體育教學過程中意外事件的應對策略

巴哈提亞爾·阿享拜

摘要：課堂的情況變化是無法完全預知的，我們要堅持教師的主導性，調節好應激心理，不能被牽引到別處去，喧賓奪主；如果是發生嚴重的突發事情，教師則要堅持首先維護學生利益，尊重、愛護、幫助學生；要是教師的錯誤引起的喧嘩，則應該誠懇地巧妙解決。我們應從思想、知識、能力以及個人修養上認識自己，以敏捷的思維、流暢的口才、豐富的經驗來工作，并且實踐“學無止境”的古訓，與時俱進，不斷探索，提高自己的應變能力與控場能力，提高自己的整體素質，順利地完成所有的教學工作。

關鍵詞：體育；教學過程；意外事件；應對策略

人們常說：“計劃趕不上變化”。在教學方面也經常這樣，大家都希望一節課按計劃順順利利地進行，但實際是，課堂情況總在變化。不隨意注意及注意分散的影響，教師的口誤或者其他失誤，學生的惡意發言和提問、惡作劇等；學生的身體和情感等方面的變化，個性傾向性的不同；自然環境、天氣因素的影響；教學設施的意外，更有許多突發事件是意料不到的。在長期的教學中，這些情況出現的概率并不低，一旦出現，肯定會影響教學的進程，計劃的目標也實現不了。因此，我們應該對課堂教學中的意外予以足夠的重視，并且要具備靈活有效的應變能力，冷靜、迅速地處理好，使教學過程回到正軌，把影響降到最低程度。

一、心平氣和，體諒學生

我們都知道賞識教育的作用，盡量不要先入為主地使自己都喪失信心，而應該是飽含熱情地面對學生，以一個教育者的良好品質去感染學生。有許多老師喜歡抱怨學生素質低，紀律差，還沒有進教室就在心中對某個班或人有了“最壞”的評價，這的確是教師的錯誤。我們應該認識到，目前的班級教學模式，學生水平的確是參差不齊，他們在發展速度、思維類型、興趣愛好等方面都存在個體差異性。任何班級都有“調皮”“搗蛋”或“機靈”的學生，反正“較差”！我們應清楚“較差”的“較”，就是比較而言。學生本身就是因為不懂（包括不懂遵守紀律），才需要學習，如果他們什么都知道，那還要來學校干什么？

我們用真誠的心去對待學生，會有好的回報的。起碼，對我們的教學工作會有很大的幫助。感情這個東西，學生是可以感受得到的。學生在課堂違紀，不管有意還是無意，我們都應該教育，而不要躲避，更不要發火，以免造成學生的逆反心理，尤其是學生在課堂病倒或情緒失控，就更需要老師的關心和照顧了?！案改冈诮毯⒆幼呗窌r的教育寶藏是允許失敗?！?/p>

我們應該做到“寬容也就是接納，面對現實，承認差異，允許失敗?！比朔鞘ベt孰能無過，孩子們是來學習的，不是來進行完美演出的。在教學時，把與各種各樣的學生進行交流當作是一種樂趣，那么“動之以情，曉之以理，施之以愛，導之以行”這是很值得實踐的了，同時也可以提高我們自身的素質。

二、胸有成竹，有的放矢

學生有其不同的生理和心理特征，生活經驗也各不相同，老師要充分了解學生，掌握他們的上課特點，揣摩他們的心理發展規律，有針對性地做好準備，還要深入分析教學內容，認真備好課，根據內容設計好教學手段和過程。

在課前備課時候，要估計教學過程可能會出現的異常，哪些動作學生可能達不到，哪些地方可能要降低難度，都要做好應對準備。同時在時間的準備方面應留有余地，即使不一定會出現意外，也可以為學生提供充足的時間練習。

我們最好是利用準備活動、指名復習、示范、分析、討論等方法，例如有些動作不規范特別容易被學生“引爆”如腰部運動，因為要扭動屁股他們容易制造事端，發出大笑。如學生遲到教師叫學生歸隊，“插進去”，可能有學生硬是大聲說“看中來插進去”，教師在教學中就盡量避免用詞，使學生沒有空子可鉆。

有時候，為了教學的需要，也可以事先進行設計，使預料中的“意外”發生，讓教學達到更好的效果。

對于因為客觀的外在因素引起的突發事件，比如狂風暴雨之類的事情，我們應該做到有自信，處事不亂遇變不驚，及時回到課室里。

三、利用好奇心，吸引注意力

“注意是心靈的門戶?！蔽覀冎?，注意也有不穩定性，學生難免會分散注意力。把學生分散的思維活動集中起來，形成新穎的感知，需要我們的調控藝術?？陀^事物千變萬化，課堂情況也在不斷演變。教學活動是雙邊的，每個教學過程都需要學生熱情、默契的配合，單是老師的一廂情愿，往往不能把過程搞好。還可通過眼神、手勢等方式，制造特殊效果，牢牢牽住學生。

四、順勢而為，因勢利導

“留意意外之事”，意外的機遇可能透露無窮的信息。發現機遇難，抓住機遇更難。機遇是個偶然因素，但抓住機遇，卻帶有必然性。學生提的問題有時是與教師原來的設想不同，或是學生提出老師根本做不到的動作而引起哄笑，教師應機智地扭轉局面，使自己擺脫窘境。有學生老是在教師講解示范時不聽勸告，故意刁難，我們應該找出根本原因，及時解決。他不理睬老師的要求，不斷講話，那就禮貌地提名問他或突然停頓看著他：“你先講，我只好讓你講完了?！比缓笤賳査袥]有還要講的，這時候，他們都應該是不好意思地說“不講了”。

課堂時間有家長會因為各種原因來找孩子，我們是上室外課，家長在那大叫大喊，利用這個現成的事例，把學生引導到與課程上尊師、敬友、敬老、愛幼、守紀、父母之愛、情緒的調節與控制，甚至是做人的道理等話題。

五、爭取主動，寓教于樂

如果課堂教學過程趣味橫生，引人入勝，能夠讓他們在教師創設的情景中愉快地把興趣轉化為學習動力。例如，每一屆都有同學故意引起同學或者老師的注意，說一些無聊下流的話甚至是故意放響屁，引起哄堂大笑。老師充耳不聞或故作不理，他們可能還會再來一次。我會用幽默化解的辦法，說“讀書那么辛苦呀，叫苦連天了”。沒有同學愿意從自己嘴里說出放屁的那種“苦”。對他們說出的不健康的詞語，我會穿插小故事或者笑話，或者談一個趣聞，引用歌詞、詩詞，證明鬧事者的錯誤，并且給出一個幽默的結論：青春期的人，很想引起異性的注意，喜歡表現自己，在學習上沒有辦法，也沒有其他真才實學，只好用這樣最無能的招數了！通過實踐，我發現同學們很認同這個觀點，這類現象很快就能夠杜絕了。

參考文獻

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