自然是我的朋友

郭向東

一、教學背景

通過和諧、平等師生關系的營造，不僅可以優化各個課堂教學環節，在整個課堂教學中也能夠將語文知識、人文教學目標成分體現出來，以此來讓學生對本節所學內容產生更深刻的印象，師生之間也更像是一種朋友間的交流與對話。

二、教學案例

首先，上課前先引導學生對文章進行默讀。然后讓學生通過手勢來明確告訴教師自己喜不喜歡這篇文章。在此基礎上引導學生思考：喜歡這片文章，就說明了大家已經讀懂了這篇文章的意思，那么哪位同學可以說一說怎樣才算是真正讀懂了這篇文章。有的同學說讀懂就是要對作者表達的意思做出準確理解與把握；也有的同學說讀懂就是要在了解作者思想情感的基礎上，讓自己與作者產生一定的情感共鳴。此時，可以讓學生一邊讀課文，一邊對課文描繪的情景進行想象，適當的進行拓展聯想。然后，讓學生思考、表述一下自己的聯想。如，通過文章中作者與螞蟻的緣分，聯想到教師與大家的相遇等都是一種緣分。在學生都結束表達之后，讓學生思考文中是否存在不明白的字。如，某位同學就提出了“你在這澗水上站了幾百年了”中的“澗”是什么意思，對此，教師可以讓其他同學為其解答，也可以讓其通過各種工具書來查閱其答案。

其次，在學生表達基礎上，又學生補充了兩點：一是，在閱讀學習中，要分析掌握作者是怎樣寫的；二是，要在閱讀學習中發現其中存在的問題。發現問題并非代表沒有讀懂文章，相反的是能夠充分體現出對其文章的認真閱讀，思考閱讀的更深入，發現的問題與就更多。同時，教師可以通過多媒體將讀出自己、讀出問題、讀出觀點等”各種閱讀要點呈現給學生，以此來為學生的各項學習探究活動提供有力指導。在此基礎上，可以引導學生將自己閱讀中產生的疑問，或者是不懂的地方勾畫出來，以此來不斷優化授課效果，促進學生學習興趣與積極性的不斷增強。

最后，為了不斷拉近學生與大自然之間的距離，讓學生對作者采用的擬人手法有更準確的理解與把握，又通過多媒體來呈現與大自然密切相關的各種圖片，之后再圍繞文章內容提出一些針對性問題，這樣不僅有助于活躍課堂氛圍，也能夠帶領學生從不同角度，對所學內容作出更深刻的分析。

三、教學反思

在教學實踐中，為了獲得更理想的授課效果，引導更多學生全身心投入到各項學習探究活動中，教師應始終堅持循序漸進的教學原則，結合學生認知特點，由易到難的引導學生對所學內容進行全方位的學習探究，進而在優化教學效果、提升效率的同時，促進學生綜合素養的不斷提升。endprint