對小學數學教學研究創新的探討

邵斌

摘要 當今教學模式應隨著社會的發展不斷創新，以培養適應社會，對社會有用的人才。小學數學教學研究的創新需要從課堂氛圍、課堂文化等方面入手，突破傳統固定的教育模式，加強創新性教育，大力開發學生的主動思考和積極探索能力，從小培養學生的創新精神，促進學生全面發展。本文結合小學數學教學實際，總結出一些小學數學創新教學的策略。

【關鍵詞】小學數學；教學研究；創新；探討

如何來評價一堂課堂教學的成功與否，主要在于課堂之中調動學生的積極性和主動性。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說："如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。"，也就是說在課堂教學中，教師只有擅長去激發學生對學習的興趣，才能更好的發揮學生在課堂中甚至在平時學習中獲取知識，培養學生自己的數學思維能力，最終達到發展學生智力的目標。

1 如何在課堂教學中調動學生學習積極性

學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。例如：講授《三角形》，可以在授課前問道："什么是三角形呢？在我們班級里有哪些物體是三角形呢？”學生就會饒有興致的尋找答案。這樣的學習活動就使學生學得自覺、主動。一節課的開端實在太重要了，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。俗話說，"好的開始是成功的一半"，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。學生對學習有濃厚的興趣，就能喜歡學習，上課能積極參與，精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學習小組的討論研究，設法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰性的學習任務，他們的學習目標已不是為了分數，而是切切實實地掌握和運用知識。

2 在課堂教學中發揮學生主體作用

《數學課程標準》 倡導建立自主合作探究的學習方式 ，提出：學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。因此，教師必須為學生充分合作搭建平等自由的對話平臺，使每個學生都能在相互的討論、交流、啟發、幫助、協作中，各抒己見、大膽設想、大膽探索，從中發現不同的思路和方法。如教學"質數和合數"一課時，當學生掌握了自然數新的分類方法后，我提出了這樣的問題：下面的數是質數還是合數？17，22，35，37，87，1，75632。要求學生先獨立思考，再分組討論、交流。有的學生說：我是根據約數的個數來判斷，質數只含有1和本身兩個約數，而合數還含有其他約數。有的學生說：我先找出這個數的所有約數，然后再看它是質數還是合數。有的學生說：我認為還有一個更簡便的方法，就是看這個自然數除了1和本身兩個約數外，還有沒有第三個約數，如果有第三個約數，就一定是合數。如；75632，它肯定有約數2，所以它一定是合數?！瓕W生在合作交流中充分地表達、爭辯，既展示了學生的個性，又發展了學生的思維。

3 課堂教學中組織學生運用各種形式學習的策略

在課堂教學中，學生的認識內化成行為的具體表現是學生主動參與學習。主動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。如果學生主動性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的形成。因此，我們應創設情景給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程。

首先，鼓勵學生自主學習，勤思多問。"學以思為貴"。愛因斯坦說："學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。"牛頓說："如果說我對世界有些微貢獻的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。

4 整合新知，積累創新經驗和技巧

整合新知，就是將我們所學到的新知識進行整合，對以前舊的知識也進行歸納，最后形成一個良好的認知結構，讓我們的學生能夠真正的把握整個數學知識，這是一個不斷創新的過程也是不斷創新結果的具體體現，整合新知能夠讓我們及時的總結數學創新教學過程中的得失，能夠及時的總結我們進行小學數學創新教學的經驗和做法。比如我們在教學“分數應用題的整理與復習”這個課時的時候，我們就可以通過讓我們的學生不斷的進行練習分數乘法和除法的相關應用題，并且及時的對這些題目進行比較，在這這節課當中，我們就可以整合我們的教學，讓我們的學生能夠全面的把握相關分數應用題的題型，讓我們的學生學會自己梳理相關知識。

5 結語

創造型教學策略的構建，涉及到教育教學改革的各個方面，除了上述各因素外，如教學評價、教學環境等方面也對創造型教學策略的構建產生較大的影響?？傊?，數學教師通過創造型教學策略的構建，對于改革當前小學數學課堂教學中的種種弊端，建立以培養創新意識和實踐能力為核心的課堂教學新模式，具有現實的和長遠的意義。在大力推行素質教育的今天，加強這方面的研究和探索，尤顯必要。

參考文獻

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[2] 趙偉華.小學數學教學方式探討[J].教育教學論壇，2010（30）.

[3] 吳金昌.談談小學數學教學中的三“重”三“避”[J].云夢學刊 2007（S1）.

（作者單位：安徽蒙城縣莊子小學）