個省市選為中考、高考閱讀及模擬題。

在任務驅動型作文的寫作中，要明確任務，然后完成任務，審題立意就顯得更為重要，讓學生明確材料交給的任務，然后緊扣材料，抓事件中心進行立意，從而形成自己的思路。

作文題

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

出身于音樂世家而如今成為美國證券界風云人物的蘇珊說：“如果能夠讓我重新選擇，我會毫不猶豫地選擇音樂，但我知道那只是美好的假如，我只能把手頭的工作做好?！?/p>

自小喜歡建筑藝術的荊青說：“我因為放棄了不喜歡的公務員職位，才在十年中設計出了今天大家看到的近千個獨一無二的樓房樣板間?！?/p>

歌手王杰說：“我做過茶樓伙計、油漆工、的士司機……我喜歡并感恩做過的每一份工作?！?/p>

這三個人，你更欣賞誰？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡和選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

作文解讀

（一）綜合分析

綜合材料發現：材料敘述的是三個人對待工作的不同態度，這是你權衡“更欣賞誰”的前提，是材料給你的范圍，不能隨意夸大延伸。

審題立意時，可以分析三則材料中三個了對待工作的態度：

1.蘇珊，有音樂天賦的，職業不可能重新選擇，要做好眼下的工作，尊重自己的選擇；

2.荊青，放棄自己不喜歡的公務員的工作，敢于追求自己喜歡的工作；

3.王杰，要感恩自己做過的每一份工作。

（二）審題要點

1.從蘇珊的角度，雖然有自己喜歡的音樂，但做好自己現在從事的工作，一樣可以成功（成為美國證券界風云人物）

2.從荊青的角度，放棄不喜歡的工作（公務員），做好自己喜歡熱愛的工作（設計），可以獲得成功；

3.從王杰的角度，做好每一份工作，感恩每一份工作，其實蘊含的是，每一份工作，都是成功的練習、歷練、是積累。

所以材料的中心事件是，無論你做什么樣的工作，都能夠成功。

（三）完成任務

此題的任務是什么？

1.“這三個人，你更欣賞誰？”

這是“對象任務”，要求在這三人中選擇一個你更欣賞的。

“更”是說三個人都值得欣賞，優中選優，選擇一個；“更”字更表明了寫作方法，與后邊的“權衡”是一個意思，即“在多維度比較中說理論證”，它表明的是思維任務?！案弊植槐砻鲗Σ贿x擇的進行批判。

2.“體現你的思考、權衡和選擇”。

這是思維驅動或說是思維任務。審題要思考，含意是什么要思考，選擇要思考，權衡也要思考。在表達中體現自己的獨特的思考。

權衡就是比較，比較就是對比類比，求同求異。

比較就是思辨。這是指令了你必須使用的寫作方法一一比較思維。選擇就是在分析材料含意的基礎上，選出“更欣賞誰”，這就是明確立意。

（四）如何構思？

作文命題意圖，以及寫作方向明確了：“你更欣賞誰”，為什么？

所以此題實際上規定了你的主要思維方式是：比較思維+因果思維

由此得出：通過比較思維，權衡自己作文的方向。通過因果思維，體現出寫作的思路。

1.運用因果思維構思示范

例：我更欣賞蘇珊

論點：雖然有自己喜歡的音樂，但做好自己現在從事的工作，一樣可以成功（成為美國證券界風云人物）。

分論點【為什么呢】

（1）蘇珊是堅守自己的本職工作，做一行，愛一行。

（2）雖然不是自己喜歡的音樂，但是要尊重自己的選擇，做好當下的工作。

（3）做好手頭的工作，更是一種態度和挑戰，同樣是人生價值的實現。

例：我更欣賞王杰

論點：王杰，做好每一份工作，感恩每一份工作，其實蘊含的是，每一份工作，都是成功的練習、歷練、是積累。最后成為了歌手。

分論點【為什么呢】

（1）喜歡你的工作，你才能安于當下，做出成就；

（2）做好每一份工作，心懷感恩，才能歷練自己的人生；

（3）每一份工作都是一種經歷，都是成功的積累，是成功的練習（前奏）。

王杰之后成為歌手，都得感恩他曾經的工作的磨礪，從而融入了更多人生的經驗，對他日后的唱歌事業也是一種積累，因為經歷過，才會理解得更深刻。

2.方法總結

運用比較思維+因果思維，從而形成自己的分論點，形成文章的初步結構。在任務驅動型材料作文的寫作中，要明確任務，然后完成任務。在寫作中，重在說理和論述，也需要恰當的運用論據，加以佐證，從而讓作文審題更準、立意更深刻。

（五）存在問題

1.任務不明確，有的學生沒有做明確的選擇。

（要求：凡是要選擇更喜歡、更欣賞，一定要直接、明確，不要拖泥帶水。）

2.有學生的作文沒有按照材料作文的特點來組織，就如一個引子，沒有扣緊材料。

3.沒有明確論點的學生也很多，全文不斷重復材料。

（要求：論述材料要回應材料，回應主題，但不等于整篇都絮絮叨叨，關鍵在于語言不精煉。）

4.作文的主題，應該根據每個人具體的情況展開，有些學生說，蘇珊對的是因為選擇，如果這樣說，這里三個都存在選擇，沒有扣好主題。

5.入題太慢，分析其他兩個不好用了三百多字，后面才回到正題。

（要求：選擇了其中一個，對另外兩個的論述一般不能超過一段，4-5行，不要一段說A、一段說B，然后我更喜歡C。這樣就會犯平衡著力的錯誤。）

6.基本能扣住工作寫的學生不多。

（要求：審題要明確材料的中心事件立意，不能跳開中心事件去另辟蹊徑，比如：選擇自己喜歡熱愛的專業，于是，有學生就開始整篇文章都談興趣，而不談對工作的態度。）

7.存在不具體，擦邊的審題：“要堅持自己喜歡的，每一次經歷都要感恩”。

（修改一下：“要堅持自己喜歡的工作，對每一份工作都要感恩”有何區別？緊扣材料，學會要具體到材料內容，不要大而不當，夸大其辭。）