我的恩師王較過先生

馬亞鵬

走近名師

我的恩師王較過先生

馬亞鵬

我的恩師王較過先生是陜西師范大學教授、碩士生導師，是我國知名的物理教育專家，陜西師范大學教學名師，首批入選教育部 “國培計劃”的專家，教師教育國家級精品資源共享課 《中學物理教學設計》主持人。先生從教四十年來，淡泊名利、只問事功，關愛學生、嚴慈相濟，求真務實、光明磊落，是后學之楷模。我雖不才，但能在先生門下學習物理教學理論，并在先生的提攜之下走進了物理教學研究領域，實屬三生有幸。在恩師即將退休之際，我時常憶起恩師的風范和對我的教誨，不禁潸然，遂以文字記之。

教壇耕耘四十載

先生和我父母是同齡人，1957年3月生于陜西臨潼，雖出身農家，但先生自幼好學，喜歡讀書，成績優異。然而，和他們那一代人的命運相似，先生讀完高中時正值“文革”后期，在那個沒書可讀、沒學去上的年代，充滿求知熱望的先生只得回到農村，1975年底成為一名小學民辦教師?；謴透呖己?，先生考到了陜西師大物理系，后讀研究生并留校任教。若從1975年成為民辦教師算起，先生在教壇上辛勤耕耘已四十余載。

在師大物理學院，先生的敬業是有口皆碑的。他每天總是第一個到辦公室，不分節假日，四十年如一日。據說有一次大清早，先生去學院上班，看門的大爺給他開門，他進大樓時發現一個小伙子急匆匆地要往外走，和先生打了個照面。先生轉念一想，每天都是他過來看門大爺才開門的，這個人是怎么進來的，莫非他在樓里待了一晚上？趕忙過去詢問，結果抓住了一個偷電腦的小偷。上世紀90年代，電腦才興起，價格昂貴，先生的 “壯舉”使得學院的財產免受侵害。

先生非常熱愛教學，對工作認真負責。先生從不坐著上課。我上研究生時，先生要給我們上兩門課，一次課就是四個多小時，先生總是神采奕奕地站著從頭講到尾。一個年近花甲的老教師，以此精神來傳道授業解惑，我們做學生的豈有不用功之理？記得有次在 “朋友圈”發了一張先生上課時的照片，一位朋友評論道： “站著講課，本身就值得尊敬”。先生講課亦不照本宣科，他常給我講， “教學是生成的藝術，同樣的內容面對不同的學生要有不同的處理”。先生不僅這樣說，也經常這樣做，他堅持用自編講義授課 （后作為教材出版），并且在授課時常常結合自己的研究心得加以闡述，對中學物理教學實踐中的一些做法和問題也常有獨到的見地，我們幾個在職研究生聽著頗受啟發，感覺先生說的就是我們身邊發生的事。先生的授課讓我想到，高等學府的課堂教學，就應該將科研密切結合在一起，教師就應該把自己對這門學科基本問題的理解過程娓娓道來，讓學生不僅學到知識，而且領略研究的方法，接受思想的洗禮。

先生不僅給研究生上課，評上教授后，也依然堅持為本科生授課，除了理論課，還上實踐課，并多次帶師范生到中學實習。國家實行免費師范教育政策后，陜西師大將師范生的教育實習時間延長為三個月。先生考慮到同學科的年輕教師科研任務重、家里有小孩正在上學等情況，多次主動請纓領學生遠赴實習基地實習。先生帶實習一不挑地方，江蘇蘇州也好，甘肅天水也罷，學校分配他去哪兒就去哪兒；二從不偷懶，堅持三個月都待在實習學校，指導師范生實習。先生在指導學生實習時，也帶動實習學校的物理教師開展了豐富的教學研究，已有實習基地教師參與撰寫的物理教研著作出版便是明證，先生也因而被譽為 “送上門來的專家”。這種精神讓我這樣一位年輕教師頗為感動。

2013年，先生申報的教師教育國家級精品資源共享課 《中學物理教學設計》被教育部立項建設。為了高水平地完成這門課程的建設任務，先生嘔心瀝血、不辭辛勞，做了大量的工作。從課程教學團隊成員的組建、課程計劃的研發、教學課件的制作到教學視頻的錄制、課程網站的建設，無不凝結著先生的智慧和汗水。在先生的指導下，我也有幸參加了課程建設，先生一次又一次地修改我的講義與課件，在試教后組織團隊成員評課并提出改進建議，正式錄制課程前還在鼓勵我一定要自信。這些事至今都歷歷在目，仿佛發生在昨天。正是這種精益求精的態度，我們的課程獲得了專家組的好評，順利通過終期驗收，我個人也在參與課程建設的過程中獲益良多。

先生是一個淡泊名利的人。以先生的師德、成就和教學業績，早已成為物理教育領域的知名專家了，但他多次拒絕申報各種名師稱號。2015年，陜西師大開展首屆教學名師評選，關心先生的領導、同事和學生都勸先生參評，先生一再推脫。2016年初，第二屆教學名師評選如期舉行，領導、同事和學生又來勸說，先生依然不為所動，還專門請勸他參評的同事吃飯央求大家不要再 “為難”他。但先生面皮軟，架不住同事和學生的“苦言相勸”，最終參評并被評為陜西師大教學名師。評選結果出來后，我給先生發了條短信，認為先生 “獲此殊榮，當之無愧”。

一絲不茍真學問

先生是教學與科研相結合的楷模，從教四十年來，先生對物理教育進行了深入的研究，在 《教師教育研究》 《物理》等期刊發表論文120余篇，主編物理教育研究著作10余部。先生長期從事物理學史、物理教育統計與測量、物理課程與教學論的教學和研究工作，培養了一批物理教育工作者和優秀的物理教師，他的學術成果推動了陜西師范大學物理課程與教學論的學科建設，對我國物理教育的發展和推動基礎教育改革作了大量切實的研究工作，這些豐富的學術成果必將影響更多的人。

仔細閱讀先生的論文與著作，可以發現先生的研究分為兩個階段。20世紀80-90年代，先生的興趣點主要在物理學史和物理教育統計與測量領域。先生早期的大量論文都在物理學史方面，而且研究視角獨特。先生通常能夠以物理學史上主要物理學家的重要科學貢獻為對象，詳細論述他們的物理學思想的形成過程，并且闡述科學家對物理教育和人才培養所做的貢獻。而且先生極其重視通過物理學思想史的研究對物理學思想方法深入挖掘，并對其教育功能加以闡述。這些研究，現在看來都非常有啟發意義。在物理教育統計與測量領域，先生在上世紀80年代末就非常重視量化研究方法的運用，并在實踐中做了豐富的研究，他還參編了我國最早出版的物理教育測量與統計方面的研究著作 《物理教育量化方法》，這本書中講述的方法到現在都不過時。2001年，國家開啟了新一輪基礎教育課程改革試驗，教育部在幾個重點師范大學成立了基礎教育課程中心，時任陜西師范大學副校長的杜鴻科教授邀請先生加入了課程中心。十幾年來，先生為研究新課程、推動新課程、實施新課程做了大量的工作。另外，作為全國中小學教材審定委員會委員，先生深知教材研究的重要性，展開物理教材研究尤其是進行了大量教材比較研究，主編了 《中學物理教材研究與教學設計》一書，指導研究生撰寫了相關的研究論文，尤其在教材比較研究方面，其研究成果對我國的物理教材研究具有積極的參考價值。

先生做研究和他的為人一樣，踏踏實實、認認真真，從不跟風。先生主張物理教學研究要突出物理學科特點，不能將教育學和心理學的研究成果簡單、照搬到物理教學研究之中。他曾生動地說， “如果一篇文章，把物理換成化學或者別的學科，文章的論證與結果還能成立，那就不是真正的物理教學研究論文”。先生對教育研究中生造概念，玩新名詞、新術語的做法極其反感。他多次給我講， “物理教育研究不是要拿教育學、心理學的名詞術語往進套的，更不是要創造幾個名詞吸引別人的眼球，而是在自己深入理解理論的基礎上，解釋物理教育自身的問題，理論要融會到研究過程和結果之中”。在擔任《中學物理教學參考》雜志主編期間，他將這些要求作為編輯審稿的基本標準，很大程度上提高了雜志的辦刊水平和質量。在一個學風日漸浮躁的時代，先生秉持他們這一代傳統知識分子的風骨，和國內其他優秀的物理教育研究者一道，維系并發揚著我國物理教育專業的精神。這種專業精神，是如我輩者進入專業領域學習與研究的起點。

嚴慈相濟育人才

先生對學生要求嚴格也是出了名的。連著好多屆的研究生都怕先生，他們總結了有三怕：一怕比先生后到學習室，二怕先生找談話，三怕先生給改論文。

研究生有固定的學習室，就在先生的辦公室對面。先生要求研究生八點前到學習室學習。先生住老校區，而物理學院已搬到新校區，兩個校區相隔實在太遠。學生可能想著老師怎么也不會那么早去新校區，誰知多年來的工作習慣使然，只要不開會或有別的事情，先生總是在早上七點左右就進辦公室了。這樣一來，學生們自然不敢睡到自然醒，只得早早起來去學習室看書。在如此勤勉的老師跟前，不想好好努力的學生自然會感到心虛和害怕。作為老師，我們通常會給學生一些紀律上的約束，也常會為學生做不到而懊惱。然而，先生卻以自己的實際行動影響著每一個學生，誰能說這不是真正的教育？

學生最怕先生找他們談話，多個同學曾對我講過先生非常嚴肅地找他們談話的經歷，問之談話的內容，無非是對他們學習的努力程度、思想狀態和論文寫作中的問題進行深入剖析。物理課程與教學論專業女生多，可能先生說話不會“拐彎抹角”或者談話氛圍過于嚴肅，她們好幾個都說被先生 “罵”哭過。先生自己也經常反思，是不是和學生交往的方式不對，是不是不夠理解學生，是不是話說得有些重了？先生哪里知道，那些被說哭的學生，不是因受批評而感到 “委屈”，而是因受到關心與教育而感動地流下了熱淚。

先生對學生的論文要求極其嚴格，從選題、撰寫再到投稿，都有著嚴格的學術規范。先生經常通宵達旦地為研究生修改論文，通常情況下，一篇文章從撰寫到發表，都要修改十余稿，最初的文章往往被改得面目全非。我的第一篇文章，是我讀大三時做的對物理新課程改革實施情況的一個調查研究，從文章內容、標題、結構、行文、參考文獻格式乃至標點符號，先生都不厭其煩地修改。前后七稿，才寫成了一篇像樣的文章。就這樣，先生還夸我悟性好、上手快。不僅如此，先生每改一稿，都要親自面授，耐心講解修改的原因，原稿為什么不好，不好在什么地方，現在為什么這樣修改，修改的依據是什么云云。一篇論文下來，我想再不聰明的學生也能學會怎樣撰寫教學研究論文。后來我也曾為幾個同行修改過一些文章，我才體會到先生的不易，修改一篇學生論文甚至比自己親自寫一篇論文花費的時間和精力要多得多?？上壬⒉槐г?，說這是自己應該做的工作。

記得有位教授曾經說過，導師指導研究生，一要看有沒有指導的意愿，二要看有沒有指導的能力，兩者兼具的導師才是好導師。先生就是這樣的好導師，研究中出現的任何一個疏漏都逃不過先生的 “火眼金睛”，我自認為發表了一些論文，對自己文章的質量還是有些自信的，但在先生面前，真的是自愧弗如。前不久，我撰寫了一篇文章，請先生幫我修改。修改完面授時，先生深刻地指出了論文中存在的問題，這個地方邏輯不通，那個地方話說得不對，這里沒有依據，那里前后沒有聯系，一個回合下來，一篇自以為得意之作頓時變得“一無是處”。而這個過程，真的讓我進步很大、提高很快。先生對學生嚴格的要求和高水平的指導，讓一個又一個先生門下的學子走上了成才之路。我想，先生的每一個羽翼漸豐的學子，身上都灌注著那份深沉而厚重的愛。先生的這些優秀的弟子們，也必將對推動物理教學的發展做出應有的貢獻。

師恩澤被情難忘

我和先生的師生情誼，被傳為一段佳話。

事情得回到十年前，我本科讀的是物理學 （師范）專業，2006年年初，我突然對未來感到極其困惑，自覺個人能力與從事物理教學工作相去甚遠，對個人前途產生了前所未有的擔憂與恐慌。于是向先生寫信求救，沒想到先生很快回信并答應我拜他為師研習物理教學論，至今還記得那個傻乎乎的我第一次見先生的情境，先生面帶笑容，非常和善，在簡單了解了我的情況后，熱心地解答了我的困惑，臨走時還給我說有問題可以隨時找他。這樣的際遇給了我極大的鼓舞，從此我便成了先生的 “家徒”，經常向先生請教各種問題，而先生總是很耐心地為我答疑解惑。不僅如此，先生還循序漸進地指導我閱讀理論著作，參與課題研究，進行論文寫作，不到一年時間，就有論文被期刊錄用。

那個時候，我就下定決心報考先生的研究生。然而，由于家庭的變故，我在承擔人生責任和追求個人理想之間選擇了前者，記得本科畢業離校時，先生安慰我說， “現代通訊手段縮短了人與人之間的距離，畢業以后我們可以隨時保持聯系”，并且鼓勵我不要在意學歷，要下功夫提高能力，要老老實實做人，踏踏實實干事。帶著恩師的祝福與期望，我來到寧夏銀川九中工作，那是一所有80多年歷史的塞上名校，我在那里度過了人生最艱難、最辛苦的創業時代。而這個過程中，先生也一直帶領著我做一些基礎研究，使我學會了帶著問題、以研究的心態從事我的工作，在辛苦中感悟著當老師的幸福。十年來，先生高尚的人格品質、嚴謹的治學態度和扎實的學術涵養時刻激勵、啟迪、鞭策著我，如果說，我在物理教學研究方面做出了一些工作，無疑是先生無私奉獻、甘為人梯、細心點撥的結果。

當一切都穩定下來后，讀研究生的夢想一次又一次出現在我的心頭，甚至在用力地折磨著我。2015年夏天，先生到銀川出差，我們一起小聚，得知先生再有兩年就要退休的消息，我再也坐不住了，于是報名參加了在職教育碩士全國聯考。蒼天不負有心人，十年一夢終得圓滿，求學之路，此生再無缺憾。

十多年來，先生待我情同父子，傾心相交，對我關愛有加，滿懷期望。記得有一次，先生曾直言不諱地指出我已發表的幾篇文章中的問題，批評了我急功近利的思想。今年中秋節，我去先生家里看望先生，先生語重心長地對我說，“你以后做研究的路還長著呢，一定要注意做研究首先是要有一個真實的問題，并且通過你的研究把問題搞清楚，不要拿別人的理論去套實踐案例；發表文章要注重質量，不要為了發表而寫文章，覺得自己不滿意或低水平的文章寧可不發表”。拳拳愛生之心溢于言表，感動得我熱淚盈眶。

臨近冬日，校園里黃葉隨風飄零，行走在壯烈的秋景之中，回想這些年受先生教誨的恩澤，滿滿的是收獲、感動和感恩。人生能有這樣一位導師，足矣！

（作者單位：寧夏銀川市第九中學）

責任編輯 李 淳