高中數學的教學反思

向開發

摘要：高中生的數學成績普遍不高，不可否認學生的自覺性、主動性在學習的過程中十分的重要，但是教師也是要負一定責任的。教學的過程就是學生與教師相互配合的過程，教師的教學沒有達到預想的成果，首先教師要進行檢討，做出相關的教學反思。

關鍵詞：高中數學；教學問題；教學反思

高中數學教師在教授教材知識的過程中，不但要學會發現數學知識的美，更要將數學知識的廣袤向學生傳達，讓學生體會到學習數學的樂趣，幫助學生培養數學學習的興趣，并且引導學生尋找適合自己的學習方法，提高學生的學習成績。那么在這個過程中，教師要注意進行教學反思，關注學生的學習需求。

一、當前的教學問題

（一）數學知識點的變化

高中數學的知識點較之初中的知識點，有了很大的改變。也正是這部分的改變，使得高中生很難轉變學習思維方式，那么想要提高學生的數學成績，教師一定要明確高中知識點與初中知識點之間的變化，更好的把握學生的思維邏輯。

首先，初中的數學知識點多由通俗易懂的語言組成，除了一些數學公式以外，沒有特別難的知識點，而高中的數學知識點則傾向于邏輯抽象的方面，其主要的教材內容也是難以理解的函數、導數、幾何分析等。所以學生學習起來難免會覺得不習慣

其次，初中的數學學習多是固定的做題方式，教師也多傾向于建立學生固定的做題思路，也就是根據數學公式的推導和運算，得到結果，而高中的數學較之有很大的改變，雖然高中的數學教材里也有一些基本的做題思路，但是高中數學的表達方式卻發生了變化，由初中的單一思維變成了多向性的抽象聯想。

再次，知識內容的增多，高中的數學教材不單是新的數學內容，也涉及了一些基礎的數學知識，知識的信息量大，所以學生學起來難免會覺得有些吃力。

最后，數學知識體系的變化。雖然高中數學的知識點基本上是相聯系的，但就理論框架而言，知識點比較獨立，如果學生不能很好的把握知識點之間的基本串聯，那么學習起來會覺得混雜。

（二）學生自身的問題

高中生正是處于知識接受的關鍵階段，面臨著高考，所要學習的知識量大，且知識點的內容豐富。那么對于高中生來說，難免會覺得不適應，難以在短時間內把握眾多知識點。

并且高中數學的知識點多為抽象的語言和概念，與實際生活之間的聯系不大，甚至可以說有些知識點是脫離實際的。因此，學生對于新知識點的掌握能力普遍不高。

高中生要學習的科目多，內容含量大，所以學生進行數學課外練習的時間少，知識點也沒有得到好的鞏固。因此，學生的數學成績普遍不高。

（三）教師教學的問題

高中數學的教材除了必修的四本書以外，還有幾本選修的書。因此教師習慣于以趕課的狀態，滿堂灌的對學生進行教學。在教學過程中，教師沒有考慮到學生對于新知識點的接受程度，不關注學生的實際學習需求，師生之間沒有交流，使得學生漸漸跟不上教師的思維。并且教師往往關注數學教材的基本概念和知識點，沒有注意學生的鞏固程度，練習的程度不夠，也導致學生的學習效果差。

二、教學反思

（一）反思數學教材內的概念性知識教學

對于高中生而言，想要學好數學，就一定要明確數學中的基礎內容，概念性的知識點。只有打好了基礎，才能更好的把握數學的解題思路，以此來更深入的進行數學的分析。

教師不但要教學生，更要教好。不能簡單的讓學生自己熟記概念性知識點，要從數學知識點的產生原理到發展來解釋基本概念。教師要引導學生從多種角度來分析數學知識點，利用聯系的方法，將數學教材內的基本知識點，進行總結概括，找出知識點彼此之間的聯系，幫助學生梳理數學教材的知識體系，學會舉一反三。

（二）反思教學過程中對于學生的忽視

每個教師都是從學生走來的，更能理解學生在學習新的知識點時的內心想法。教師不能忽視學生的實際學習需求，要與學生進行良好的教學溝通。

教師要明確因材施教的重要性。在實際的教學過程中，以簡單的測驗方式，分出學生的層次，用不同的標準衡量學生的學習能力，要求學生完成不同難度的習題，幫助數學學習能力差的學生鞏固知識點，完成基本的教學任務。而針對學習能力強的學生要布置有難度的習題，引導學生向著數學更深的地方前進。讓差的向良發展，良的向優發展。提高學生的整體素質。

（三）反思教學方式

好的教學方式，輔助教師進行教材知識的講解，幫助學生更輕松、容易的獲得數學知識點。但是教師在教學過程中往往忽視了學生的實際，傾向于“填鴨式”的滿堂灌。

教師要注重教學方式的設計，處理好教學的細節，以學生的實際需求為主體，激發學生的學習興趣。教師在進行教學方式的設計時，首先要明確自己的教學重點，注重把握教材的主要內容，在講解基本內容時，要結合實際的例子，將抽象化的理論知識變得更為直觀，方便學生的學習。教師在進行教學的過程中，要留有充足的時間，幫助學生鞏固學過的知識點，保證講一課有一課的效果。同時，盡量以引導的方式幫助學生解決，數學學習過程中遇到的問題，幫助學生樹立獨立思考問題的想法，培養學生的自學能力。

（四）反思對于學生能力的培養

教學的主要目的是，提高學生的綜合素質和學習能力。授人以魚不如授人以漁，所以教師不能僅僅以傳授數學知識作為主要內容，要輔助學生培養數學學習能力，以提高學生的綜合素質作為最終目標。教師在教學的過程中，要注意以設制疑問的方式，提高學生學習數學的興趣，培養學生的邏輯思維能力、數學運算的能力以及思維聯想能力，同時要引導學生進行數學知識點的總結概括，學會數學知識體系的總結和理論框架的分析，幫助學生在數學學習的路上走的更遠。

課堂的教學時間很短，教師除了基本的教材知識點的講解，還要注意活躍課堂氣氛，與學生進行溝通交流，解決教學過程中遇到的問題，吸引學生的注意力，培養學生積極主動性探究問題的心態，激發學生的創造力，發展學生的領導能力。

三、結束語

數學學習與其它科目有著很大的不同，數學較之其他科目的優勢就是，可以幫助學生培養邏輯思維能力，空間想象能力。通過對于數學教學的反思，教師要明確數學教學的主要任務與目的，注重關注學生的學習實際，以鞏固知識點為基本要求，帶動學生學習數學知識點，幫助學生發現數學知識點的深奧與美，提高學生的數學學習興趣，督促學生進行數學的預習與復習，培養學生的自學能力，提高學生的學習效率，進而提高學生的數學成績。