創新習作中不可或缺的素養

陳新輝

摘要：中國學生發展核心素養綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新。美國哈佛大學校長曾經指出：創造力是區分一流人才與三流人才的重要指標。由此可知，加強對學生創新能力的培養是非常重要的。而習作是有效培養學生創新能力的重要渠道之一，因此，在小學習作教學中就要充分重視對學生創新能力的培養。本文主要探討了小學習作教學中培養學生創新意識與創新能力的策略。

關鍵詞：創新 習作 核心素養 人文底蘊

寫作是語文教育教學中一項非常重要的內容，其也是創造性的語文能力之一。在寫作方面，必須要有著較強的創造性。要引導學生能夠在習作中充分發揮自身的創造思維與創造能力，創作出優秀的文章。所以，在小學語文作文教學中，就要加強對學生創新能力的培養。教師也要以此作為重要的突破口，對學生的核心素養進行培養與發展。

一、構建民主、和諧的教學氛圍，激發創新熱情

創造心理學的研究表明，學生創新能力的發展，必須要有良好的氛圍環境?！芭d趣是最好的老師?！痹趯W生對作文具備較強的學習興趣之后，就會不斷地研究與探索，從中找到學習的樂趣。在小學作文教學中，教師要充分注重對學生作文創新興趣的培養。要在作文課堂教學中，利用充滿情感的教學語言為學生營造出和諧、良好的教學氛圍。要鼓勵并且引導學生能夠大膽地進行想象，敢于質疑，能夠充分發揮個人的想象力與創造能力，激活其創新思維，使其能夠充滿創新熱情，進而達到良好的寫作狀態。

二、創新思維的培養離不開求異思維的訓練

我們都知道，文學作品來源于生活，又高于生活，對生活有獨特的思考和深刻的感悟，這與思維的創新密不可分。古今中外，各領域的領軍人物能取得輝煌的成績離不開他們的創新思維。

那么如何對學生的創新思維進行有效培養呢？在日常的作文教學中，教師要充分注重對學生求異思維的培養，要引導學生能夠有效地拓展思維，提升其思維的多向性，充分發揮其個人的創造能力。如蘇東坡曾說過：“文章最忌隨人后”，陸游也說過：“文章最忌百家衣”。教師要鼓勵并引導學生能夠大膽地提出個人的看法，也可以與同學展開討論與爭論。要引導學生不拘一格，從不同的層面與角度探索習作的新意。例如，教師可以引導學生從“近朱者赤，近墨者黑”入手，得出“近朱者未必赤，近墨者未必黑”的觀點，分析主觀因素的重要作用；從“開卷有益”起筆，得出“開卷未必有益”，談要有針對性地、有選擇地讀一些好書。經過諸如此類有針對性的訓練，學生的思維一定會開拓活躍，思路不落俗套，不拘一格，寫的習作觀點會新穎，有深度。

三、利用想象作文培養學生的創新思維

豐富的想象可以有效地促進創新的實現。愛因斯坦曾經指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！彼?，在習作教學中，教師要引導學生能夠充分發揮個人的想象力，找到想象的切入點，進而使得學生的創新思維得到有效拓展與培養。如可以訓練學生續寫故事來培養學生的想象力。其主要是基于現有的故事，結合故事內容，對主要人物的性格開深入分析，然后對故事進行續編。編寫故事具有相對很大的寫作空間，創新空間與想象空間也非常廣闊，是一種很好的訓練形式。比如：《凡卡》一文可讓學生發揮想象凡卡是怎樣受到虐待的；《窮人》一課文尾寫道“桑娜拉開帳子說：‘你瞧，他們在這里啦”，可啟發學生想象——以《桑娜拉開帳子后》為題，進行續寫；《李時珍》一課有一幅“采藥”的插圖，文中的描繪只寥寥幾筆，卻很感人，是創新作文的好材料——可以《采藥》為題，讓學生觀察、想象，把自然環境和人物的身份、語言、動作等聯系起來，說寫出較完整的故事情節，把圖畫轉化成文字，突出畫面的主題；也可以把課文進行改寫，如《田忌賽馬》可改寫成《我陪田忌賽馬》，詩歌可改寫成白話文或記敘文等。

通過對故事的續編，能夠有效地培養學生的故事編寫能力?；诖?，教師還可以引導學生能夠對科幻故事與童話故事進行編寫，這些類型的故事編寫往往是天馬行空的，能讓孩子的想象力充分發揮出來，其可以幻想在廣闊的太空中翱翔，探索宇宙的奧秘；到神秘的海底中遨游，探尋珍貴的寶藏；到未來的世界中暢游，體會科技的發展……

四、指導學生在習作技巧上創新

學生的習作離不開技巧上的創新。在指導作文時應提醒學生習作立意方面要積極地進行創新與優化。一篇佳作，不但要立意不凡，在內容上也要有獨到之處。在平時的作文教學中，有的學生不知從何下筆，腦袋一片空白，回憶不起生活中的點點滴滴。這要求學生多觀察生活，多寫日記，不斷充實他們的素材庫。教師也可以為學生提供新的信息，激發學生自己去搜集新信息的興趣，還可以充分利用報刊雜志、廣播電視和計算機網絡等提供各種新信息?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，生活是習作的重要源泉。因此，為了能夠更好地完成習作，那么就要對生活進行細微的觀察，努力找到各種寫作素材，進而為寫作提供更多的“源泉”。

一篇習作具有非常新穎的立意，并且內容比較豐富脫俗，結構比較獨特，那么就會使得文章具有極強的吸引力，引人入勝，錦上添花。結構上求新，要講究開頭和結尾；還可以引導學生運用對比、比喻、排比、襯托等多種寫作方法，使文章更加出彩。

五、習作評改多樣化激發學生的創新火花

據心理學家分析，缺乏肯定與鼓勵，會使人的情緒低落，會失去興趣失去熱情。就作文教學而言，激勵應貫穿在習作教學的各個環節之中，尤其是多樣化的評改可以有效地培養學生的創新意識與創新思維，幫助若學生樹立良好的寫作自信心，使作文教學步入良性循環的軌道。作文批改過程中可以大膽地把學生動員起來，通過互改寫作、互談體會、互推佳作等多樣化的形式可以使學生激情空前高漲。

總之，創新是人類發展永恒的主題。讓我們在作文教學時，點燃學生創新思維的火花，誘發學生的創新靈感，拓寬習作訓練的渠道，擴大孩子們的閱讀量，讓孩子們寫出“見人所未見，發人所未發”真誠而富有創意的佳作，讓孩子們在習作中感到更快樂，不斷發展孩子們核心素養。

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