歷史課堂中的情感滲透

馮蓉

[摘 要]本文主要論述什么是情感，課程標準對情感教育的定位，目前我們歷史教學的現狀，情感教育的缺失，以及我們應作的思考和對策！

[關鍵詞]情感；情感教育

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處?！睆南壬脑捴?，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起。怎樣才能使歷史教學過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果呢？

普通初中《歷史課程標準》對情感價值教育的定位：

新課標明確指出“普通初中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程?！币芭囵B健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神，進一步提高人文素養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀?！薄巴ㄟ^學習歷史，極大對祖國歷史和文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養愛國主義情感?！?/p>

新課標把情感教育提高到了一定的高度，這是素質教育的必然要求！在應試教育為核心的傳統教育，片面追求分數的高低，重智力因素輕非智力因素，重認識過程而輕情感過程，使學生的全面發展受到影響。導致一大堆“問題學生”的出現！這值得我們教育界反思！

歷史蘊涵著豐富的內容，是生動有趣的，但是在學生眼里歷史課是一門非?？菰锓ξ兜牡恼n程。唐代大詩人白居易曾言：“感人心者，莫先于情”。在歷史教學中我非常重視情感教育，主要從以下幾個方面著手：

了解了中學生的心理特點后，我們就要“對癥下藥”：

一、貼近生活，貼近學生心理

情感教育不能空談，要從學生的生活經驗和他們感興趣的事情出發，聯系生活講歷史，把歷史問題生活化，運用熱點問題造成興奮點，從而引起學生的關注和感情共鳴。如講《鴉片戰爭》時可以聯系當今毒品泛濫的形勢，由毒品的危害聯系到當時英國輸入鴉片對中國的危害。南京大屠殺，數十萬中國人慘死在日軍的手上，讓學生再次感受日軍的殘酷血腥以及他們發動戰爭給中國人帶來的巨大民族災難，意識到中國人民只有團結一致，奮起抵抗才能擺脫“亡國滅種”的危機，更加容易理解中國軍民在抗日戰爭中不怕犧牲，用血肉筑起的長城來反抗日軍的侵略的史實，體會當時中國人民抗戰的決心。這樣既可以避免空喊“愛國主義”的口號，又不會遠離學生生活。

二、創設歷史情境，重現歷史，身臨其境

學生不喜歡歷史的一個很重要的原因是歷史是講過去的事情，時間相隔太遠。另一方面，在傳統的教學中，學生總是站在歷史發展的旁觀者角度，那么即使再悲壯再雄美的歷史，也無法激起人內心的波瀾。所以我們可以通過創設歷史情境，讓學生最大限度的走入歷史人物的內心，以至“觀史如身在其中”。要實現這一點，可以通過短小精悍的視頻資料、震撼人心的革命歌曲、情景假設法、角色扮演等方式。

三、避免陷入情感教育的誤區——形式化

教學手段是為提高教學質量服務的。在實施教學手段的時候必須明確其目的是什么，切忌為了形式而形式。例如，在編演歷史劇時，不要把歷史劇變成娛樂同學的鬧??；在使用歷史劇進行情感教育時，要引導學生去體驗歷史人物的心理，理解他們做出這樣的選擇的原因。其實進行情感教育時應該以教材內容而定，注意各種方式替換使用；另外，由于受教學時間限制，不能事事都要進行情感教育，應選擇典型人物或事件苦心經營、獨具匠心，形成一兩個高潮即可。

歷史學講究求真求實的科學態度。學習歷史，不能單單滿足于記住一些知識、理解一些知識，而沒有進行深刻的反思感悟，要從歷史中吸取智慧，獲得真正的教益。歷史教學的情感教育，不僅我們教師要敢于創造性地開展工作，也要激發學生的創造精神提高他們的創造性素質，培養學生求真求實的科學態度和精神！

歷史學是豐富多彩的，不缺乏這方面的材料！例如在教學《影響世界的工業革命》這一節課，為了引導學生了解科學家科學探索活動的艱辛與執著，啟發培養學生求真求實的科學態度、頑強不息的毅力、努力進取的精神，鼓勵學生樂于動手敢于創造！我們可以介紹為了繼承、捍衛和發展哥白尼的太陽中心說被教會燒死在羅馬鮮花廣場上的意大利天文學家布魯諾，也可以介紹終身未婚，把畢生精力都獻給了科學事業的瑞典科學家諾貝爾的事跡。這些科學家對科學研究的執著、頑強進取、敢于打破權威、敢于發明創造的精神，將對學生產生深遠的影響。

情感教育是素質教育的發展要求，作為史學教師，應該充分的發揮歷史學得天獨厚的優勢，在課程改革的實踐中，堅持以學生為本，把學生的創新精神和人文素養結合起來，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，明確自己的歷史的使命和責任！endprint