小學數學課堂教學有效性淺析

張杰

摘要：隨著我國新課改的推行，我國小學課堂不停地涌現出新的生機與活力。為了更好地推動我國小學數學教學課堂的發展，我們對課堂教學方法進行了仔細的研究和探討。對我國小學數學教學課堂教學方法進行探究，是推動我國小學數學教學發展的需要，同時也是我國新課改的必然要求。所以，現在對我國的小學數學課堂教學策略進行探討是很有必要的，對于提高我國小學數學教學質量有很好的促進。面對新課改的新要求，我們必須加快小學數學教學課堂教學策略改進的步伐，以便更好地促進小學數學課堂教學效率的提高。

關鍵詞：新課改；小學數學；課堂教學

一、新課改對我國小學數學課堂教學的新要求

所謂新課程改革是指為了讓教育更加適應社會發展的需要，培養出更多的能夠滿足我國社會經濟建設需要的人才，我國在教育政策上做出了相應的調整，促使教育政策更加適應時代發展的需要。新課改要求對現階段的小學數學課堂教學策略進行一些調整，要求教學過程中要更加充分發揮學生的積極、主動性，實現我國小學數學課堂教學由以課堂和課本為中心向以學生為中心的轉變，不斷地提高小學生的綜合素質，更加充分地發揮他們的主觀能動性，鼓勵他們主動思考、積極探索，從而實現學生的和諧可持續性發展。

二、我國小學數學課堂教學發展現狀

傳統的教學中，通常是比較注重對老師和課本的作用，也就是說我國一直以來的課堂教學過程中都是以課本和課堂為中心?，F階段的小學數學課堂教學要求我們的老師在進行具體的課堂傳授之前必須要做好相關的課堂準備，比如說：老師在上課前要寫好與這堂課有關的教案材料；還有老師要準備好與課堂有關的教學工具，像尺子、圓規、三角板；老師還要準備好與課堂有關的幻燈片，搜集相關的圖形和圖案，幫助學生更加直觀地理解，使同學們在教學過程中更好地掌握相關知識?，F階段我國小學數學教學大部分是由教師灌輸式地向學生傳授知識，教師僅僅需要做好的是自己先理解課本，將課本理解透徹，對課本有一個較好的把握，只是把握整體結構，在宏觀上的掌握，教師只有在上課的過程中才可以正確地把握學習的重難點及有方向性地向同學們進行講授相關知識，并且，老教師必須在對課本有一個很好的理解之后，才能在上課的過程中思路清晰、講授起來有條不紊?？偠灾?，現階段我國的小學數學課堂教學更注重的是老師和課本的作用，在一定程度上忽視了學生主觀能動性的發揮，以及忽視了學生自己的實踐過程和學生組織能力的培養。小學生在具體的數學課堂中很被動，課堂完整地被教師所掌控，所有的一切都在教師的控制范圍之內。一般來說，數學是一門較為深奧的學科，學生要想很好地把握這一學科更加需要學生自己的積極性和主動性，更加需要學生自己的不斷探索和研究。然而，課堂上學生沒有被老師留下任何主動思考的機會，所有的一切都是按照老師在上課前所準備好的課件進行的。同學們沒有很多自己思考的機會，也沒有留給他們自己探索、自己推導相關定理和規律的機會，這樣的話學生對基本知識、理論的理解就不能夠做到很透徹，不能夠很好、很快、很牢固地記住和掌握相關的知識。

三、提高小學數學課堂有效性的途徑

1.根據小學生特點調整教學目標和教學任務。小學生還是一群孩子，他們喜歡新鮮感，喜歡刺激，想讓他們呆在教室里幾十分鐘老老實實的聽課，有點不太可能。我們的教學目標和教學任務應該根據小學生的這些特點做出適當的調整，教學目標不再專注于分數，而教學任務也應該還包括對孩子們道德和品格的教育，這才是素質教育的本質，在小學數學教育中要時時刻刻體現出來。

2.豐富教學方法，革新教學手段。灌輸式的教學方法在其他學科上已漸漸淘汰，小學數學教學也應該跟隨這個大潮，淘汰灌輸式的教學方法，轉為啟發式教學或引導式教學。在傳統的教學中，數學的教學方式很單一，無非就是老師講題、然后解題。我們可以打破這種方式，可以由學生來根據自己的理解給老師講題，無論正確與否，對學生來說是一種全新的嘗試。學生平時都是坐在下面聽著教師講，當學生自己親身上臺講的時候，不僅是對學生表達能力和膽識的一種鍛煉，更能讓學生明白教師講課的不易，更加尊重老師的勞動成果，聽起課來也更為認真。這只是一種方法，教師還可以根據自身班級的實際情況，可以將數學課的內容與其他學科適時的做一個融合，嘗試更新鮮的教學方式，孩子們一定會喜歡這樣有趣的老師。

3.深入學生現實生活運用新知識

一直以來傳統的小學數學教學忽視了數學的實踐應用不重視培養學生的實踐運用能力及應用思維，過于重視理論的機械訓練及習題練習。在學生的習題練習中卻存在著很多脫離實際生活的人為編造的習題液如糊紙盒、各種裝配設備等等。長此以往，這種過于模式化的訓練會造成學生的思維僵化對學生的思維拓展十分不利。新的教學大綱中提出，學習生活數學的主要目標是應用所學習的數學理論知識處理日常工作生活中遇到的實際問題所以在數學教學中，教師在講解一個新知識點時，都應該提倡并引導學生接觸實際生活，并可以處理實際問題，真正地做到學以致用。利用這些具有生活氣憤的實踐活動捉使學生真正感悟到數學在實際生活中的重要性及廣泛的應用性。另外，學生可以獲得更多的與現實生活親密接觸的機會焙養學生利用數學的思維角度觀察事物、對待事物、解決問題的習慣并逐步學會把簡單的實際問題表示為數學問題。

4.小學數學成績評價方式合理化、科學化、多元化。傳統的小學數學成績評價方式，對一些先天接受能力較差的學生很不公平。相比那些先天對數學敏感的學生來說，接受能力較差的學生可能花比別人多得多的時間，都不見得能得到比人花一點時間得到的考試分數。如果按傳統的評價方式，這些學生不論多努力，成績可能還是排倒數，極大地打消了他們學習的積極性，對他們的身心發展更不利。所以，小學教學的評價方式可以更加的多元化，可以使根據考試成績評價，可以根據平時表現評價，也可以根據個人進步的程度評價等。成績評價的目的并不是一個純粹的對學生考試分數的評價，更應該是對學生學習態度和學生綜合素質的指評定標。

參考文獻：

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