淺議在英語教學中開展美育

顧紅艷

摘要：美育，又稱美感教育，它可以培養學生感知美，發現美，鑒賞美的能力，可以推進素質教育的發展。在英語課堂中實施美育，以美施教，以美育人，讓學生充分感受英語的語言魅力。本文分別從教師和學生的角度分析了美育在課堂中的體現及應用，提高英語教學效果，激發學生學習興趣，感受英語審美氛圍。

關鍵詞：美育；英語教學；素質教育

英語，作為學習和考試的主要科目，在長期的教學過程中，英語老師總是把更多的重點放在應試技巧方面，例如詞匯量和語法結構以及對英語書面表達能力的掌握，而對口語表達和英語在實際生活中的運用我們并沒有太多的關注，這就造成了大多數同學的高分低能和啞巴英語，這種教學方法的結果學生對英語喪失興趣甚至產生抵觸情緒。學生產生這種情緒的原因，大多是因為學生學習英語僅僅是為了提高分數，在枯燥的學習中死記硬背，并沒有感覺到學習英語的興趣和英語本身的語言魅力，久而久之，就會對它越來越反感，抵觸。

美育，又稱為美感教育或審美教育，它含有豐富的內涵，不僅僅只包含美感或者審美，美無處不在，在教學過程中實施美育，可以使學生真正感受到英語的語言魅力，激發學生學習英語的興趣和潛力，在提高學生英語水平的同時，還能提高學生審美水平和鑒賞能力，提高學生的綜合審美素養。

一、在英語教學中實施美育的重要性

從上個世紀，我們國家就在推行素質教育，從應試教育到素質教育轉變的根本目標是為了讓每一個受教育者能夠德智體美全面得到發展，使教育能充分體現每一個受教育者的個性特點，激發他的無限潛能。但是從我們現在的教育現狀來看，美育是最需要提高和改善的。早在1912年，我國著名的思想家，教育家蔡元培就任臨時政府教育總長時就提出把美育列入教育方針，之后他不斷的在文章和演講中強調美育的重要性。美育，作為素質教育的重要環節，極大地推進素質教育的發展。美育，可以擴大受教育者的審美心胸，提高受教育者的審美能力，激發受教育者的審美趣味。在英語教學過程中實施美育，可以使學生自覺感受英語的語言魅力，提高學生對英語的興趣和積極性，從被動的接受變成主動的學習，融入到英語學習的氛圍中。美學教育對于英語教學的實施顯得尤其重要。

二、美育在英語課堂中的體現

教學作為動態過程，包括施教者、媒介、受教者。在教學過程中，根據特定的教學環境和教學目標，精心選擇恰當的教學媒介，完成教學目標。但是作為施教者一英語老師他的任務并不僅僅是讓受教者一學生掌握英語這門語言，而是要激發學生內在的學習英語的興趣和潛能，了解語言背后所包涵的豐富的文化底蘊，授人以魚不如授人以漁。英語是我們交流的工具，它是我們探索外部世界的一個階梯，它也是我們打開外部世界的一把鑰匙，只有學生自己能拿到這把鑰匙，才能‘出入方便。如何讓學生主動拿到這把鑰匙并非易事，但只要將美學思想運用到教學過程中，讓學生在學習的過程中感受美，鑒賞美并主動發現美，心悅神怡的享受英語課堂，這才是教學的最終目標。

（一）教師是美育實施的引導者

課堂是教學實施的主要場所，營造歡快和諧的課堂氛圍，有助于學生在美的氛圍中感受英語的語言美，而教師作為美育實施的引導者和傳播者，要注重對個人全面素質的培養。

1.教師的儀態美

教師的儀態美包括教師的教姿和教態。首先教師要衣著整潔、大方、文雅，儀態要端莊、自信，以美好的形象出現在學生面前。在課堂上，教師的眼神、目光、表情、舉手投足都能更好的傳遞教學信息，有時候夸張的肢體語言更有助于學生對知識的理解和把握。教師真誠的笑容和自信的眼神，可以拉近和學生的距離，增加學生學習英語的自信心。

2.教師優美的語言

英語作為語言教學，教師的語言應用能力直接決定了課堂教學效果。英語老師首先要語言流利，在課堂上多使用英語教學，把握英語這門語言獨特的發音方式，音質和語調，盡可能用簡單、恰當的語言創設英語學習氛圍，使學生置身于優美的語言學習氛圍，既提高了學生的英語聽力，也能激發學生用英語表達的積極性。在授課過程中，教師語言幽默風趣，更有利于教學的開展，在備課時教師可以根據教學目標準備趣味性的材料，吸引學生的注意力。例如在一次英語課上要學習蔬菜水果的英語名稱，教師可以通過謎語來導入新單詞，學生在輕松歡快的學習氛圍中很快就記住了單詞。英語學習的目標是學生能流利的表達，因此在英語教學中要多鼓勵學生發言，學生發言后老師要熱情洋溢的多夸獎學生，增加學生說英語的勇氣和自信心。除了幽默風趣的語言，教師也要增加對新詞匯的掌握。語言的發展是隨著社會的發展而發展的，社會發展日新月異，新詞匯也是層出不窮，在課堂上，老師如果能不時的給學生灌輸新鮮詞匯，就能滿足學生的好奇心，充分激發學生的求知欲。

（二）學生是美育實施的主體

在教學實施過程中，學生感受美的形式是多種多樣的。

1.在教材中感受英語豐富的人文內涵

語言本身除了是人類交流的工具，它還體現了人類的思維活動，它是在長期的歷史文化藝術中發展起來的。我們現用教材中的文章都是精挑細選出來的，文章和現代生活緊緊相連，而且話題豐富有趣。在英語教學過程中，我們的教學目標是幫助學生掌握英語這門語言及其會靈活運用，但是僅僅教授學生英語的詞匯和語法結構是遠遠不夠的。在國外的語言教學過程中，老師往往會把美學注入到語言學習中以及語言文化背景的學習。課本中的文章含有豐富的文化底蘊，在我們學習課文時，如果我們深入進去就會發現每一個單詞，每一個句子都是那么的獨特、貼切，句子與句子之間的銜接，連貫具有豐富的形式美，讓我們在體會語言魅力的同時，還能體會到不同的異國風情，擴大了視野，增長了見識。例如在綜合英語教程Unit Six：Here Is New York，作者用非常生動的語言向我們展現了紐約這個城市永恒的經典特質，我們在學這篇課文時，腦海有就會浮現出生動的畫面，上到歐內斯特·海明威這樣的大人物下到普通人，都浮現在眼前。

2.在詩歌中欣賞美

在中國，在孩子未上學之前，在他們接觸母語時，我們會教會他們背誦很多古詩，這些古詩他們雖然不知其意，卻讀起來朗朗上口，一旦進入學校后，接觸到這些古詩，他們就會對中國的文化有了更深入的了解和學習。相反，學生入校后在學習英語時，對英語卻很陌生，怎么能使學生能更快的融入到英語學習的氛圍中呢？我們不妨從詩歌中入手，英語詩歌同樣是簡單，明快的，例如由R.L.Stevenson寫的Rain這首詩：

Rain

Rain is falling all around.

It rains on the umbrella here.

Itfalls onfield andtree.

And onthe ships at sea.

這首詩只有四句話，與漢語的七絕形式相似，我們從字里行間可以真實的體會到雨中的感覺，腦海中出現對雨的遐想。詩中從第二句中每句話都有on這個單詞，這也是中國詩歌慣用的排比修辭方法，而且第三句和第四句末尾單詞tree和sea同樣也是押韻的，這樣學生背誦這首詩就變得容易很多。從此可見，詩歌的音律美不僅體現在語言，形式上，而且還有豐富的內涵。通過學習詩歌，也提高了學生欣賞詩歌美和自然美的能力，同時我們也可以鼓勵學生用自己的語言來描繪rain這一自然現象，激發他們對英語學習的興趣。除了詩之外，教師還可以把歌曲，話劇引入課堂。歌曲中具有韻律美，可以激發學生的想象力，陶冶情操，而歌曲中有很多連讀，弱讀，對把握語言發音技巧有很大幫助讓學生充分感覺到英語的語言美，在學習英語的同時獲得美感。因此老師應該使教學方式多元化，把美學欣賞能力注入教學過程，更好地激發學生學習英語的興趣。

3.在教學活動中體驗美

傳統的填鴨式教學中學生只是被動的學習，而在素質教育中，學生是課堂的主體。在教學實施中，教師可以開展各種各樣的活動來激發學生學習的興趣。例如在綜合英語Unit Two：Culinary DelightsIn China，講的是中國美食，中國地大物博，飲食文化歷史悠久，各地由于獨特的地域差異而形成不同的飲食風俗習慣，而學生來自不同的地方，在這節課上我們可以先讓學生介紹自己家鄉的飲食特色，學生在提高口語表達能力的同時又增強了對家鄉的了解和熱愛，培養了學生的愛國情操，得到了美的熏陶。

三、結束語

總之，英語教師應將課堂教學視為創造性的活動，把美育運用到教學活動中，充分挖掘英語課堂中的美學因素，盡可能使課堂趣味性，豐富性，使學生掌握知識的同時，提高學習興趣，感受語言魅力，提高學生發現美，感受美，鑒賞美的能力。