初中思品課互動式課堂教學的實踐與探索

房文國

[摘 要]本文進一步探索互動式課堂對學生自我發展和自我意識的形成的意義，以及自己對當前的教育體改個人的見解。豐富和發展有中國特色的教學模式對開發學生學習的積極性，實現學生性格的自我塑造具有非常重要的意義。為初中思品課互動式教學提供可實施性的理論數據

[關鍵詞]初中思品課；互動式課堂教學；效果分析

初中是學生明確人生觀、世界觀、價值觀的重要時期，而思品課程是引導學生樹立正確的三觀，促進學生心理健康發展的一門重要的課程。而古板的教學模式使得學生忽視了這一學科的重要性，甚至不少學生對學習這一學科持有排斥的情緒。在這樣的環境下勢必會影響學生的學習效果，也使得這一學科的存在失去了它應有的教學意義

一、從教師導入出發

初中思品課以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。相比于其他科目來說說比較簡單，但對于教學者來說，卻需要擁有比其他學科的任課教師更高的知識儲備量。同時需要對國家的新變化、新政策保持高度的敏感性，對社會的一些新興產物有自己正確的判斷。對教材中的素材有自己的分析，既能靈活運用教材中的精華，又能加入具有時代特征的新鮮事物。激發學生的興趣。比如，筆者曾經看一篇文章是講一個思品課老師在教授《新學校、新同學》時，她沒有采用傳統的上課模式，而是先通過播放以往學生在學校生活的幾個片段，讓班級學生對學校先有了一個直觀了解，然后通過做游戲的方式，讓班級的同學迅速熟悉了起來。通過任課教師的引導，這個課程就輕松實現了課程中原本想要達到的目的。而且相對于傳統的教學模式來說，這種互動式的教學方式更拉近了學生彼此之間的距離，大家在輕松愉快的課堂氛圍中感受到思品課程帶給大家的全新的體驗。讓大家對新同學，新學校充滿了憧憬與希望。這個教師拋棄了原有的教學思路，通過自己對教材的理解和分析，對學生加以引導，獲得了比傳統教學更好的教學效果。

二、從學生探究出發

互動式教學是一種新的教學形態，它創建了一種新型的師生關系，這種新型的教學模式使得師生之間的關系更為融洽、和諧。而在教學模式上也不同于過去“填鴨式”的教學方法，它旨在強調調動學生的主觀能動性。鼓勵學生主動學習，要求學生有勇于探索的精神，挖掘學生的潛在能力。通過這種教學模式，更有利于培養出國家需要的“創新型人才”。因而老師的提問在互動式教學中就顯得尤為重要。教師根據教學的內容對學生進行循序漸進的提問，通過這些提問，教師可以更直接的了解到每個學生對課程內容自己的見解。學生通過這種學習模式，可以培養他們用于探索，愛好思考的好習慣。但是在這一環節中要注意保持提出問題的趣味性。讓學生既對老師的提問充滿了興趣，又對解決這一問題充滿決心。這就要求授課老師對課程的內容有清晰的認識和理解，對學生的心理把握有個準確的定位。其次，要對學生的學習進行追問。追問是對學生回答問題的進一步提問，教師通過循序漸進的追問，更有利于引發學生的好奇心，激發學生的學習興趣。通過研究表明，學生通過自己探索、思考獲得的知識比“被動式”接受的知識記憶時間更久，印象更為深刻。并且讓學生通過自己的思考獲取知識，得出答案，有利于培養學生的自信。同時還能提高他們的溝通和語言表達的能力。

三、從學生交流出發

互動式教學和傳統教學的最大的不同是在教學過程中始終以學生為主體地位。教師應該改變學生以往被動接受知識的思維模式，激發學生潛在創新能力，通過老師引導，學生參與的方式營造輕松，愉快的學習氛圍?；邮降恼n堂的表現形式除了常用的師生互動外，還有生生互動。蕭伯納曾說，你有一個思想，我有一個思想，互相交換就有兩個思想，或者不止兩個思想。所以相較于師生互動，學生之間思想的碰撞更能體現互動式課堂的優勢，通過學生對未知知識的思考、探討，改變了以往“老師教，學生聽”的教學模式。更能體現互動式教學以學生為課堂的主體這一思想。合作學習是必要的，通過學生之間思想的交流和碰撞，以便對客觀世界如何建構的方式方法取得共識。同時，集體學習在學生學習過程中占據著重要的意義，通過集體對未知知識不同的理解，不同的思想，有助于學習者更好地對自己的思考進行構建。對自己所學的知識有一個清晰的分析和理解。因此，應當把學習活動置于一個社會環境中，使學生在集體的互動中形成知識。然而縱觀目前的互動式學習，大多數教師往往會忽視“生生互動”這一環節。其實，教師在課堂上應該運用多種方式去調動學生學習的積極性，鼓勵學生通過不同形式的探索交流去獲取未知知識的答案。使課堂教學呈現創新化、現代化的時代特征，引導學生真正做到愛學、樂學、博學。

四、從教師解惑出發

師者，傳道、授業、解惑也，可見答疑解惑在學生的學習和聽講過程中起到至關重要的作用，學生在學習過程中難免會遇到各種各樣的難題和困惑。有的學生性格內向，在課堂上不善于提問。通過互動式的學習，有利于師生之間的關系更為親密，更為和諧。通過這樣的學習方式，老師能夠及時發現學生的困惑，并且加以指點。讓學生在知識的迷茫中有豁然開朗的感覺?；邮降慕虒W模式，不是針對傳統的教學模式提出的創新型授課方式，而是從古代流傳下來的。我國古代讀書都設有書院，而“先生”在書院教學中起到答疑解惑的重要作用，古代書院一般采陳問難論辯式教學，注重培養學生獨立思考的能力，所謂“學貴有疑，方有收獲”講的就是這個道理，書院鼓勵學生多多思考，善于質疑。學生通過自己的思考產生疑問，由先生點撥之后得到的知識記憶會更加牢固，而且獲取的知識里也會有自己深層次的理解。

五、結語

現代的中國是一個快速發展的時代，是最好的時代也是最壞的時代。初中生正值叛逆的青春期，傳統的教學模式已經無法適用于當代的初中生。手機電腦各類信息充斥著他們的生活，影響著他們的思想。在這樣的時代里幫助學生樹立正確的三觀，加強他們明辨是非的能力顯得尤為重要，因此初中思品課的教學方式應該是靈活性，多元化的。這就要求教師能夠靈活運用互動式的教學體系，充分激發學生的學習興趣，全面提高學生的綜合素質。提高學生在教學中的參與度。體會到互動式教學方式的公平公開性。

參考文獻：

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