《紙杯真好玩》大班區域觀察案例分析

江鳳玲

一、觀察來源

紙杯是生活中常見的材料，也是幼兒活動中常見會投放的低結構材料。在操作區的“紙杯疊疊高”游戲中，孩子們認真地自主游戲著，經過一段時間發現操作的空間不能滿足自己游戲的需求，孩子們會怎么開始解決這個問題呢？

二、觀察對象

進區幼兒

三、觀察內容

第一次觀察：

【幼兒行為表現】

今天的區域活動中，廖舒淳和思穎先進區玩紙杯疊疊高的游戲，在疊高的過程中，廖舒淳作品總是被碰倒，他放棄了探索，去了建構區游戲。之后馬岑涵、王文鑫和周亦暄進區進行了合作壘高。

區域后的討論評價環節，馬涔涵、王文鑫提出了自己操作中存在的問題：桌子太小了，不夠放，紙杯的顏色都是綠色的，希望能夠有更多的顏色。

其他孩子們紛紛提出解決的方法：

舒淳說：“桌子太小，那就在地板上玩咯！”

文鑫說：“我們可以用油畫棒涂杯子的顏色，這樣就有紅色的，黃色的了！”

曾燚說：“我們可以買很多顏色的杯子，帶來幼兒園呀！”

………………

【幼兒發展現狀分析】

紙杯作為低結構材料，貼近生活，可變性也極強，可探究的空間也極大。

在這階段的游戲中，孩子們便表現出濃厚的興趣和初步的創作意識，搭建了不錯的作品，如壘高樓、圍合小房子等。雖然他們搭建的方式比較單一，不是壘高就是單層的連續的擺放，個別游戲和兩人合作游戲居多，但他們在游戲的過程中會相互商量、相互合作，特別是遇到一些問題也會及時提出或發現并合作解決，如紙杯壘高時總會倒，發現是底座在搭的時候沒有做好平衡和間隔，有的大小不一致，導致不整齊等。

《指南》提出幼兒的游戲活動主要指他們自發、自主、自由的活動。在這種活動中對幼兒的發展有著重要的價值，能發展孩子的想象力、創造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性健康的發展。那么根據孩子們提出的問題：空間受限，在底板進行操作；需要其他顏色的紙杯，為滿足孩子們的需要，提升孩子們的游戲經驗，發展孩子們的想象思維，激發孩子們創作欲望，我們也一起和孩子們進行場地和材料的調整。

【推進方法】

根據孩子們提議，增加了不同大小、顏色和形狀的紙杯，同時創設寬敞的操作空間和地墊，滿足孩子們的游戲需要。

第二次觀察：

【幼兒行為表現】

調整后的紙杯游戲，孩子們更加的喜愛了。他們通過簡單的運用顏色組合，將抽象的一些形象，變成一些具象的形象，如笑臉、烏龜等平面造型，也會繼續進行同桌面操作一樣的單人、單面小型墻體疊高。一段時間的過程中，孩子們都在進行圍合合作疊高，會講究顏色搭配。但，造型以封閉圓柱形向上壘高為主。

【幼兒發展現狀分析】

在這階段的游戲觀察中，孩子們通過大平臺的游戲操作，不僅能夠發揮自己的想象進行了不同顏色紙杯的合作創意造型，而且在壘高的高度上有了突破，從之前四層能夠保證平衡到8、9層，把握平衡的能力有了能升，但是在連續壘高的造型上沒有突破圓形，合作創意造型上主要以人物表情和動物形體為主。

幼兒思維的受限，導致游戲水平的停滯，那么怎么激發孩子們對紙杯游戲的充分探索？怎樣讓孩子們玩轉紙杯，真正體會紙杯游戲的趣味性呢？

【推進方法】

1.孩子們通過觀看自己游戲的視頻，發現了每一次的紙杯游戲都是在疊高，變成圓圓的像煙囪一樣的建筑，或者都是平面的人物、動物造型，有些還看不出拼出來的是什么，一定要介紹才能知道。

2.針對這些存在的問題，我和孩子們及時開展《紙杯游戲我來說》討論活動，孩子們通過回到家中與爸爸媽媽一起收集紙杯游戲的資料，回到班上進行調查資料介紹、紙杯游戲統計和討論活動，發現原來紙杯的玩法多種多樣，可以手工制作小動物、太陽花等，可以用來制作傳聲筒、疊高的時候不僅僅只有圓柱形，還可以三角形變成鐵塔、也可以四邊形、各種各樣的形狀等。

3.通過繪本欣賞《用紙杯做玩具》以及紙杯游戲的調查統計，孩子們希望在美工區、建構區、表演區都要投放紙杯及制作材料

第三次觀察：

【幼兒行為表現】

在美工區，孩子們制作各種小動物、人物等角色時不僅僅只是畫和剪來做造型，還自己找材料進行黏貼組合，以及紙偶表情、肢體的多元化體現。

在閱讀區，孩子們會將自己制作好的紙偶投放進入，進行了自編自導故事表演活動。

而在美工區“DIY我的造型我做主”活動中，孩子們還創新了新的紙杯玩法。他們將紗巾、樹枝、松果、吸管等低結構材料進行造型搭配，有小魚、海豚、帥哥等等等等……

在疊疊高區，孩子們也打破了之前的圓形封閉造型，還搭建了開放式的斜坡造型、圍合成房子造型等等。

【幼兒發展現狀分析】

在這一階段的游戲過程中，發現孩子們對紙杯的固有操作印象有了質的變化。孩子們不僅僅只進行了美工區的剪、貼、彩繪制作，更是發散了思維開始和其他材料進行搭配進行借形想象，創意無限，同時還將自己制作的紙偶投放人閱讀區進行故事表演和故事演講。而疊疊高中變化，孩子們也打破了固有的封閉式圓柱形壘高，開始形成了開放式和多形狀半開放式的壘高，造型想象上有了新的突破。

同時在整個游戲過程中，孩子們的手指小肌肉和大肌肉動作都有了一定的進步，更重要的是在這過程中孩子們學會了遇到問題，提出問題，思考問題，解決問題的能力，如：在合作壘高時，會先進行討論和分工；在作品超出自己身高時會尋找椅子借助提高自己身高，會進行合作搭建等等。

【推進方法與思考】

紙杯材料的無限探索性，讓孩子們的自主、自發性游戲水平得到了一定的提升，對于紙杯材料的玩法探索，孩子們還在繼續。

在每次的游戲結束后，都會對小朋友進行游戲后的感想采訪，通過采訪資料的整合，了解到孩子們對紙杯游戲的新期待：能不能在搭的時候變出小窗戶、紙偶能不能有手有腳動起來、紙杯能裝水，能不能在水里玩紙杯、能不能變成紙杯樹等等，在這些期待中，發現孩子們希望紙杯能夠滿足自己探索需求，在實踐中去驗證自己的猜想。

所以根據《指南》指導精神，關注孩子們的需求，滿足孩子們自發游戲的情感體驗和實踐需要，在接下來的紙杯游戲中，將更多關注紙杯怎樣去更好地激發孩子的藝術想象創作，紙偶創作技術的提升與幼兒故事表演的融合等等。endprint