基于“三生教育”理念的幼小銜接教育策略初探

蔣小倩

[摘 要] “三生教育”理念，著眼于孩子的健康成長、成人、成才，著力開啟學生心智，培養學生的創新精神、實踐能力和社會適應能力。大班升上小學的幼兒心理情緒必定會經歷興奮、緊張、焦慮三個時期。助力幼兒順利跨過“幼小銜接”這道坎，需堅持“三生教育”理念下的幼兒園教育、家庭教育、小學教育有機統一。

[關鍵詞] 三生教育 幼兒教育 幼小銜接

一、幼小銜接現狀分析

孩子從幼兒園到入小學，是人生道路上的第一個轉折點。由于生活習慣上的驟變，以及課目的繁重，使許多小孩子在進入小學后出現疲勞、消瘦、害怕學習的現象。很多孩子進入小學后，開始興致挺高，可幾天下來就會發現，孩子總是丟三落四，不是把鉛筆盒丟在家里，就是忘了老師讓他帶什么東西，老師上課講了什么也說不出來，上學的興趣也不大了；有的孩子特別膽小、孤僻，有什么事情也不對老師說，上課尿憋急了寧愿尿褲子也不舉手請假；有的孩子不會聽講，不做作業不說，連基本的課堂常規也不懂，上課隨便下位、說話、喝水，老師今天講，孩子明天又忘。每天都有同學忘帶書本和學習用具，還抱怨爸爸、媽媽昨天晚上沒給他裝進書包；還有一些孩子則不敢跟別人說話，不會和同學交往。如此眾多的問題，也引起了我們的關注。大班升上小學的幼兒心理情緒必定會經歷興奮、緊張、焦慮三個時期。因此，幼兒園和小學的銜接工作很重要。

《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園教育應和小學密切聯系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。而《幼兒園教育指導綱要》也明確指出：“幼兒園以家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”。因此研究幼小銜接問題，做好銜接工作是十分重要的。

二、“三生教育”理念下幼小銜接教育的策略

“三生教育”，指的是生命教育、生存教育、生活教育?！叭逃敝塾趯W生的健康成長、成人、成才，著力開啟學生心智，培養學生的創新精神和實踐能力，提高健康水平，培養學生的愛心、感恩之心和責任感、正義感，促進學生全面發展，與素質教育的基本要求一脈相承?！叭逃眻猿钟诵栽瓌t、學生主體性原則和“活動中學習”的原則。實施“三生教育”，家庭教育是基礎、學校教育是關鍵、社會教育是保障。因此，欲助幼兒順利跨過“幼小銜接”這道坎，必須堅持幼兒園教育、家庭教育、小學教育有機統一。

（一 ）幼兒園要考慮孩子如何順利過渡到小學教育

生活在游戲中的幼兒園里的孩子，如何才能適應小學的學習和生活呢？這是幼兒園階段，老師和家長的責任。也是“幼小銜接”的本質任務。

首先，建立和健全幼兒園與小學的聯系，幼兒園教師應定期參觀小學一年級的教學活動，主動參與一年級教師的教研活動，并向小學一年級教師介紹幼兒園的教育方法，展示幼兒的學習水平，在教育工作上做到銜接；幼兒園教師還應帶領幼兒參觀小學，使幼兒了解小學生一般情況，讓幼兒參加小學生的某些活動，同小學生聯歡，舉辦作品交流展覽，以引起幼兒入學的興趣，激發他們求學和效法小學生的愿望。

其次，調整幼兒園的作息制度，為幼兒適應小學作息制度，幼兒園大班作息制度應適當更改，如縮短午睡時間，延長上課時間，增加上課節數，減少游戲及戶外活動等。

再次，加強幼兒聽、說、讀、寫能力的培養，在幼兒的一日活動中，經常組織幼兒互相交流和傾聽同伴所見所聞，在各項活動中注意豐富幼兒詞匯，如在學習單詞的基礎上，讓幼兒用一個單詞說一句完整的句子，從而提高幼兒造句能力，然后讓幼兒把多單詞用完整的句子編成一個情節或一個故事，這樣不但培養了幼兒讀的能力，而且還培養了幼兒想象力。同時，可讓幼兒多參加民間游戲“跳房子”，充分了解田字格的結構，為前書寫做好充分準備。

最后，在一日活動中要有意識培養幼兒的社會適應性，使其參與活動具有主動性和堅持性，能夠獨立、認真、細致完成學習任務。有目的地培養幼兒的任務意識及規則意識，培養幼兒獨立生活處理能力，培養幼兒的入學積極態度，使幼兒順利走過幼小銜接這個“陡坡”。

（二）小學教育要考慮如何“接管”幼兒園的孩子

“幼小銜接”不是幼兒園單方面的事，也是小學校的工作。打個比方說，幼兒園給孩子準備好了一切，比如提前教會了“拼音”；入了小學，還要煞有介事的再學一遍嗎？所以，小學校必須能在幼兒園的前進的路上準確“接軌”，繼續前進，否則就是浪費，打擊孩子的學習樂趣。這是幼兒園“小學化”最引人詬病的地方。小學一年級生學習什么呢？在無比新鮮的小學生活開始后，孩子無趣的發現：老師賣力的、繪聲繪色講授的內容卻是自己已經熟練掌握、或“看似熟練掌握”的內容，請問孩子會被“吸引”嗎？會對小學學習、生活感到任何興趣嗎？

第一，合理調整低年級幼兒的作息時間?？茖W實驗表明：小學低年級的幼兒上課集中注意力的時間一般是15分鐘，高年級一般是25分鐘，而實際中每節課都是40分鐘。對于低年級幼兒來說顯然是不公正的，也是不科學的。尊重科學，減緩幼小銜接的“坡度”，小學應專門為小學低年級幼兒設計作息時間表，科學合理安排幼兒的一天學習，注重動靜結合。

第二，小學要深化教育改革，推進素質教育，學習與借鑒學前教育。

首先，要重視環境創設。在幼兒剛就讀小學一年級的時候，布置一個充滿童趣又能體現小學生學習環境的小天地 ，減少幼兒離開幼兒園的心里反差。同時 學校應盡量配合幼兒長期在幼兒園生活而形成的習慣。例如允許幼兒有更多的自由空間———適當調節課堂節奏，課間上廁所的時間較自由，配合多種的課間、課外活動；在學習上，暫時降低難度，以減低新生的壓力，以縮短幼兒到新學校時產生焦慮、緊張的時間，從而讓他們盡快適應小學的學習節奏和方式。而且學校還要注意為幼兒創設一個良好的心理氛圍，融洽的師生關系，寬松，愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環境中生活這對幼兒的發展將起到不可忽視的作用。

其次，培養幼兒團體歸屬感。小學校必須抓準時機，恰到好處地引導幼兒：（1）、讓其確定自己的身份，簡單來說就是讓他們知道自己已經是一名真正的小學生了，激發幼兒的自豪感，從而主動去熟悉學校。（2）、應創造更多的機會讓老師和新生互相認識，鼓勵幼兒與其他人接觸交流，培養團體歸屬感。（3）、利用集體活動，用活潑的形式告訴幼兒自己是幾年幾班的學生，以后的身份就是班上的一分子，在外代表著這個班。糾正許多孩子普遍存在的“講的能力強于傾聽的能力”等毛病，學會與人合作。最后，重視游戲，幫助幼兒積累各種各樣感性經驗。

此外，小學教師應多研究學前教育學及其心理學，了解幼兒年齡、心理特點，順應他們的特點在教學中要善于將游戲引入課堂，注重形象、直觀教具的使用，力求把難以理解的內容變為通俗易懂的內容，把幼兒的興趣引導到主動學習中去，主動建構學習，使幼兒順利度過不適應期。

（三）家長要做好銜接教育的助力工作

1.體驗快樂，助力幼小銜接

激發幼兒上小學的興趣，為幼兒上小學做好心理準備。為了讓孩子高高興興地進入小學，家長要使孩子內心產生想上小學當個小學生的愿望。例如：早晨您送孩子上幼兒園時，在路上見到許多小學生背著書包上學校，這時，您不妨對孩子說：“瞧，這些哥哥姐姐多神氣！”使孩子產生羨慕之情。在這方面家長要特別注意的是，決不能用上小學對孩子施加壓力，進行恐嚇。如：“瞧，你這么坐不住，將來上小學可要受罪，讓小學老師好好修理你！”這樣說會造成孩子對上學產生恐懼感，不利于入學的心理準備。

2.調養作息，助力幼小銜接

調整好幼兒生活規律。家長應從開學前兩周開始調整幼兒的作息時間。專家告訴我們，一般情況下可以早晨6點起，晚上8點睡，總之至少要保證10小時的充足睡眠。中午，最好讓幼兒有50分鐘午睡時間。給幼兒建立穩定的作息制度，讓幼兒有時間概念，形成有張有弛的生活節奏。。

3.培養幼兒的自理能力，助力幼小銜接

能力不是與生俱來的，心理學研究表明，兒童能力的發展有一個關鍵期，在關鍵期內，兒童的能力易于養成，過了培養期，過了關鍵期，幼兒能力的培養就顯得特別困難?？梢?，為了培養幼兒的生活自理能力管理，家長們應在關鍵期培養幼兒能做和應該做的事情自己去做，培養幼兒的自理能力應該從生活中的每一件小事做起。

4.準備家庭學習環境，營造良好學習氣氛

家長為幼兒特開辟一個獨立學習小空間，選擇自己喜愛的臺燈及其樸素實用的學具（書包、文具盒、橡皮、拼音本、方格本、多格算術），讓幼兒在輕松愉快的心情中熱愛學習。培養幼兒傾聽的習慣，讓幼兒明白別人說話時，不能心不在焉，要專心致志地聽，了解對方說話的主要內容和意思。同時，家長精心地為幼兒選購一些適合幼兒閱讀的書，培養幼兒熱愛閱讀，作業時要有正確的寫字姿勢。

5.接受專題指導，有效架起幼兒走向小學的橋梁

有意注意的水平的高低決定幼兒成績的好壞，因而家長可以多與孩子玩棋類游、拼圖游戲，這對培養有意注意很有益，能夠幫助幼兒集中注意力；家長對幼兒進行一些零散正確入學知識準備，但不是提前教拼音、識字等，也無須把玩具收起來，更不需要讓幼兒進學前班。同時，家長要及時、準確地把握幼兒當前的發展狀況，使得家庭教育更具針對性。

幼小銜接是幼兒園、小學和家長都非常關心的問題，搞好它需要幼兒園和小學的改革，需要家長熱心支持及其觀念的改變?？傊?，搞好幼小銜接工作，需要幼兒園、小學和家長三方共同努力。