中小學教材全面落實“十四年抗戰”的概念

中小學教材全面落實“十四年抗戰”的概念

近日，教育部基礎教育二司發表了一份《關于在中小學地方課程教材中全面落實“十四年抗戰”概念的函》的文件。文件表示，根據在教材中要落實“十四年抗戰概念”的精神，教育部要求對各級各類教材進行修改，在2017年春季教材中全面落實。

“八年抗戰”的說法是指從1937年“七七事變”中日戰爭全面爆發算起，至1945年8月15日日本天皇宣布無條件投降的8年時間。而如果從1931年“九一八事變”算起至日本無條件投降，則為14年。1931年9月18日夜，在日本關東軍安排下，其鐵道“守備隊”炸毀沈陽柳條湖附近日本修筑的南滿鐵路路軌，挑起“九一八事變”。

九一八事變后，中華民族面臨生死存亡的嚴重關頭。但是，當權的南京國民政府和蔣介石，卻從維護統治階級的利益出發，對日本的侵略求助“公理”，集中力量“剿共”。同時，在中共中央占統治地位的“左”傾教條主義者，九一八事變后主張抗日，并為抗日進行了堅決斗爭。然而，他們認為革命的中心任務仍是“為蘇維

埃在中國的勝利而斗爭”，反對國民黨政府才是“抗日的前提”。這樣，國民黨槍口對內，“攘外必先安內”；共產黨要抗日而中心是反蔣。當然，國民黨“攘外”（抗日）是假，對日妥協是真；共產黨抗日是真，但在認識形勢與組織抗日斗爭的策略上走上了關門主義、冒險主義的錯誤道路。國共兩黨兩種性質的錯誤，殊途同歸地導致一個結果，就是對全國抗日戰爭不能形成統一的認識和廣泛地集中地統一力量，使九一八事變后開始的抗日戰爭出現了很大的曲折。這種歷史的反差，就是九一八事變后中國抗日戰爭形勢的復雜性、特殊性的關鍵所在。

直到現在，在臺灣的史書上，為了維護南京國民政府和蔣介石“和外剿共”的“正確”，還把“攘外必先安內”的對日妥協政策，說成是具有“遠見卓識”、“知己知彼”的“英明”決策，稱贊這個政策“爭取到了四年充實國力時間”。長期以來，大陸史學界多從革命反革命斗爭的視野，從國共斗爭的角度來論述十年內戰，對于中日民族矛盾占主導地位下的國共斗爭，還缺乏較深入的研究。近年來，大陸史學界關于九一八事變后中國社會的主要矛盾、國共兩黨的政策、日本侵華戰爭和中國抗日戰爭的特點以及關于抗日戰爭開端等問題的研究，正是為了全面深入認識中日戰爭歷史。有些文章，把抗日戰爭開端問題的討論，僅僅看成是“第二次中日戰爭”、“抗日戰爭”、“抗日戰爭時期”幾個不同概念范疇的爭論，似乎有些把問題簡單化了。實質上，抗日戰爭開端問題關系到對九一八事變后中國社會主要矛盾的認識；關系到九一八事變后中國抗日戰爭的特點和南京國民政府作用的評價；關系到九一八事變歷史地位的認識等一系列根本問題的認識分歧。因而全面深入地探討這些問題，對于深入地客觀地全面研究抗日戰爭是有意義的。正是基于此，應該確立十四年抗戰的概念。

（摘自網絡，有刪改）