如何激活初中語文課堂

龍丹

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0100-02

在教育教學改革的新形勢下，語文教學應與時俱進，這就要求語文教師應充分發揮學生的主觀能動作用，激發學生的學習積極性，讓學生以飽滿的熱情自主學習。語文課堂是學生學習語文知識、增強語文能力的主要陣地，因此，激活語文課堂十分必要，如下就如何激活語文課堂，談些自己粗淺的看法。

一、導語應求“新”、求“活”

導語是進入語文教學鋪墊的背景，也就是說，要根據課文內容和特點，導語的角度和內容應適當的有所變化，不可千篇一律，避免牽強符會，生拉硬扯。我們可以根據不同文體，不同課題，緊扣課文實際，進行講故事、猜謎語、放音樂、演實驗、賞圖案、播新聞等學生喜聞樂見、富有情趣的活動。巧妙的導課是激活語文課堂的前提，巧妙的導語是教師與學生建立感情的第一座橋梁，它像無形的磁鐵一下子能吸引住學生，可以使學生在短時間內以最佳的心態進入角色，激起學生學習新知識的強烈愿望，產生先聲奪人、引人入勝的效果。例如，我在教文言文《隆中對》時就設計這樣的導語：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅……古今多少事，都付笑談中”。青山依舊，夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后人的記憶里，諸葛亮就是這樣的英雄。今天讓我們一起走進《隆中對》來了解他。（同時放《三國演義》主題曲），導語一出，學生們都躍躍欲試、急不可待地去閱讀課文。這樣一個簡短的導語，便能激發學生的學習熱情。

二、巧于設疑

“疑”是刺激學生積極思維的誘因，激發學習的動力。為此，初中語文教學要善于設疑、巧于生疑，自然吸引學生注意力，氣氛就會活躍。

1.開課巧設疑，引起懸念激發探究

同事李老師在講《斑羚飛渡》之初，她拋出一串疑問：“社會上有些人大難臨頭各自飛，而一群斑羚動物面臨滅絕厄運時，會作出怎樣的舉動呢？是否相互殘殺以求茍全呢？結果又會怎樣呢？”學生為了及早了解事情的發展及結果，全身心投入課文中。

2.善于在學生不易產生疑問處設疑，啟發動腦思考

如引導分析《皇帝的新裝》時，設計了學生容易忽視的問題：“一個涉世未深的無知少年沒有受騙，反而皇帝、老大臣、官員及老百姓卻均一一被騙，為什么？”問題一提出，學生各抒己見，暢所欲言，思維異?；钴S，把課堂教學推向了高潮，收到了預期效果。

3.抓住文中矛盾加以展示，激發思維

我在講授《唐雎不辱使命》時，首先要學生自己提問題，不久有學生問：a.“秦王以五百地易安陵”不是出于好心，但這中間究竟有什么樣的背景？b.安陵君和唐雎都拒絕了秦王的無理要求，分別是如何反駁的？表現出了二人有什么不同？c.唐雎既然想刺殺秦王，為什么不直接說伏尸二人、流血五步，卻繞圈子說了三個刺客的事？我及時引導學生閱讀課文，旨在使學生帶著問題去思考，主動參與到學習中去。

三、教師范讀，學生示范朗讀

示范朗讀，教師應依據課文的體裁和內容把握和時機。比如教學散文、小說等文學作品，適合于進入新課后就示范朗讀，以有利于使學生從總體上把握課文內容，利用課文中文學形象去感染學生，引起學生的共鳴，潛移默化的影響學生，使學生領悟到朗讀的方法和技巧，想音量、音高的運用和語速、語調的處理等。再如，朗讀難度較大的文言文，也應在學生讀之前進行示范朗讀，以免學生讀破句子，形成定式，難以糾正。

俗話說：“榜樣的力量是無窮的”。在語文課堂上，教師也應為學生樹立榜樣，示范朗讀可以說是其中之一，學生可以根據聽范讀知曉該如何朗讀課文，并且感受自己朗讀的不足之處，這樣會自然而然地激發學生的學習熱情，從而激活課堂。

四、教學反饋時開展競賽

課堂上引入競爭機制，開展競賽，會很容易地調動學生的積極性，因為作為中學生大都喜歡展示自我，爭勝心較強。課堂上組織學生開展競賽，需要教師精心設計，做好充分準備，認真組織實施，一定使課堂競賽始終為教學目標服務，決不能為活躍課堂而偏離了達標。課堂競賽，設置競賽內容和競賽時機是至關重要的。教師應根據課文的特點來設置課堂競賽。像矛盾的《白楊禮贊》和魯迅的《藤野先生》等，這些文情并茂的散文，適合進行個精彩片段的朗讀競賽；像魯迅的小說《孔乙己》和高爾基的散文詩《海燕》等，這都是知識點較多、內容復雜、問題較隱瞞的的課文，適合進行問答式的競賽；像巍峨的散文《我的教師》和朱自清的散文《背影》等，較為接近學生的學習和生活，易于體會和感受，適合進行讀后感的演講比賽；像安徒生的童話《皇帝的新裝》和契科夫的小說《變色龍》等，人物形象鮮明、故事性強，則適合進行表演競賽。

課堂競賽的形式應不拘一格，可以是正方與反方兩組型，也就是把全班同學一分為二，通過打分積分，決出勝負；也可以是多觀點互動型，也就是把全班同學分成多個小組進行競賽。無論是哪種形式的競賽，結束后，教師都會及時點評，指出優缺點，表揚鼓勵優缺者，激勵鞭策后進者，以提高學生的上進心和競爭技能。

（責任編輯 李 翔）endprint