淺談初中美術課的欣賞

李孔燕

今天的藝術教育正向著多元化和綜合化的方向發展，美術教育也應適應時代發展，美術教師也要不斷整合各種信息、題材來豐富美術欣賞課教學內容，豐富美術欣賞課教學手段，形成多元化的欣賞課教學方法。教師通過對各種美術欣賞課教學方法的靈活運用、綜合運用，使學生在欣賞過程中有一種新鮮感，并使他們能自發地投入到藝術欣賞中，進而提高美術欣賞課的教學效果。

一、 給學生樹立正確的美術欣賞理念

要欣賞一件美術作品，不能只是單純的用眼去看，更需要用心去感受，并結合自己已有的知識去聯想和理解。不論什么美術作品，它表現出來的形象內容都是有限的，如作品的大小、色彩關系等。而作品通過這些有限的形象內容所闡述的內在感情與精神卻是無限的，這正是美術欣賞的核心。當欣賞一件美術作品時，觀者會產生一種思維聯想，這就是欣賞者的精神境界與美術作品表現出來的精神境界進行交流或碰撞的結果。在上美術欣賞課時，面對學生審美經驗的缺乏問題，教師應該怎么辦呢？中學生由于年齡限制，自身審美經驗肯定不夠，藝術修養的不足，獨自欣賞一些作品時很困難，這就要求教師在知識上、觀念上給予幫助和提高。例如在欣賞著名西班牙畫家畢加索的雕塑作品《公牛頭》時，整件作品不過是一件破自行車的車座和車把組合在一起。學生會覺得沒什么新鮮的，都是一些生活中常見的東西，不能引起學生的共鳴，這時就需要教師向學生介紹畫家的生平和西班牙人民對公牛的情感，這一簡單的組合是一個簡單的游戲，但是要使它們具有意義，就必須對要創造的物體形式蘊含的各種微妙的意義有極好的理解力。畢加索的匠心獨到與他那適時適地的敏感結合在一起發揮作用，因而使最微不足道的材料成為一種新的、富有生命的雕塑。實際上就是一種新的藝術，他不用什么技巧，只用神奇的一筆便賦予生命。他的朋友邁克爾·累利斯就他在《公牛頭》這件作品中作出的徹底變形而對他道賀，他卻謙遜地說：“那還不夠，應該能夠拿起一塊木頭就發現它是一只鳥兒?！庇辛诉@些知識補充，學生才能真正認識到《公牛頭》的藝術價值，從中欣賞到藝術的魅力，從而也就能得到正常的欣賞美感和欣賞收獲。

二、各抒己見，升華欣賞教學

初中美術欣賞教學中，教師要給學生留有自由討論的空間，讓學生敢于說出自己的不同見解。學生在交流討論的過程中，不同的思想相互碰撞，有助于學生深化認識，在比較中發現問題，及時找出解決問題的方法。因此，教師應充分發揮引導作用，引導學生在討論、評述等活動中加深對美術作品的欣賞。在具體的欣賞教學實踐中，教師要讓學生欣賞有代表性的作品，引導學生獨立思考與分析，尋找作品體現的藝術規律，深入理解其反映的藝術內涵，從而發現美、欣賞美、創造美，形成正確的情感態度和審美觀念，達到教學效果。如分析《蒙娜麗莎》的藝術價值時，不能局限在肖像畫的細節描繪方面，而要凸顯畫家創作中的藝術精神。學生通過討論交流，說出自己對作品美的理解，從而提高審美能力。

三、自主探究，喚醒學習熱情

美術欣賞的過程，其實就是發現問題、分析問題、解決問題的過程。在教學中，教師可以采用小組合作的方式引導學生自主探究。當然，自主探究需要做好充分的準備，除了教師要認真備課，學生也要在課前做好準備。學生在分組后共同研究、討論學習，這種模式改變了以往講授教學模式的不足，強調了學生的參與，提高了學生自主學習能力的培養。如欣賞名畫《蒙娜麗莎》時，學生課前搜集相關資料，有了課前的準備，欣賞的過程就會輕松很多。學生把搜集到的資料與其他同學共同分享，興致很高，課堂氣氛很活躍。

四、教師的教態應親切自然，營造一種和諧愉快的課堂氛圍

教態是教師在教學過程中，外部表情與內在氣質的形象反映，它對學生的學習心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態，學生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學習的興趣。教師面帶微笑、和顏悅色會給學生愉快的暗示，學生會從中受到感染。同時學生也會從老師的這種愉快表情中受到鼓舞，激發起愛老師，愛這門學科的相應情感，所以，在學生面前，老師應永遠是親切自然的。特別是對待差一點的學生，老師的一個真誠的微笑，一個期望的眼神，一句幽默的話，一個暗示的動作，有時比嚴厲的批評更能讓學生接受，使學生感受到老師對他的尊重、愛護和關懷，從而使學生能自覺改正缺點，避免產生師生間的對立情緒。所以，教師在教學中應該始終保持良好的心態，促進師生在認識與情感方面的溝通，變一切消極狀態為積極狀態，師生共同創造出一種和諧愉快的氛圍。只有這樣，才能使學生在愉悅的氣氛中接受美的教育。教師是教學情境的創設者，是學生心語的傾聽者，而美術欣賞教學的過程也是教師與學生共同合作的過程，相互溝通的過程，只有建立和諧的師生關系和營造良好的情感氛圍，才能讓學生感受到老師對他們的愛和付出，才會在情感上產生共鳴，才能進一步提高學生的審美能力和創造能力。

五、讓學生主動參與，加深對作品的理解

學生的學習只有主動參與，調動自身的創造潛能，才能取得好的效果。如果是被動地接受知識，課堂將是一潭死水，毫無生氣，更不可能提高學生創造力和學習興趣。美術欣賞中，欣賞者在欣賞作品時，最初的感受往往是獲得美感的重要基礎，學生更是憑第一印象來欣賞美術作品。學生直覺會受到個體知識和生活經驗的局限，感受到美的成分和質量都很有限，根據這些，教師在課前布置學生提前預習，搜集與課文有關的圖片和文字資料，讓學生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內容的距離，產生欣賞興趣。

總之，在上欣賞課時，教師應首先用心去理解每件作品的美感，然后才能引導學生去正確欣賞作品，把握作品的內涵，使學生審美能力和綜合素質得到提高。成功的美術欣賞課教學經驗，可以起到事半功倍的效果。希望同行與專家們都來探索中學美術欣賞課教學的規律和方法，為培養學生的審美情趣、提高學生的審美素質而共同努力。