淺析信息技術教學策略

張庚生

摘要：信息技術教學優化目的在于通過多種教學方式、各種教學活動、各種改革措施使信息技術教學不斷完善，讓教學效果向著最佳狀態發展。小學信息技術課堂是教學優化的實戰地點，是實現小學信息技術教學優化目的的主要途徑，教師通過優化教學方式，引導學生自覺地、主動地學習和掌握信息技術基礎知識，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的動手操作能力。課堂教學的成敗是衡量教師教學質量的客觀根據，所以要求教師不斷更新教學觀念，提高自身專業素養，深入研究如何提高小學信息技術課堂教學優化的課題，教學目標應與學生的學習水平、學習能力、年齡特點、興趣方向相結合，以此培養優秀的全方面發展的人才，提高教學質量。

關鍵詞：信息技術，教學方法，策略，方式方法

一、引導創新，激發興趣

興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對信息技術有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對信息技術學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。記得一位名人說：“對知識興趣的第一個源泉和頭一顆火星包含在教師對課堂上所講解的材料，對材料加以分析的事實的處理方法中?！笨梢?，激發興趣的方法有兩個，一是要深入挖掘教材，二是要根據學生的特點，選取適宜的教學方法。信息技術是一門新學科，它不同于語文、數學等其它學科有許多寶貴的經驗可以借鑒，信息技術正處于摸索階段，但卻給教育工作者提供了更大的發揮空間。我曾借鑒過本校的一些語、數老師的教學方式，在教學過程中效果不能說不好，整個的氣氛都處于沉悶狀態。從事這門課，我慢慢的體會到只有深刻的了解了教學內容后，認真的備課，丟掉教材和教參，才能讓課堂活躍起來，發揮學生的主動性。另外，我發現，在教學時應有創新，才可激發學生的興趣。如教授畫圖軟件中的復制部分時，上課剛開始，我對學生說“魔術師能變出許多花，那我們只畫一只蝴蝶，看能否變出許多的蝴蝶？”能，當然能。今天老師讓大家做個魔術師，，我們來變變變。此時激發起了學生的濃厚的興趣。再如，教《橢圓工具》時，我先讓學生說一說，我們日常生活中有像圓形和橢圓形的嗎？學生大多說的是太陽、球、水果等，于是我提示學生：“有些東西并不是圓的或是橢圓的，但是我們是不是可以把它看成圓的或橢圓的?！币痪湓捥嵝蚜藢W生，他們的嘗試欲望更強烈了。于是，在學生的創作的過程中，我發現有的同學用圓和橢圓畫出了胖乎乎的熊貓，美麗的魚等。這樣，我很輕松的教學，學生們對本節課產生了濃厚的興趣。同時，教師應采用多變的教學方法來激發好奇心和興趣。

二、利用多媒體提高學生的求知欲

近年來，多媒體技術的應用越來越各地教師的重視，多媒體在課堂教學中的地位也越來越高。孩子天生好動，興趣是最好的老師，在課堂教學中運用網絡來激發學生興趣，這樣可以使學生感到本節課很新鮮?，F在的教師不再像以前那樣，攜帶些教具，如：三角板，地球儀等等之類的教具。以往的教師在課堂教學中使用手中的粉筆在黑板上把一條一條都列舉在黑板上，這樣的教學效果我相信反饋效率極低。由于學生每星期都盼望著計算機課，計算機課時本來就不多，老師如果一直講授著理論，學生會感到很厭煩。如果讓學生不感到厭煩與枯燥，我們可以采用活潑的教學方法來彌補。如在講授《信息與信息技術》著一課時，我知道很枯燥，所以我喜歡借鑒教參光盤中的一些資料，將一些生活中的圖片廣播給大家看，從直觀上來了解什么是信息與信息技術。教學后，我發現這樣的教學效果很好。

信息技術課只有掌握了理論才能運用到實踐中。但是不可以讓學生一直練習著同一個內容，如果練習時間長的話，他們就會對所學的知識失去興趣與積極性。所以教師要安排好上課時的流程與作業的要求。如：《輸入文字》一課時，由于理論知識很多，難免學生會產生一種厭倦感，所以我把本節課的重點放在學生們的動手操作上，首先向他們講授單字是如何輸入的，當大家對單字的輸入有了一定了解并能掌握時，我再向他們講授如何快速的輸入詞語，不是像單字一樣一個一個的輸入，假如是詞語的話可以在一起輸入，為了避免學生們的厭倦感，最后利用金山打字軟件測試大家的成果，也許學生們在輕松的氛圍中進行的練習軟件，這種教學卻讓大家在不知不覺中鍛煉了學生的動手操作能力，提高了學生的求知欲。

三、通過成功的教學，讓學生體驗快樂

假如學生在學習過程中取得失敗，那么學生們的心理上得不到滿足和快樂。信息技術課中，如果想讓學生們體驗到快樂，有效的方法則是提高學生的學習興趣。心理學研究表明，學生在學習過程中取得成功和失敗會在心理上引起不同的情緒體驗。同時，這種成功或失敗所引起的不同情緒將會導致學生產生一種循環。因此，成功決定學生多表現出來的心態，興趣是最好的老師，這也是教育界的同行們的一致看法。如：學生在學習《收發電子郵件》時，我在最后一個階段安排了一些練習：1.利用你自己的郵箱給你敬愛的老師寫封信，老師看到會回信的哦！

利用你對收發郵件的了解可以發給你的好朋友。然后讓他們選擇對自身感興趣的進行練習，接著讓讓他們充分的利用時間進行學習。這樣學生在練習中鍛煉了收發郵件，同時在興趣的驅使下學生們很認真的完成了練習，當老師回復信的時候，學生們接收郵件看到信，學生們會在成功中體驗到了學習的樂趣。學生們若對本節課感興趣，那么課堂氣氛會很活躍，他們學習起來也不會枯燥，因此，我由此感覺到成功的重要性。

參考文獻：

[1]曹子梅，《淺論小學信息技術教學的“雙驅動”》，《信息技術課堂》，2006年8月

[2]黃偉，《任務驅動法在小學信息技術教學中的運用》，《教育科研論壇》，2009年8月