淺談少數民族地區小學教育現狀及對策分析

黃群

面對這些少數民族地區存在的教育問題，作為教育者的我們不應該選擇逃避，而更應該正視存在的問題，結合當前的環境因地制宜選擇合適的教育模式，提高政府對民族地區基礎教育的重視，并有針對性地有所作為，基礎教育的教師更應該多關注學生的家庭情況，積極向學校及政府尋求幫助解決孩子的就學困難，對于資金設施問題更應該找到問題的根源所在，努力讓民族地區的孩子能夠受到更好的教育，不讓成長在邊緣的花朵凋零。

一、少數民族小學教育存在哪些問題？

1.語言不通。在雷波這樣一個少數民族地區，由于地理環境的影響他們與外面世界的溝通甚少，而小學生的教育大都由自己本村鎮較有名望的長者完成，而這些教育者大都是沿用祖輩傳給的知識，由于居住的60%都是彝族，他們大都使用自己本民族的語言和文字，長此以往他們與外面世界的交流也就越走越遠，導致現今的教師在進入這些民族聚居地時出現了一個最大的教育問題—語言不通。

2.家庭教育跟不上，學生輟學率高。在雷波這樣一個民族鄉鎮，父母80%都是農民，知識水平低，對于孩子的學習自己也是無能為力只能聽之任之。導致學生在學校出現打架、說臟話、隨地丟垃圾等不良習慣，而自己又沒有好的教育方法，而這樣的學生在學校老師教育起來吃力，長此以往這些學生就成了“問題生，學困生”。而這樣的學生數量在雷波縣的民族鄉鎮一直居高不下，久而久之學生的輟學率也隨之升高。

3.交通不便，資金、教學設施缺乏。都說一個地方是否富有先進，要看這個地方的交通是否便利?，F今的發達城市都交織著各種立交柏油馬路，也正是這些通暢的馬路為城市帶來了知識和財富。對比之小，當城市已經車水馬龍時我工作的鄉村有些仍不通路。由于地處貧困山區，經濟發展滯后，教學所需的硬件、軟件設施設備缺失，教學條件亟須改善，教學資金的需求量隨之增大。交通不便，教學設施不足，教師上課顯得更加吃力，這一系列的問題讓原本語言交流困難的山區環境變得更加惡劣。

4.條件艱苦，老師流失量大。少數民族地區多數地處偏遠，條件艱苦，自然環境惡劣，教師引進也就成了一個大困難，要能夠留住老師更是難上加難。通常情況下任教老師任教一至三年后這些外地老師就會陸續離開，因為他們適應不了這里的生活環境。師資的不停流失，不停引進，教師更替的速度快，對于少數民族地區的教育也是非常不利的。

二、針對少數民族小學教育存在哪些問題，我們應該采取哪些措施？

1.師生互相學習語言，創造有利的語言學習環境。在這樣的民族地區語言不通是師生交流的最大障礙，因此師生的共同努力是及其重要的。

2.根據各地經濟發展水平的現狀，靈活應用教學方法。我國是一個多民族的國家經濟發展具有不平衡性，而作為教育者的我們不能將我們區鄉孩子的教學成績與城鄉孩子放在同一個條框中，執行同一個標準，那么對有些地方的教育活動來說豈不是“捆著繩子跳舞”，而對于民族地區的教育來說，更是癡人說夢，天方夜談。所以，民族地區要制定適合本地區發展的教學目標和綱領，一切從實際出發，實事求是，才能達到資源的優化組合利用、和諧發展。

3.教育單位應該多考慮引進本民族的教師到自己的家鄉工作，因為他們在自己的家鄉沒有語言障礙，能夠清楚認識到自己的家鄉需要什么，存在一些什么問題。當今仍有不少的優秀少數民族大學生畢業，但當他們看到自己家鄉的貧困時，他們不愿意回去。因此希望我們的教育單位多鼓勵我們的民族大學生到基層的民族區鄉工作。

4.在民族地區家庭教育跟不上，導致學生的輟學率高的問題，應加強家庭和學校的聯系，掌握好學生的具體情況和狀態。對于家長無法給孩子輔導的，學校老師應該采取合理的教學方法，盡量使這些孩子的學習任務在學校中完成，當然家長也應該積極配合學校分配的任務，能夠給孩子輔導，積極與教師交流.對于困難的家庭政府應該給予一定的貧困資金，解決其生活困難，讓孩子沒有生活之困，使孩子得到最好的發展。

5.強化政府統籌與指導作用。首先，加大對民族地區教育的經費投入，將這些經費充分利用使民族地區的交通得到充分大改善，讓外面的教育資源進入民族地區，使教育資源也得到充分的共享和幫扶，使民族地區孩子也享受與城市孩子同樣的教育。其次，再加大對農村教育經費的同時，更應該優化基礎教育設施，提供更好的教育資源在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確提出了要“進一步加大農村、邊緣貧困地區民族地區的教育投入”政府部門應該盡量幫助民族地區開設相應的教育咨詢室、圖書室，給家長們提供更多的學習資源，同樣應該為民族地區的教育提供專業人才。使民族地區的教學設施設備跟上城市的步伐。

6.對于民族地區難于留住老師的問題，針對當前的艱苦條件，政府部門應該給民族地區的教師更多的教育補貼，同時多關心教師的生活狀況及心理動態，對于一時不能適應的教師應當給予一定的心理疏導，同樣啟發教師的模范性及靈魂工程師的角色，讓他們在工作中體會到成就感！endprint