多媒體在小學英語教學中的優勢

張書學

摘要 小學英語教學已經廣泛的在小學英語課堂中開展。這種直觀的教學模式，在提高小學生學習興趣，提高課堂教學效率，提高學生創新能力方面起到了重要的作用，為學生營造出了一股融洽和諧的學習氛圍。

關鍵詞 小學英語教學；多媒體計算機；課堂教學效率；創新能力；學習氛圍

中圖分類號：G623.31

多媒體教學是一種新型的直觀教學模式，由于它所含的信息量大，并采用圖文并茂的呈現方式，拓寬了教師的教學思路，并且給學生的學習帶來了樂趣。多媒體較之其它傳統的教學媒體有無法比擬的優越性，由多媒體創設的英語情景形象逼真，學生們樂于在其中學說英語，聽說能力得到有效訓練，整節課能收到良好的學習效果。

一、巧用多媒體，可以激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛

學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲?，F在他們終于能夠動手操作了，較多的實踐機會為學生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂仍采用傳統教學模式 “教師講，學生聽”，“學”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了。而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果教師仍按以前的做法，學生很容易產生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學過程中，對于較容易掌握的內容，我們應該采用“先學后教”的教學方法。學生們邊學邊練，很快就學會了本節內容。使用這種教學方法，不但可以激發學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率。

二、巧用多媒體，可以加大教學容量，提高教學質量

現在的一節英語課只有40分鐘，如何充分利用好這寶貴的40分鐘呢？運用多媒體課件輔助教學，教師就可以在課前將語言、例句以及課外背景知識信息轉化成動感的圖片、動畫圖象信息，課上可根據教學程序播放，有效地幫助學生理解所學的學科知識內容，也減輕了教師在課堂寫板書的勞動強度，相對減少了講課所需的時間。教師也可以隨機地加大語言操練的力度，增加一些課外知識，對課本也起到補充作用。在學生進行練習時，老師把練習題展示在屏幕上，讓學生解答，有針對性地講解，對學生的知識和能力缺陷進行及時的補救，這樣就縮短了師生間教與學的反饋周期。甚至在進行小組對話訓練時，如果把對話情景通過小攝像頭拍入銀幕，那學生的興趣就更濃了，大大活躍課堂學習氣氛。這樣，在短短的40分鐘時間里，老師傳授的知識相對豐富、增多，學生真正習得的東西也相應增多，大大地增加了課堂和知識的密度，也提高了課堂效率。

三、巧用多媒體，可以幫助突破教學重難點

在課堂教學中使用多媒體技術必須有助于突破教學內容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術。通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀、易于接受的形式表現出來。多媒體輔助游戲教學淡化了教學難點，兒童學習信心增強，為以后的繼續學習打下良好的心理基礎。如，在對一些比較抽象的方位名詞進行教學時，利用多媒體設計游戲，將他們具體化，便于學生理解掌握。在pep3第三單元中學習介詞in/on/under/near不容易分清，因為他們太抽象了。為此我利用多媒體做了一個指令性的游戲，根據課件中的指令：把你的書放在桌里面in your desk，放在桌子上on your desk，放在桌子下面under your desk，放在門后面behind the door；學生做出相應的動作，如此反復活動，使學生分清四個介詞。

四、巧用多媒體，可以開闊學生視野，豐富學生想象力

傳統的教學方法是讓語言占主導地位。當然，有時也使用一些簡單的圖片或實物，比較單調。語言是抽象的，圖片是刻板的；而在多媒體教學中，畫面、動畫占到相當大的比例，多媒體可以表示圖像、動畫、聲音、視頻，可以模擬仿真，可以實現虛擬的世界。收到了具體、生動、形象、易懂的效果，學生看的多了自然他們的想象空間也在不斷擴大，提高了對學生想象力的發展和要求。

五、巧用多媒體，可以培養學生創新意識

在設計一節課的教學內容時要考慮到教學內容是否滲透了創新意識的培養。傳統的教學模式是“黑板+粉筆”式的教學，教師將重要的文字信息呈現于黑板之上，但學生面對抽象的文字符號，創新思維會受到一定阻礙。如果采用圖文并茂的方式將本節課的信息呈現給學生，達到“活化教材”的效果，可以很好的開啟學生創造性思維的大門，激發他們想象的樂趣。

六、巧用多媒體，可以提高口語表達能力

“說”是聽、說、讀、寫四項語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分，隨著我國英語教學改革的深入，學生口頭表達能力的培養越來越受到重視，而作為基礎的小學英語其口語在此尤顯重要。

運用先進的現代化教育設備，根據教材內容進行巧妙的多媒體設計，可提高課堂效率，取得良好的教學效果。如小學英語第二冊第七課，課前，我播放了這節課所學有關食物的歌曲《Its time for lunch》來渲染氣氛，營造學習英語的氛圍，以便學生能很快進入學習狀態，并用微機播放剪輯好的對話，進行播放回顧和潤色，在此期間，根據實際需要對本課對話情景進行部分消音或全部消音處理，以便給學生更多的思維空間，讓學生自由配音，更好地進行發散思維和創造性思維。學是為了用，在課結束之前，我又將卡通人物和食物用投影放映并展示給大家進行現場交際活動。給學生提供練習材料，讓情景的設置配合情景活動，為學生提供想象空間，創造進一步理解語言的條件，將所學知識變為己用，講出來，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進行語言交際，從而提高學生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。

總之，多媒體技術運用在有限的課堂時間內，使學生感到拓寬了視野，增加了課堂容量，收到了事半功倍的良好效果。我們應主動適應現代社會的發展，充分利用多媒體，為英語課堂教學插上飛翔的翅膀。

參考文獻：

[1]包天仁. [J]《小學英語教改論壇》

[2]楊春慧. [J]試論多媒體輔助英語教學的特點. 2000

[3]田現輝.多媒體技術與英語教學[J]；中國現代教育裝備；2011年03期.endprint