“Linux操作系統”課程教學方法的探索

劉治國

（湖南應用技術學院，湖南常德 415100）

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“Linux操作系統”課程教學方法的探索

劉治國

（湖南應用技術學院，湖南常德 415100）

“Linux操作系統”是一門應用性很強的課程，也是計算機網絡技術專業的必修課，而Linux操作系統的操作命令繁多且每條命令都有一些選項，學生記憶比較困難，若采用傳統的教學模式，無法突出應用重點，從而失去學習興趣。根據當前Linux操作系統課程教學中存在的問題，以Linux技術人才企業崗位需求分析為依據，提出Linux操作系統課程內容“項目驅動”教學方法。教學實踐證明，項目驅動方法在Linux操作系統課程教學中能夠明顯激發學生的學習興趣和創造力，學習不再變得枯燥無味、空洞，使學生能很快的掌握實用技能，同時也注重了學生動手能力的培養，從而提高了教學質量。

Linux操作系統；教學方法；項目驅動

操作系統是一臺計算機必不可少的系統軟件，是整個計算機系統的靈魂。沒有操作系統，計算機就無法工作，就不能解釋和執行用戶輸入的命令或運行簡單的程序。而Linux作為優秀的開源操作系統，可以自由修改和傳播、免費使用、高效、安全、管理方便等優點，并具有多任務、多用戶的能力，深受關注，應用領域也越來越廣泛，使得熟悉Linux技術的人才非常缺乏。目前，不少高職院校都開設了Linux操作系統課程，對于已經習慣了WINDOWS操作系統友好的圖形化、交互式操作界面，Linux操作系統則需要掌握大量的命令字符才能操作好。所以在教學過程中教師要想講好這門課程和學生學好Linux操作系統不是一件容易的事情。而Linux操作系統的發展比較迅速，課程內容與教學方法必須保持不斷更新，保證在有限的課時內，激發學生的學習興趣，最大限度地提高教學質量，培養學生的綜合運用能力。

圖1

圖2

1 傳統教學存在的問題

目前，企業需要的相關技術崗位主要有兩大類：第一類是網絡運維管理，要求掌握Linux常用命令，對服務器進行配置管理、故障診斷調試，保障服務器安全有效地運行。第二類是Linux嵌入式軟件開發，以Linux作為開發平臺，進行設計編程。我校主要是培養網絡管理人才，因此著重學習Linux常用命令和服務器的配置與管理內容。

傳統教學模式中是受到學校實驗場地和設備等方面的條件限制，通常先理論課，再實驗課，實驗教學是來“輔助”理論教學的，學生通過實驗教學環節來“驗證”理論教學的內容，但是學生的學習積極性總體不高，課堂效果不佳，嚴重影響了課堂的教學質量。如在第一部分Linux操作系統基本配置中，許多的命令關聯度不大，掌握起來比較吃力，從而失去學習興趣。對于第二部分服務器安裝和管理配置，基本上都是通過命令行或者Vim編輯器修改配置文件實現的，這些文件格式要求非常嚴格，有些文件里的文本多了一個空格、少了一個逗號，都是不能運行的，再加上有些配置文件之間的文件名和配置文檔中的某些字段的關聯性很強，很容易使一個服務不能正常啟動。如在DNS服務器的配置中，文件多、字段多，更容易出錯。這導致許多學生對Linux操作系統望而卻步，在學習一部分基本命令時，感覺沒有意思，即使學會了，等學到第二部分服務器配置時，前面命令也基本忘完了，這大大挫傷了學生學習的積極性和主動性。因此，使得Linux操作系統課程教學效果很差。

2 教學方法的改革

2.1 通過對比學習提高學生的理解能力

在Linux操作系統課程的基本磁盤管理內容中，學生已習慣WINDOWS系統下盤符的概念，需要存儲或是訪問某資源，直接打開相關磁盤和目錄，而Linux則沒有盤符，是通過對磁盤進行分區，然后創建文件系統，最后掛載文件系統，才能訪問資源，因此，講授中，對比Windows操作系統講課，學生則比較好理解。

2.2 項目驅動教學方法

項目驅動教學方法是以學生為中心，以“實際項目”為中心，把教學中涉及的知識點、教學技能、教學目標融入一個實際項目中，根據本課程“能夠獨立完成一個Linux局域網架設并進行管理”的教學目標，圍繞局域網架設和管理項目，細化總目標和學習模塊，分割成“小項目”。通過“小項目”的實踐操作，引入理論知識，循序漸進地完成學習目標。在課前把項目呈現在學生面前，使學生學習的目的明確、任務清晰、學生在項目實施過程中，既增加了理論知識，又培養了分析問題、解決問題的能力，掌握了有關崗位需求的知識和技能。根據Linux操作系統的課程知識體系結構和Linux操作系統工程師崗位技能需求，我們設計出符合高職學生的Linux操作系統課程項目，例如在學習WEB服務器配置時，項目案例如下：

（1）項目背景：假如你是某學校的網絡管理員，學校的域名為www.test.com，學校計劃為每位教師開通個人主頁服務，為教師與學生之間建立溝通的平臺。校園網絡拓撲如圖1所示。

（2）項目要求：學校計劃為每位教師開通個人主頁服務，要求實現如下功能：

1）網頁文件上傳完成后，立即自動發布，URL為http://www.test.com/~用戶名。

2）在Web服務器中建立一個名為private的虛擬目錄，其對應的物理路徑是/data/private。并配置Web服務器對該虛擬目錄啟用用戶認證，只允許test用戶訪問。

3）在Web服務器中建立一個名為的虛擬目錄，其對應的物理路徑是/dir1/test，并配置Web服務器僅允許來自網絡sl.net域和192.168.1.0/24網段的客戶機訪問該虛擬目錄。

4）使用192.168.1.2和192.168.1.3兩個IP地址，創建基于IP地址的虛擬主機。其中IP地址為192.168.1.2的虛擬主機對應的主目錄為/var/www/ip2，IP地址為192.168.1.3的虛擬主機對應的主目錄為/var/www/ip3。

5）創建基于www.sl.com和www.test.com兩個域名的虛擬主機，域名為www.sl.com虛擬主機對應的主目錄為/var/www/sl，域名為www.test.com虛擬主機對應的主目錄為/var/www/test。

（3）應對知識點。（如圖2）

2.3 項目驅動法的實施

根據本課程教學目標，圍繞Linux局域網構建項目，通過實踐操作引入理論知識，培養學生的操作能力，在項目驅動法的教學過程中，教師應悉心指導，及時了解學生提出的疑難問題，盡量引導學生通過實踐或是參考教材尋找問題的答案，了解學生的理解程度，然后進行補充和解釋，督促學生課后對較難理解的知識點進行復習，加深學生的理解和掌握程度。如在上例中，我們要完成項目要求，則要對項目進行分析，需要考慮到如下問題：⑴假如你是該校園網的普通用戶，你希望該WEB服務器為我們提供哪些功能？⑵假如你該校園網網絡管理員，你會考慮到哪些問題？請站在網絡管理員的角度，思考如下幾個問題：⑴為了實現這個個人主頁，應該考慮哪些問題？⑵為了服務器的安全與穩定，應該考慮哪些問題和哪些解決措施？⑶為了方便教師和學生交流，還應該考慮哪些問題？

本項目對應的工作任務：⑴安裝Apache服務器；⑵配置WEB服務器；⑶發布個人主頁；⑷設置虛擬主機；⑸實現基于用戶和主機的訪問控制；⑹在Internet上架設WEB服務器。因此項目在設計過程中涉及Linux操作系統基本內容和WEB服務器安全和管理配置的所有知識點，學生通過完成一個具體的項目，不僅復習了所學的理論知識，而且增加了分析問題、解決問題的能力。課前項目的呈現能明確課程學習的目的，提高學生的學習興趣；課后項目的實施能增加學生完成項目的成就感，培養學生的動手能力，提高學生的專業技能。

3 結語

通過開展項目驅動式教學，實現了把項目貫穿到教學的整個過程，使學生有目的地去學，有目的地去做。在教學過程中始終貫徹“問題引導，項目驅動，學生為主”的原則，學生從以教材為中心轉變為以項目為中心，以掌握理論知識為中心轉變為以掌握技能為中心，以實驗驗證為中心轉變為以設計分析案例為中心，增強了學生理論學習的積極性，提高了學生的實踐能力和崗位技能。

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1003-2177（2017）01-0053-03

劉治國（1978—），男，湖南安鄉人，本科，講師，研究方向：計算機網絡。