你寫作文時是否經常引用或化用古詩詞？

幾乎每個學生都能背誦很多古詩詞，可是大多數人背的時候滔滔不絕，到了寫作文時卻一句都用不上，原因是什么呢？

你寫作文時是否經常引用或化用古詩詞？你認為引用或化用古詩詞對寫作文有哪些幫助？

廚房里飄出陣陣香味，我走過去一看，母親正在做魚香肉絲。料酒倒在鍋里，香味更濃了。在母親看來，調味架上的調味品能讓烹飪出的菜肴更加美味。

我們寫作文不也是這樣嗎？古詩詞就像烹飪時的調味品，使用得恰到好處，不僅能讓文章生動形象，富有文學色彩，甚至能起到畫龍點睛的作用。

可在平時的作文中，引用或化用古詩詞并不簡單。記得在最近的作文考試中，描寫春天景色時，我不知道用什么語言形容更貼切，便想到了引用古詩詞。老師讓我們背誦了不少古詩詞，甚至每天都默寫，可要用時，我一句也想不起來；好不容易回憶出幾句，又不適合，起不到增強效果的作用。為什么？我覺得是因為沒能理解古詩詞的含義。就像面前有很多調料，廚藝好的人，必定對這些調料百分之百了解；而廚藝不佳的人，不知如何下手或只能亂用。因而，一味地背誦古詩詞不行，要試著理解它、感受它，使古詩詞與個人的思維緊密聯系，達到靈活運用。這才能使文章不再枯燥乏味。

適時引用或化用古詩詞，能增加文章語言的魅力。有一次作文寫家鄉的茶，我特別想表達茶在家鄉生活中的意義，便引用了元稹的“夜后邀陪明月，晨前命對朝霞”，文章韻味頓生。

——南京第十三中學紅山校區初三 馬雨晴

詩到用時方恨少。假如我說上句：“忽如一夜春風來?！贝蠖鄶等四芙映鱿戮洌骸扒淙f樹梨花開?！钡袔兹四苓\用此詩句描寫雪景呢？我們缺少的不是詩詞積累，而是對詩詞的理解。如果我們每次背誦此詩時，都想到滿天飛雪、樹枝掛滿雪花的美景，又怎么不會自然地將其運用在文章中？

牢牢記住是一方面，理解運用是另一方面。朱自清先生常在自己的文章中引用古詩詞，如“‘吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你”一句成為描寫春風的典范。

我寫作文時，有時也引用、化用一些詩句，例如：

“她笑了，那張平時嚴肅的臉上，漾著微笑。即使不是天生麗質，她的回眸一笑也能百媚生。老師，‘春蠶到死絲方盡不足以體現您的高尚品質，無私奉獻不能詮釋您的精神……”

在文章中引用古詩詞的益處數不勝數。首先，可以讓我們更加深刻地理解詩詞內涵；其次，能提高個人修養，常常引用古詩詞，我們會不由自主地多讀古詩詞，積累古詩詞，從而在言談舉止中自然流露；最后，有助于提高作文水平，使文章語言生動形象，充滿氣勢，為文章增色。

——南京第十三中學紅山校區初三 梁佳藝

首先，寫作文用不上古詩詞的原因是不理解。根本不知道詩句是什么意思，如何運用？我常常因為不知道古詩句的確切意思就放棄了。

其次，實踐是檢驗真理的唯一標準，“絕知此事要躬行”。理解之后，還要經過大量實踐，才能活學活用。就拿南京市2017年中考作文題來說吧，“無情歲月有味詩”，如果用古詩句穿插在整篇文章中，就非常棒。我就使用了許多古詩句，如“海內存知己，天涯若比鄰”等，每段都以一句古詩開頭，既清晰明確，又有文學色彩，豈不美哉？

最后，運用時不能生搬硬套，要符合情境。我使用古詩句前總是再三斟酌、反復推敲，這樣文白相間非常吸引人，內容更具文采。

——南京第十三中學紅山校區初三 張文龍

以前，我只是機械地背誦古詩詞，完全不了解作者的經歷和感情，即便了解作者，也無法將詩中所表達的情感與自己的感情融為一體。

隨著對作文的要求日益提高，引用古詩詞甚至成為優秀作文的必要條件，我當然不肯落后，每到寫作文時，即使生搬硬套，也要塞進一兩句，以此顯示自己深厚的“文化底蘊”。習慣漸漸養成了，從一開始的勉為其難到如今的游刃有余，我進步多了。

那年暑假，我跟隨父母去了騰格里沙漠，天空純凈高遠，大漠浩瀚蒼茫，晚霞如血，悲壯荒涼的氣息撲面。我被深深震撼了，脫口而出：“大漠孤煙直，長河落日圓?！?/p>

原來，這才是真正的古詩詞，不是千年前作者的長嘆，不是宮廷里的靡靡之音，而是心中那無以名狀、無法言說的感情借詩句表達出來。因為若有所悟，故而詩由心生，因為詩由心生，故而渾然天成。

——南京第十三中學紅山校區初三 徐晨悅

許多學生作文通篇看不到一句古詩，這是因為這些學生的現實代入感很弱，看到相似的情景不能聯想到曾背過的古詩，不會實際運用。我以前寫作文也不會引用古詩詞，但那次經歷改變了我。

我們全家曾在加拿大生活了一年。有一天，父親帶我去了卡爾加里市的楓林游玩。那里的天都是紅的，鋪天蓋地的紅楓葉，風一吹，地上的紅楓葉翩翩起舞。

我興奮極了。父親啟發我：“看到這美麗的風景，你想到什么了嗎？”我想了想回答：“風景很美啊，我都不想回家了，要是中國有這樣美麗的風景就好了?！薄安?，”父親笑著說，“我問你有沒有聯想到什么古詩詞？”“嗯……”我低頭思索了好長時間都回答不上來。

這時，父親說：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！蔽一腥淮笪??！跋襁@樣看到風景就聯想到古詩詞，如果把這個方法運用到寫作文上，那你的作文會更上一層樓！”

從此，我漸漸學會了看到什么場景，就去聯想相關的古詩詞，并運用到作文中。就這樣，我寫的作文經常受到老師的表揚，甚至被作為范文在班上朗讀。

在作文中運用古詩詞可以讓讀者眼前一亮，令人刮目相看，何樂不為？

——南京第十三中學紅山校區初三 蔣佳玥

其實我們不是不愿裝一裝文藝青年，為自己的文章添幾分才氣，就怕文中插進詩句太突兀，整篇文章氣氛尷尬；又怕自己對這句話理解不到位，用的時機不對，文章味道就變了；最怕整篇文章圍著詩轉，為了解釋這句詩，或說中心思想，或說自身感受，甚至將一篇作文，寫成了一道閱讀賞析題。endprint

作文畢竟沒有太大空間，考場上也沒有太多時間。

想必很多同學都有這個煩惱：文中引用一兩句詩，或許能錦上添花，可引用太多，原來的寫作思路就被破壞了。我寫過一篇作文，為了升華主題，幾乎每段都插入一句詩詞，但由于經驗不足，這篇文章變得“岔路何去無方向，人生知否柳暗明”，記敘文？非也！議論文？非也！最后弄成了“四不像”。

——深圳市翠園中學初中部初二 黃婉月

大多數人背誦古詩詞，只專注于字句本身，卻忽略了詩句背后的意境。很多同學背詩是用來應付考試的，詩背熟了，卻從來沒關注過作者與寫作背景，自然無法熟練運用。

我非常喜歡李煜的《相見歡》。這是一首詠嘆離愁別緒的詞。亡國之君身陷囹圄，往日榮華已成過眼云煙。短短三十六個字，若不能細細品味，心隨詩行，又怎能在寫作中運用得恰到好處？并非古詩詞背得不多，是我們體會得不夠細、不夠深，因為我們沒有用心領會作者當時的情感。情感體會出來了，引用自然也就水到渠成。

我時常會在作文中添加一些詩句，用對了地方，意境一下子深遠起來，一切盡在不言中。就像“會當凌絕頂，一覽眾山小”。

——深圳市翠園中學初中部初二 劉佳怡

應試作文有一定的強制性和約束性，考生要揣摩閱卷老師的心思并“投其所好”回答。熱愛古典文學的同學往往喜歡自由行文、天馬行空，反感條條框框的作文要求，可隨心所欲很難取得好成績，所以很多同學抱怨：“一句古詩詞也想不起來！”這是因為命題束縛住了思路，不符合自己的喜好；或由于精神高度緊張，本來會的知識全忘了。我問過同學們，他們中的大多數是因為討厭作文題目而想不起來運用恰當的古詩詞，即使事后想起來也于事無補了。

其實，在作文中引用古詩詞好處多多，不時能讓閱卷老師眼前一亮。例如課文《驛路梨花》中引用了陸游的“驛路梨花處處開”，點明了主題，甚至就因這句話還編出好幾道閱讀簡答題。如果你也能在自己的作文里引用一句精彩的古詩詞，令老師難忘，分數又怎會不高？

——天津南開翔宇學校七年級 邢晨晨

如果背誦是雄鷹，理解就是飛翔；如果背誦是火，理解就是燃燒；如果背誦是風，理解就是涌動。我們背誦古詩詞多半是為了應付考試，不會探究詩中所蘊含的情感。原句可以復制，但無法復制作者的心境，因而也就不能靈活運用其中的詞句。要從根源上解決問題，就要在記憶古詩詞時，從意義上入手，深入理解。

興趣需要日積月累。對文字、語言、文化本身的理解不斷深入，參與感和思悟感才會不斷增強。因此我呼吁：賞萬句詩文，品百家盛宴。

我原來也不喜歡古詩詞、古文，因為看不懂，但耳濡目染，培養興趣，我逐漸愛上了它。不怕討厭，就怕懶。讓我們行動起來，別讓它“孤單”！

——天津南開翔宇學校七年級王煜嘉

將古詩詞運用到自己的文章中，需要符合主題與情境，否則就顯得畫蛇添足，反而與希望表達的效果背道而馳。我在考試中犯過這樣的錯誤，本想描寫秋天落葉紛紛的意境，卻錯誤地引用了“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重”，硬生生變成了思鄉的主題。

——天津南開翔宇學校七年級 張昕然

引用或化用古詩詞不必強求，如果為了用詩而用，生搬硬套，反而失去文章美感，有堆砌辭藻之嫌。將與古詩詞有關聯的情景渲染出來，古詩詞才能與文章巧妙自然地融合。

我平常很少引用或化用古詩詞，一旦運用就會字斟句酌。如登山賞美景時，會在“會當凌絕頂，一覽眾山小”與“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”間反復斟酌。

“腹有詩書氣自華”，作文也一樣。引用或化用古詩詞使語言表達精簡凝練，富有感染力，但“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，如果要認識事物或道理的本質，就要親身實踐，不斷探索發現。

——天津南開翔宇學校七年級 李欣儀

我每個夜晚捧著厚重的語文書，如一臺毫無生氣的復讀機，一遍又一遍地背誦著無數古詩詞?？蛇@是囫圇吞棗，連句子的基本意思還搞不懂呢，何談解剖與解析？考試時，先看古詩詞填空，提筆不假思索地寫上答案就算結束了?？蛇^一段時間，背誦的古詩詞就記憶模糊了。所以說，只有細細咀嚼品味，才能體會作者的真情實感，在生活中才能有感而發，自然而然地想起那些古詩詞，筆下才會被書卷氣縈繞。

看來，即使為了寫好作文，也要學好古詩詞，感受中華文化之美。

——天津南開翔宇學校七年級樸婧妍

我一如既往地寫作，多了一份心得，多了一種思想，打開了一個世界。我不再一味追求成績與表面的榮譽，而是沐浴在暖陽中，靜靜地寫下心中的信念，用古詩詞詮釋思想。

人生路上尋尋覓覓，縷縷書香深入骨髓，古詩詞與寫作融為一體，呈現出美輪美奐的畫卷，人生無憾。

——天津南開翔宇學校七年級 張祎迪

古人滿腔熱血地抒發胸臆，感慨“會當凌絕頂，一覽眾山小”時，我們正安于現狀；古人郁郁不得志，感嘆報國無門，悲嘆“死去元知萬事空，但悲不見九州同”時，我們只關注考試成績與排名；古人正散步郊野欣賞自然，贊頌“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”時，我們正宅在家中玩著電子產品……

生活閱歷不同使得我們很難設身處地體會詩人的感想，更別說將古詩游刃有余地應用于作文中了。只有聯系詩歌創作的背景，了解詩人的際遇去領悟詩詞之精妙，真實地理解詩人情感抒發，應用于作文中，才能使文章大放光彩。

——杭州文瀾中學初一 李安然

我們背誦古詩詞時，只是一名旁觀者，站在詩人的情感世界之外。而若能將其中的字句化為心中所想，將其中的句段當作腦中所思，那么整篇詩文就如出自自己筆下，從而達到與詩人融為一體的境界。

領悟了詩文的核心，想必就不會遭遇寫作時絞盡腦汁也用不上一句的窘迫了吧！體會了詩人的情感，想必詩詞在寫作中的引用就不會顯得格格不入了吧！endprint

——杭州文瀾中學初一 王昊冉

一般人寫作文，往往沉醉在自己的情感里，要巧遇與古人相似的情感，我認為概率不大。那些引用了詩詞的作文，未必真正理解詩詞的情感，引用的詩句也不一定適合。如果情感不真實，即便套用古詩詞，也是格格不入。而如果到了表達真情實感的境界，你對文字自然有駕馭能力，也就不需要用詩詞進行多余的修飾了。

如果每個學生都在作文中強行加入古詩詞，卻不知原作者是怎樣的感慨，讓古人語言的結晶千年之后竟成了一種裝飾、一種矯情，只會讓詩詞“變味”，那是一種悲哀。

——杭州文瀾中學初一 封羽喬

《紅樓夢》里有一段香菱學詩的故事，讀來頗受教益。香菱本來不懂詩，她到大觀園后，見寶玉與眾姐妹結社吟詩，才開始苦志學詩，最終“精血誠聚”，終于寫成一首新巧又有意趣的吟月好詩。香菱學詩的經過，啟發我們要想寫出好詩，要先苦學。創作的前提，一定是深入學習。在作文中引用古詩詞句其實也是另一種創作。因此，只有學好古詩詞，才能用好古詩詞。

——杭州文瀾中學初一 吳溢清

月考公布成績時，我難過得想落淚，不禁聯想到岑參《逢入京使》里的句子“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干”。何不化為我用呢？我悲傷地吟出：“月考東望……不不，月考回望，對，月考回望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干……”后來，我將這句化用的詩句引入作文，得到老師的表揚。從此，我常常采用聯想法搜索記憶中類似意境的詩句，然后化用到我的作文中。嘻嘻，這種方法榮幸地得到了老師的推廣！

——湖北鐘祥市胡集二中七年級

陶思宇

指導教師李睿

我經常用鏈接法借用古詩詞。有一次，我犯了錯，爸爸毫不留情地狠狠“修理”我。我腦海里飛舞著無數個“無情”！接著我由“無情”鏈接到詩句“道是無晴卻有晴（道是無情卻有情）”。咀嚼這句詩，我的心靈受到觸動：爸爸“修理”我，不也是“道是無情卻有情”嗎？這需要一雙慧眼才能察覺到呀！我又從“需要一雙慧眼”鏈接到“遮望眼”上，想到詩句“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”。于是，我將這次經歷作為素材，還將這兩句古詩也運用到作文中。運用古詩詞，為我的作文增色不少呢！

——湖北鐘祥市胡集二中七年級 黃玉晴

指導教師 李睿

在作文中借用古詩詞會使我們的語言更簡練、含蓄、有韻味，用在文章結尾往往有點題和升華主旨的作用。如今，很多同學會背誦詩詞卻從不運用，是因為沒有真正懂得詩句的內在含義，或者缺乏運用古詩詞的意識。例如，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這句詩，既寫出山西村山環水繞、花團錦簇、春光無限的好風光，又富于哲理，表現人生變化發展的規律：困境中蘊含著希望與轉機，不管前路多艱難，只要堅定信念，勇于開拓，人生就能絕處逢生。寫到我被難題困擾，最后豁然開朗的文段時，我回想起這首詩的含義并用上了這個詩句，因此，我的作文不僅避免了直白和啰嗦的毛病，還多了份典雅、含蓄和深刻的意境呢。

——湖北鐘祥市胡集二中七年級 陳士俊

指導教師 李睿endprint