高等學校體育教學綱要改革現狀的對比分析
——以北京市、云南省部分高校為例

夏 平，謝慧松

(楚雄師范學院體育與健康學院，云南 楚雄 675000;北京體育大學，北京 100084)

高等學校體育教學綱要改革現狀的對比分析
——以北京市、云南省部分高校為例

夏 平，謝慧松

(楚雄師范學院體育與健康學院，云南 楚雄 675000;北京體育大學，北京 100084)

為了進一步完善現代體育教學方法，本文通過文獻資料法、專家訪談法、邏輯分析法對普通高?，F代體育教學方法與傳統體育教學進行對比分析。發現新綱要在經歷十多年的教學實踐中存在一些問題，難以達到新綱要中前二十一條目標要求。通過對傳統體育教學和現代體育教學的對比分析，發現各有優缺點。在新的歷史條件下，為進一步完善現代體育教學方法，將兩者有效結合，互補缺陷，以符合我國高等體育教學的改革思路，符合普通高校發展形勢的需要。

傳統體育教學；現代體育教學；體育教學改革

1.前言

高校體育教學是高校教育工作的重要組成部分，是學生獲取體育知識和技能的基本手段，也是培養德、智、體、美全面發展優秀人才的基本途徑。2002年8月，《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》頒布，2003年9月在全國高校中實施，在體育教學的改革和實踐中，許多高校抓住這一契機，并進行了一系列的改革，這些改革有效地豐富了高校體育教學的內容，改進了高校體育教學方法，對體育教學改革產生了很大影響。但據教育部近幾年對普通高校學生體質與健康的監測結果顯示，我國高校學生體質健康水平總體有下降趨勢，主要是身體素質、運動技能和肺活量指標呈下降趨勢。但是從目前體育教學實踐來看，主要是普通高校教育工作者對體育教學目標、課型、教學任務、教學組織形式和方法、教學模式等方法的認識還不一致，難免對高校體育教學改革產生誤解，在教學中出現了許多不良傾向，難以達到綱要中的目標要求。因此本文通過對傳統體育教學和現代體育教學的對比分析，發現了傳統體育教學方法中有價值的一面和現代體育教學方法的不足，并對現代體育教學提出改進方案，力求為高校體育教學改革提供有益的參考。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

北京市和云南省的部分高校(北京第二外國語學院、北京農業職業學院、北京建筑工程學院、云南農業大學、昆明學院、楚雄師范學院、紅河學院)。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

本文采用文獻資料的研究方法，通過查閱中國期刊全文數據庫有關體育教學理論和普通高校體育教學改革的相關論文，INTERNET檢索，收集整理了有關普通高校體育教學方面的文獻資料。

2.2.2專家訪談法

對開展體育教學改革的部分高校體育部相關負責人以及體育教師通過電話或者實地進行調查，收集掌握第一手材料，考察改革的經驗和成效，同時向有關專家了解他們對體育教學改革的最新思路和理念。

2.2.3邏輯分析法

運用歸納法對相關高校體育教學改革文獻資料進行整理和分析，對研究資料進行邏輯梳理和分析，從而得出相關結論。

3.結論與分析

3.1對傳統體育教學和現代體育教學綱要改革前后對比分析

傳統體育教學方法和現代體育教學方法體系，均是基于體育運動技能學習和掌握的最基本的具體的教學方法。但是在教學目標和任務、課型、教學內容、教學組織形式和方法、教學模式、體育課結構、教學與科研方面對比分析后都存在著一定差異，各有優缺點。(見表1)

表1 傳統體育教學與現代體育教學對比分析

3.1.1體育課的教學目標任務

體育教學目標是我們所預期的體育教學實踐要達到的效果。它是對學生在教學活動中為實現學校體育乃至學校教育目標而提出的對體育教學的總體要求，它制約著各個教學階段的任務和要求，對體育教學工作起著自始至終的貫穿作用。因而它具有導向和約束等多種功能，是體育教學工作的出發點和歸宿。在體育教學實踐中，對學生而言，體育教學目標應能有效地激發學生達成學習目標的欲望，調動學生的積極性和主動性。傳統體育教學強調以健康第一為指導思想，在教學中貫穿三基本(知識、技術、技能)四素質(速度、耐力、靈敏、力量)為基本目標?，F代體育教學綱要的教學目標任務分為五個領域，新課程的教學目標任務賦予了運動技能教學新的內涵。更加有效地調動了學生的積極性和主動性，使得課程目標更加實際化、多元化，更加有效地增進學生的身體健康，提高學生的身體素質水平。

經過十多年的教學實踐總的來說體育教學的改革和方向是正確的，但是在實踐中體育課將以何種形式，如何使學生達到健康水平，怎樣提高學生的學習興趣和積極性，在教學實踐中尚未形成完整的體育教學改革體系。再好的理論沒有與實踐活動很好地銜接起來，體育教學的目標任務也就難以實現。隨著現代體育教學的發展，體育教學目標的內涵應不斷得到豐富，使之更適合學生個性發展和社會發展的需要。

3.1.2體育教學課型

傳統體育教學的課型，是以綜合課為基礎，選項課為輔助全面發展德、智、體、美、勞的一種教學模式。對于全面發展學生身體素質，促進教學工作的順利完成有一定的效果。

現代體育教學，在新綱要的指導下,各高校課程結構呈現開放式特點,打破了閉關自守、僵化的課程結構,課堂教學不再局限于課內、校內,而是將課程觸角伸向課外、校外體育活動之中,形成課內外、校內外有機結合的新的課程結構體系。課型的設置和結構更加注重以“能力培養，快樂體驗，個性發展”為目標與學科發展相適應，更加適合個性發展的需要，更加有效地激發學生學習的積極性和主動性。

但是近十多年的教學實踐我們不難發現，新課程的課型在適應學生個性發展的要求的同時，忽略了培養學生的基本素質，學生通常只注重興趣的培養而練習的深度不夠，難以達到健身的功能。新生入學后的課程設置只考慮到學生的興趣愛好和個性發展，而忽略為學生的身體素質打下扎實的基礎。在日后的學業中專項選課的開設缺少以保持和發展學生身體素質能力的基礎性課程。最終由于學生身體素質基礎不扎實，其他專項選課的練習效果難以達到綱要中的教學目的。

所以，現代體育課程設置建議應開設兩年半，(共五個學期總計158學時)。新生入學后首先一個月軍訓，之后實際上課14周(每周1小時)。后兩年(144課時)開設專項選擇課，為了避免學生厭倦心理，可每半年換項另選。前半年學生接受基礎課練習，以全面提高身體素質能力，發展身體素質為主。后兩年每個學生可以接受四個項目的學習鍛煉，提高各個項目的身體素質能力和專項素質水平。同時開設專項選課應具備基本條件建議如：A、場地器材充分滿足。B、專項課應具有專長老師上課。C、制訂專項課最好能體現普及性、基礎性、適用性、易學、易懂、易練的特征。D、在教師適當的指導下，由學生興趣自主選項。因此，從目前大學體育課改革的趨勢來看，必然是為適應學生的興趣愛好并開設專項選擇課為改革潮流。但是現代體育教學課程的設置應以田徑、體操等發展學生基本身體素質能力的課程為基礎性課程。經過以上的基礎性體育鍛煉，才能實現綱要中提出的滿足三個基本，四個素質的標準，達到滿足學生不同層次、水平、興趣的要求，取得體育教學應有的效果，這將可能是體育教學課程設置改革的有效方法之一。

3.1.3教學內容

體育教學的內容，是根據體育課程目標以及體育教學的內在規律和社會背景來確定的。體育教學內容體系的構建必須在這三個方面的基礎上，充分考慮體育課程各個階段的目標、學生的身心特點、教學內容之間的聯系以及教學條件等各方面的因素。因此課程的內容要精選健身功能效果最佳的項目，適應學生的個性發展需要，便于學生課外自主練習，在體現時代性的同時以達到強身健體增強體質的效果。

傳統體育教學內容以體操、田徑、武術、球類和健美操等基礎性強項目為主，強調普及性，其中有許多競技體育的運動項目既有它的競技性，也有它的健身性和娛樂性,對于培養學生體育興趣、提高體育文化素養及掌握運動技能有很大的促進作用。

現代體育教學內容強調與學科發展相適應，適應學生的個性發展需要，便于學生在課外自主練習。突出了健身性、娛樂性、趣味性和終身性，以便于吸引全體同學主動參加體育學習和鍛煉。由于社會發展以及人們休閑手段的不斷開發與創新，近年來新興的體育項目不斷出現，例如有些名校片面地強調學生興趣，將投標、冰壺球、街舞等列入體育課教學內容。在項目設置上盲目求新、求異,在體育教學內容上迎合學生的追求時髦、避重就輕等心理開設專選課。這些項目雖然能夠提高學生興趣、增強學生參加體育活動的熱情，但是盲目開設了許多新興時尚的體育項目，削弱了一些傳統的、有很高鍛煉價值的項目，是否能夠達到強身健體增強體質的效果，是一個令人們質疑的現象?，F代體育教學內容的改變還受一些客觀因素的影響，例如：學生怕苦怕累、家長心疼孩子、領導和校醫為學生免考等等，最終導致教學內容與手段過于簡單化，運動技術的學習不斷淡化，使體育課成為簡單的項目介紹，身體的練習量與練習強度達不到應有的要求。因此，在現代體育教學將傳統體育教學中有價值的一面在新的歷史階段與新的條件下做一些修改與變通，從體育教學實踐出發，使學生真正成為體育實踐活動的主體，豐富學生的實踐內容是應該的。但科學合理地選擇與設置教學內容，才是解決教學問題的關鍵。一味淡化技術教學、降低學生課堂練習量與練習密度會使高校體育教學失去其應有的功能與意義。

3.1.4教學組織形式和教學方法

全國普通高校體育課教學綱要提出開設多種類型的體育課，可以打破原有的系別、班級為單位的組織形式，重新組合上課，滿足三個不同層次、水平、興趣和三自主(自主選擇課程內容，自主選教師，自主選上課時間)的要求，更有利于提高體育教學的教學質量。

有的普通高校體育課仍是男女混合上課。由于男女生身體結構及機能存在差異，如果體育課男女生混上，運動量過小，男生達不到鍛煉的效果，運動量過大，女生又支撐不住。所以建議在體育課上，要把學生分成男女兩大組，由男女體育教師分別在不同的活動場地進行不同的教學。男生的活動項目可以是長跑訓練，女生則可以是形體和藝術類體操訓練。男女分開上課，有利于教師根據不同性別的學生，合理安排教學內容、教學進度，能夠保證更多的學生達到課程目標。

現代體育教學方法強調以學生為中心，注重學生的探索性和發現性，既關注學生的外部表現，也分析學生的內部心理活動?，F代體育教學方法是教師與學生共同活動，不僅有利于發揮教師的主導作用，也有利于發揮學生的主體作用，學生自行轉變為自覺主動、積極的學習者，對培養學生的個性和自覺鍛煉能力具有深遠意義。

經過十多年的教學實踐，許多高?？偨Y出了許多新興的教學方法，無論采用何種教學方法，都應遵循教學規律。當今部分高校在教學方法選用上，還存在一種盲目追從的現象，看到其他高校的優秀教學方法，不根據自己的實際情況進行修改，而是采用照搬照抄，最終造成教學方法與學生的主體需求不符合，從而導致教學效果不理想。因此，在現代體育教學方法的選用時，應充分發揮傳統體育教學中以掌握運動技能為目標，以保證基礎知識、基本技能的傳授為主的作用，切實做到提高學生的基本素質，為現代體育教學方法的實施做好鋪墊。

3.1.5教學模式

隨著時代的進步國內外對教學模式尚未有統一的概念，而在教學實踐中教學模式實質上就是人們在時間狀態下，系統而綜合地組合教學過程的諸因素，整體操作教學活動的一種相對穩定的形式。傳統體育教學模式一般是指教師在某一教學思想和教學理論指導下，使用傳統的教學手段，完成特定的教學內容的一種課堂教學形式。傳統體育教學模式主要以“教師為中心、教材為中心、課堂為中心”作為理論核心，以行為主義學習理論為指導，強調通過課堂教學對學生進行系統的文化知識傳授。

據調查經過十多年的教學實踐，全國大多數高校為體現這些有別于傳統的教學模式，根據學生興趣愛好及自身條件選擇性地開設體育項目進行教學，取得了一些令人可喜的成果。但是由于理論與實踐銜接不恰當，最終造成體育教學主題分散、華而不實、負擔過重。由于各個學校教學條件不同，師資力量的差異，真正能滿足學生學習需求的學校并不多，這顯然不利于教學目標的實現，其主要原因是人們對體育教學過程的結構沒有一個統一的理解。

一個好的體育教學模式應該是“有血有肉”的教學模式，就像一個堅強的臂膀，堅硬的骨骼是教學過程結構，發達的肌肉是教學方法，而指揮一切的神經則是內臟在教學模式中的教學指導思想。教學過程結構、教學方法和教學指導思想是教學模式的三個基本要素。因此，學校應依據自己的實際情況創設模式框架，以科學的理論為指導，需要進行大量的理論和實踐。對師資條件、學生基礎、場地器材設施等因素進行實事求是的評估，并用科學發展的觀點，采用實驗研究、比較分析、反饋調控等科學方法建立一個逐漸成熟的符合本校特點的體育教學模式。

3.1.6體育課結構

體育課的結構是指構成一節課的幾個部分和各個部分的內容安排順序、組織教法以及時間分配等，它主要是以人體的生理機能活動能力變化規律為依據，課的結構受體育教學特點所制約。傳統體育課的結構是以掌握體育基本知識、基本技能為基本規律的教學過程。教學過程由“四段式教學”組成，強調體育教師的主導作用，通過體育教師盡可能系統地傳授技術和學生掌握以運動技能為主的學習方式，讓學生掌握技能的同時又得到身體鍛煉?，F代體育教學特別強調區別對待,因材施教,并注重學生的興趣愛好,有效調動學生的學習積極性。

隨著現代體育教學理論的發展，人們對課的結構的探討，不再局限于一般教育理論上,而是運用教育心理學、運動生理學、社會學等理論從更高層次上構建新的結構理論。經過調查研究發現，現代體育教學并不是應不應該有“三段式”，而是體育教學應該有怎樣的“三段式”，應該有多少不同的“三段式”體育課結構。如果形成了這樣一個千篇一律的教學程序，一個毫無創意的教學模式我們當然不能期待體育課會有一個好的教學效果，也不能很好地適應教學中的多種變化情況。是否能夠完成多種體育教學任務，實現體育教學的多種功能也令人們質疑?？傊?，體育課的結構不論是分幾個部分還是幾個階段都不應做硬性的規定，教師在教學實踐中根據學生主體需求合理安排課的節奏、課的密度、課的內容才能有助于實現新綱要中的要求。

3.1.7教學，科研

教學和科研本質上是兩種不同性質的活動，教學是教師向學生傳授前人已完成的科研成果，屬于集體性雙邊活動，科研則是個人或部分參加者總結、探索和發掘新知識的活動。

傳統體育教學中注重教學與科研相結合，相互依存，相互促進是構成高校體育教師學術水平的兩個重要方面，在重視學術水平的同時更重視教學水平的提高?，F代體育教學中注重經常性的科研和教學研究，不斷推廣新的優秀成果。在體育科技迅速發展的時期，學生的求知和渴望會給教師開展科研活動動力和壓力，促進教師通過科研探索新知識，將最新的知識傳授給學生，有效地促進現代體育教學的發展。

然而普通高校教師的時間和精力是有限的，要進行經常性的教學和科研，就要要求教師具備較高的教學水平和一定的學科學術水平，去創新充實教學內容，提高教學質量?？茖W合理分配教學與科研的時間和精力，同時要完善激勵政策，充分調動教師教學和科研的積極性，使教學和科研并駕齊驅，才能有效地促進現代體育教學的發展。

3.2普通高校體育教學的發展對策

3.2.1體育的宣傳問題

對于高校體育教學來說，目前最迫切的任務是讓學生真正了解體育是什么，體育的真正價值與功能。國家有關部門應加大體育的宣傳力度，增加宣傳體育的功能意義等內容的比重，為更多的學生提供參加體育活動的平臺。

3.2.2教學內容設置問題

項目內容設置應結合本校學生身體及學習特點進行，以學生身體素質為基礎，滿足學生興趣愛好，豐富學生學業等都是高校體育教學的依據。根據不同身體條件的學生，選擇不同的教學內容，開設不同的體育課程，通過多途徑滿足不同學生的體育需要。

3.2.3體育課程設置問題

體育課程的設置要分析教學對象的特點，了解學生心理動態情況。所有的基礎課程設置都是為開設各專項選課打下扎實的身體素質基礎條件，這不僅有利于學生提高專項身體素質而且有利于學生在日后專項課取得良好的效果。

3.2.4體育課考核問題

對學生體育課的考核建議采取綜合評分方法，包括五個方面：A理論課筆試占15%，B運動技術技能占40%，C素質達標占20%，D出勤率占10%，E學習態度含互評自評占5%。這種評分方法可以做到公平、公正、公開、防止人情分。

3.2.5體育課質量評價問題

對現代體育教學質量評價方法的建議。(1)經常開展檢查課、觀摩課、公開課的形式，互相看課，了解師生情況。評價教師上課質量建議應從平時授課過程抓起。(2)了解教師針對學生的教學方案，如：運動量、密度，教學模式和教法等是否合理，是否符合學生身體素質的發展規律，是否起到強身健體的作用。(3)通過生理指標監控運動量，并記錄在案。例如用HR(心率)和呼吸節奏、監控測驗前和測驗后的生理負荷情況及恢復情況。用這種量化管理可以促進教學質量提高，也是評價體育課質量的方法之一?？杀苊庖蛉穗H關系而得出不公正的評價，又可客觀反映教學效果。

3.2.5體育部教師結構組成問題

對高等院校體育部教師結構組成，應逐步實現綜合性。如：計算機管理學生健康狀況、統計學、醫務監督、體育心理學及行政管理學人才，也許是未來高校體育師資結構的新趨勢。

4.結論

4.1通過十多年的普通高校體育教學改革實踐，雖然有些高校抓住了改革的契機，有效地推進了體育教學改革的進程，對體育教學改革產生了很大影響。但是學生基本身體素質水平并未提高，體質健康水平相比之下有所下降，未能達到新綱要中前二十一條目標要求。在新的歷史條件下，處理好傳統體育教學的經典與現代體育教學理念的有機結合，充分發揮各自的作用適應時代要求，全面提高學生基本身體素質和教學質量。

4.2體育課課型和教學內容對培養學生基本身體素質和提高健康水平有著直接影響，科學合理地設置課型順序和選擇教學內容以發展學生基本身體素質為基礎，再與時代性相適應滿足學生的興趣愛好，全面提高身體健康水平，才能達到新綱要的前二十一條目標要求。

4.3教學組織形式、教學方法和教學模式對提高學生身體素質水平同樣起著舉足輕重的作用，但是在教學實踐中必須建立在以全面發展學生基本身體素質為基礎的前提下才可發揮最大的作用。如果只重視新綱要中發揮學生的主體作用，未根據自身的實際情況建立一個最基本“有血有肉”的教學模式而背棄最基本的身體素質培養，是無法適應新時期的體育教學的目標任務。

4.4科學合理地分配高校體育教師的教學與科研的時間和精力，進行經常性的教學和科研，同樣需要教師具備一定的教學水平和學科學術水平，運用多學科知識構建一個適應多種變化的體育課結構，才能創新充實教學內容，提高教學質量。根據目前普通高校體育教學改革的現狀，為學生構建基本身體素質能力的運動項目應值得提倡，刺激更多的學生以此為首要任務，科學合理地進行體育教學改革。

[1]毛振明．體育教學改革新視野[M]．北京體育大學出版社，2003.

[2]顏飛衛.高校實施《國家學生體質健康標準》的實踐與思考[J].浙江體育科學，2008，30(2)：70―76.

[3]曹永躍．教學內容設置存在的問題及影響因素分析[J]．成都體育學院學報，2011，37(4).

[4]虞健，周國榮．再談對高校體育教學改革的看法[J]．安徽體育科技，1994，(3):58―61.

(責任編輯 劉祖鑫)

A Contrastive Analysis of the Current Situation of University P.E. Teaching Outline Reform- A Case Study of Universities in Beijing and Yunnan Province

XIA Ping & XIE Huisong

(SchoolofPhysicalEducationandHealth,ChuxiongNormalUniversity, 675000,YunnanProvince;BeijingSportUniversity, 100084,Beijing)

In order to further improve the modern sports teaching methods, this article employs the methods of literature materials, expert interviews, and logic analysis to analyze the modern sports teaching method and traditional physical education teaching in common colleges and universities. The thesis finds that the new outline, after carrying out for eight years, reflects many undesirable defects, and it is still hard to achieve the first 21 goals in the new outline. Through the contrastive analysis of the traditional sports teaching and modern sports teaching, the thesis found that each has advantages and disadvantages. Under the new historical conditions, in order to further improve the modern sports teaching methods, both outlines should be effectively combined the effective combined to complement each other so as to conform to the reform of Chinese higher physical education teaching idea, and meet the needs of the developing situation of universities.

Traditional sports teaching, the modern sports teaching, sports teaching reform

2017 - 03 - 24

夏 平(1965―)，女，楚雄師范學院體育與健康學院副教授，研究方向：體育教學與訓練。

G807

A

1671 - 7406(2017)03 - 0123 - 06