提升有效課堂 教學淺見

吳發清

[摘 要]新《課程標準》指出“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展?！闭n堂教學是實施素質教育的主陣地，數學教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展?？梢哉f，學生是學習的主人，是教學的主體，即教師的一切活動就是要使學生真正成為課堂的主人，要在有限的教學時間里讓學生得到充分發展。這就是我們所需求的課堂教學的有效性。

[關鍵詞]課堂教學；明確數學教學目標；提高課堂效率

如何提高農村數學課堂教學的有效性，讓數學課堂煥發出強大的生命活力？是一個令人深思的問題，要全面提高農村初中學生的數學素質，就要求老師切實提高數學課堂教學的有效性。下面是本人在探索新課程教學中對數學有效課堂教學的幾點體會。

一、明確數學教學目標，突出重點，化解難點

要想在有限的時間里，出色地完成數學教學任務，提高數學教學質量。首先我們要明確我們每一堂數學課里的教學目標，所要講解的重點，化解的難點。只有了解透了教材，我們才能在有限的時間有的放矢進行我們的數學教學。教學目標它是目標教學的靈魂，主宰著整個教學活動，一方面是教學的起點，是導向，在教學過程中起著指示方向，引導軌跡、規定結果的重要作用，因此，在備課時要圍繞這些目標。另一方面教學目標又是教學的終點，是標準。

每一堂課都要有一個重點，而整堂的數學教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點。我在學生課前預習時，將這些內容簡短地寫出來，以便學生預習學習有明確方向性。在課堂中要認真理解學生的預習收獲，看學生是否通過自學或與他人交流探討理解了本節的重點內容，否則教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具更進一步幫助學生理解清本節的知識要點。

二、充分認識學生自學的重要性，要先學后教

要想提高數學課堂效率，光有老師認真地準備還不夠，還必須把學生也帶進來。也就是布置學生預習：一是針對預習的內容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找預習內容中看不懂的，把它做上記號，三是對于預習的內容，還有什么想法的，也把它記下來。這樣讓每一個學生學會劃歸的思想，把未知的問題轉化為已知的知識來求解，面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準備。然后把自己的理解和問題通過與他人交流探討能觖的共同解決，不能解決的課堂上提出大家交流探討。同時，課堂上學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成，課堂教學的重點就放在學生存疑、模糊的地方，使教學過程做到有的放矢，既提高了數學課堂學習效率，又能調動學生參與的積極性。

三、精講例題、騰出時間讓學生多做課堂練習是實施數學高效課堂的保證

練習是獲取數學知識的有效手段。那如何提高課堂練習的有效性，“數學高效課堂”課題中對于學生分層設計練習的觀點為我們有效地設計練習指明了方向。在教學環節我們應承認學生的差異，在練習的設計上我們更應該承認學生基礎的差別，因材施教地設計不同層次的練習，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發展，為數學高效課堂提供最好的保證。

如學了因式分解后，可以設計這樣一組作業：

A組：把下列各式因式分解：

（1）3ax2-3ay4 （2）-2xy-x2-y2 （3）3ax2+6axy+3ay2

（4）x4-81 （5）（x2-2y）2-（1-2y）2 （6）x4-2x2+1 ；

B組： 利用圖形面積因式分解：

①a2+3ab+2b2 ②a2+b2+c2+2ab+2bc+2ac

C組：

1.請你從下列各式中，任意選擇兩式作差，并將得到的結果因式分解：

9a2，（x+y）2，1，4b2

2.請寫出一個三項式，使它能先提公因式，再運用公式法來因式分解，你編的三項式是_________________，分解因式的結是 。

C組的學生不僅要學會課本上的例題和習題，而且要懂得借助課本內容的思想方法去編擬習題，這也是有效教學的一種表現形式

四、關注每一位學生是實施數學高效課堂的根本

有句話說得好：“課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方?！币还澱n的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。一些示范課給了我很大的感觸，課堂上老師關注班上的每一位學生，讓每一位學生都有發言的機會；課堂上老師尊重學生的個性差異，從不回避任何一位學生提出的問題；課堂上老師對學生恰如其分的評價，給了學生學習的信心和動力?；仡櫼酝恼n堂，回答問題更多的是中上層學生，所以中上層學生自然而然地受到教師更多的關注，而后進生相反的就變得無所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。課后，教師還得花更多的時間來輔導后進生。教師越逼得緊，學生越不想學，從而形成“惡性循環”。因此，要使數學課堂更高效，教師應關注每一位學生，承認其基礎的差異，讓他們在參與中學習，在肯定中學習，在教師的鼓勵聲中學習，從而獲得學習的樂趣。

老師們，要讓學生成為學習的主人，必須先讓學生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學生。讓我們的學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。教無定法，貴在得法，凡在教學中能符合教學規律，遵守學生認知規律的，都能使課堂效率有所提高。