杭州文瀾中學初二學生張弛

寫作和書法有異曲同工之妙，都需要傾注全部情感和耐心，都需要靈感的進發。它們一直陪伴著我，幫助我練就一顆沉靜的心、一顆熱愛真善美的心。

——張弛

■新生代感言

每次寫作，都是內心靈感的匯聚，情緒的進發，心緒的自然流露。我喜歡順其自然的感覺，傾聽來自內心深處的聲音，化為文字，或激情澎湃，或飽含溫情，或欣喜，或悲傷，或輕松，或沉重……

我愛寫作，閑暇時常寫些文字自娛自樂，或記述生活，或表達情感；我也愛書法，鋪開素雅的宣紙，筆酣墨飽，行云流水，看著氣韻流暢的文字，成就感油然而生。寫作和書法有異曲同工之妙，都需要傾注全部情感和耐心，都需要靈感的進發。它們一直陪伴著我，幫助我練就一顆沉靜的心、一顆熱愛真善美的心。

優美的文字是鮮活的，會一點一點走進你的內心。我明白“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適心境，那是生命與自然的邂逅，返璞歸真，與平靜相伴，陶淵明追尋生命之外的東西；我也懂得“物是人非事事休，欲語淚先流”的無奈、凄婉，那是一切繁華走向幻滅后的孤寂，是靈魂在低泣。我們循著文字走近作者，感受思想的烙印，傾聽作者最虔誠的傾訴。

文字能帶給我寧靜與溫暖，平息躁動的心，讓我融入生活，去發現最細微的美好。憑我現在的閱歷，還沒有能力書寫深刻的道理，但我會竭盡全力表達對生活的感受與贊美，對事物的理解與思考，展現我的內心世界。

我一直在努力，努力用靈動的文字記錄成長痕跡和心靈旅程。

■新生代簡歷

2016年榮獲杭州市拱墅區三好學生稱號；

2016年12月在拱墅區中小學生第六屆“運河公民節”活動中榮獲“明星小公民”稱號；

作文《仰望大樹》刊發在《作文新天地》20 17年第4期；

2016年、2017年分別榮獲“文瀾杯”語文競賽一等獎。

那天，我從學校走廊里匆匆走過，不經意地瞥了一眼旁邊的花架，一下子看見了它。

那是我的月季，一枝小小的植物，我停下來仔細觀賞，不知何時，它競開出一朵花來，嬌小可愛，深紅似火。燦爛的陽光下，亭亭玉立的它被鍍上一層金色。

我有些驚訝，旋即便釋然了：它如此挺拔美麗，還不是父親的功勞嘛！

我不會養花。以前養的那幾盆花在我的“培育”下，不到一個學期便萎靡不振甚至死掉了。

新學期伊始，不知父親怎么想的，居然弄來一棵月季放在學校的花架上——我的花盆里。

他明知我早晚會養死它的，卻仍為我找來這么高大上的花。我嗔怪他：“爸，您明知我粗心大意、笨手笨腳，還讓我養這么嬌貴的花？”

他笑笑回答：“正因如此，我才想看看你的本事，這回我可不幫你澆水了！”

我心想：自己養就自己養，不就是澆水嘛，小菜一碟！

前幾個星期，我興致勃勃地為它澆水，時而輕撫那帶刺的枝丫，時而看看翠綠的葉子，心里感到欣慰又興奮。

可好景不長，很快，我就因學業繁忙忽略了那盆月季。再看到它時，它已彎下了腰，一副無精打采的樣子。

我驚呼：完了，要渴死了！正想著澆水，上課鈴響了，只好作罷。我想等下了課再澆水吧，然而……

就這樣，一天、兩天、一周……我早已把它拋在腦后了。

一天中午，我突然發現它翠綠的枝丫筆直地站了起來，上面還頂著幾個含苞欲放的花蕾，在微風中輕輕搖曳。

是誰救活了它呢？

原來，父親終歸不放心，每周來看它，眼看著它被我遺忘了，只好繼續為它澆水，每周為它修剪枝葉。漸漸地，它又成活了！

我心中涌出陣陣暖意。不只是對待這盆月季，對我不也一樣嗎？父親總是默默地呵護我。我第一次上幼兒園，父親悄悄地站在教室外看著我；上小學時第一次獨自去學校，因為不放心，他悄悄地跟在我的后面……就這樣，從小到大，父親無數次默默扶持著我，幫助我戰勝了許多困難，讓我在成長之路上走得更從容、堅定！

教師點評

父親總是站在我們身后，默默地陪伴、關注、付出。我們以溫暖的心感受和體察生活，生活便親切可人，父愛便無處不在。一株小小的月季，在“燦爛的陽光下，亭亭玉立的它被鍍上一層金色”，那綻放出可愛又深紅似火的花兒，不正是父愛孕育的蓓蕾嗎？小作者靈活運用倒敘以及以小見大的寫作手法，從父親養花聯想到父親對自己無微不至的幫助與呵護，由物及人，水到渠成，深化了父愛的立意。

（沈華）

給自己點贊 張弛

炎炎夏日，我與同伴相約來到泳池。午后溫暖的陽光下，我在水中輕盈地游來游去，陣陣清風襲來，令人心曠神怡。

小時候的我膽子小，不敢下水。學游泳時嗆過水，甚至還發了燒，從此心里有了陰影，一直不敢游泳。

直到那年暑假，在父親苦口婆心的勸導下，我才下定決心學游泳。

磨磨蹭蹭來到游泳館，覺得里面的空氣很壓抑，又聯想起小時候的事，仍心有余悸。泳池里的水在燈光下泛著粼粼波光，感覺光怪陸離，人們的歡聲笑語也不再悅耳，我的心空落落的。

獨自坐在岸邊，我用腳劃拉著水，涼絲絲的感覺爬上全身。父親在水中喊我的名字，我一言不發，心中惶惶不安。

父親游過來突然一把拽住我的腿，把我拖下水。我嚇了一跳，整個人都被水包圍了，冰涼冰涼的。水已漫過胸口，既胸悶又壓抑，再加上寒冷，心里更害怕了。我嚇得閉上眼，仿佛置身陰冷黑暗的世界，感覺毛骨悚然。

我僵硬地站在泳池里，不敢亂動，用顫抖的聲音請求父親保護著我慢慢練習。我的表現令他哭笑不得，他叫我先扶著岸邊練習憋氣。我抓緊岸邊，壯著膽子把頭埋進水中。我感覺被黑暗和寒冷吞噬了。一秒、兩秒……所有聲音戛然而止，唯獨能聽到心臟緊張跳動的聲音，一下，一下……池水好像也有節奏地搖晃著，池中的一切都扭曲了。endprint

胸口越來越壓抑，我咬牙堅持著，直到最后一絲力氣耗盡，我才猛地抬起頭。第一次感覺外面的空氣如此清新美好！我大口喘著氣，可回想著剛才的經歷，似乎并沒有那么可怕。這樣想著，心中不由得踏實了幾分。

經過反復幾次練習，我漸漸適應了，心中的恐懼感也隨之消失了。

在父親的指導下，我很快就手腳配合得很好了。練了幾天之后，我竟能脫離父親的保護獨自游好長一段距離。真不可思議，我竟有如此潛力！父親也連連稱贊，夸我學得快。

暑假結束時，我已能像一條靈活的魚一樣穿梭在水中了。

直到現在，我總泡在泳池里，看午后的陽光在水波間躍動，享受著這份安寧。憶起曾經的勇敢，我心中充滿自豪。

生活之路上沒有不可能，只是心中的恐懼感有時會掩蓋你的潛力。只要鼓起勇氣，趕走淚水，驅散恐慌，冷靜思考，你就會發現自己能獨自面對風浪，勇往直前！

教師點評

“文似看山不喜平”。文章從心有余悸的學游泳經歷寫起，為后來學游泳的惶恐做鋪墊。父親無情拽“我”入水，將“我”推進恐懼的深淵，寒冷陰暗的感覺更是雪上加霜。文章通過心理與環境描寫、側面烘托等技巧，層層渲染，突出“我”的恐懼，表現鼓足勇氣，戰勝自我后的內心變化。結尾以小見大，從學游泳的經歷思考自身成長，拓展了立意的深度。

（沈華）

溫暖的記憶 張弛

偶然在家里翻出一條紅領巾，我輕輕地抓著它，蹲在地上，任思緒飛揚。這熟悉的姿勢，讓那件往事浮現在我眼前。

初冬的夜晚，很晚才離開學校的我匆匆往家趕。幾片枯黃的落葉四處飄蕩，毫無生氣地在寒風中打著旋兒，路燈散發出昏黃的光，周圍灰霾一片，令人心情郁悶。

我加快了腳步，一心想著趕緊回家。寒風撲面似刀割，胸前的紅領巾迎風飛舞，總是遮擋我的視線。我邊往前走邊解開紅領巾，然后攥在手上，只覺得寒風往脖子里灌得更猛烈了。

跨過一座橋，家就在眼前了，我心中一陣欣喜，不顧一切地興沖沖地往家里趕，卻忘記了手中的紅領巾。

突然，一只手拍了拍我的肩膀。我回頭一看，只見一位陌生的外國朋友微笑著看著我，他穿著一件夾克衫，圍著圍巾。我雖然大惑不解，卻仍還以微笑?！澳愫?，你的紅圍巾掉了?！彼糜⑽恼f了一句。我一頭霧水，只回了一句：“抱歉，我不知道?！彼荒樈辜?，囁囁嚅嚅了半天，用生硬的中文一字一頓地說：“你——的——紅——圍——巾——掉了?！?/p>

“噢！”我恍然大悟：他說的紅圍巾不就是紅領巾嘛！我向身后望去，果然，那條紅領巾縮成一團，孤零零地躺在地上。

“謝謝！”我又驚又喜，心里充滿感激。說罷，忙跑過去撿起紅領巾。他又沖我會心一笑，如釋重負地轉身離去。

剎那間，一股復雜的心情油然而生。我的心里既感動，又溫暖，寒意頓消。

“兒子，干什么呀？”媽媽打斷了我的思緒。

“沒什么，想到些事?！蓖种絮r艷的紅領巾，我覺得它仿佛有了溫度，溫暖著我，因為那位陌生的外國朋友的善意和真情。

教師點評

從“現實——回憶——現實”的敘述方式可以看出，小作者的思路井然有序，層次清晰分明，內容主次突出。主體部分是有關紅領巾故事的回憶，采用“誤會”的矛盾敘事方法，尺水興波，曲折有致。寫“我”誤丟紅領巾，從而引發一連串的小誤會；從不解到驚喜、感動。文末走出回憶，再次回到眼前手中的紅領巾上，睹物生情，由衷感懷，人與人之間的真情與善意可以溫暖人心，感動讀者。

（沈華）

我看張弛

張弛的文章細膩生動，他能從時間、空間、光線、色彩等多角度抒發審美感受，取景狀物不呆板空洞，記事抒情給人以一氣呵成之感，連貫自然，不拘一格。

——同學 徐鈺倫

咱班的張弛啊，真是個妙人，語數英樣樣都行，琴棋書畫一樣也不落下。平日里待人處事平和溫婉，談吐優雅風趣，真是一個少有的江南才子。

每次考試，老師眼中的范文他必有一篇。我常睹其文采，常嘆其潺潺流水般的寫法，不溫不火，不動聲色地觸及讀者內心深處。我很佩服他，佩服他的文筆，佩服他的風度，佩服他的生活之道、學習之法。

愿他在未來的日子里大放異彩，擁有無限可能！

——同學楊一葦

你比大多數孩子開口講話要早，七八個月時就會叫爸爸媽媽，一周歲多就能五六字連成一句話，小時候最愛和我玩詞語接龍游戲，小學四年級時開始寫“推理小說”，班里的同學排著隊等著看。這也算是與文字結緣的開始。

你對書比較挑剔。不愛讀《水滸傳》，你說書里滿是殺戮及坑你沒商量的算計；不愛讀魯迅的某些文章，說語言太生硬犀利。你特愛古詩詞，對古詩詞有異于同齡人的理解力。你愛讀葉嘉瑩評說的詩詞，愛讀蔣勛評說的詩詞，愛讀安意如的書。你愛一切優美的文字！

你說，讀馬致遠的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬……”腦海中浮現出這樣一幅畫面：一個人在山路上牽著馬踽踽獨行，能感覺到作者深深的孤寂與愁思。讀蘇軾“大江東去，浪淘盡、千古風流人物”，讀岳飛“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”，讓你也有仗劍走天涯的沖動。

“腹有詩書氣自華”。孩子，滾滾紅塵，以詩書為伴，心靈不會再流浪！

——張弛的媽媽

張弛是我的左膀右臂，也是班級里的得力干將，班級里的各種活動都有他青春活躍的身影：心理舞臺劇劇本的編寫，學習小組活動的策劃，班級反饋單的制作等等，他都以飽滿的熱情、一絲不茍的態度，完美地完成。

目前，孩子們對課外輔導班趨之若鶩，可張弛能“遺世獨立”，不進任何學科輔導班，不急躁，不盲從，冷靜面對功課，他深諳“功夫在課堂”的道理。所以，看張弛的學習態度，只看他在課堂里的表現：他態度專注，緊緊搜尋黑板上的一字一句；他目不斜視，直直盯著老師的一舉一動。

張弛的作文更值得一提。他的文字表達溫和細膩，眼光敏銳，情思濃郁，善于以小見大，足以反映他對生活的觀察與思考能力。讀他的文字，猶如品一杯香茗，齒頰留香，回味悠長。

愿張弛的學習之路與寫作之路愈走愈寬！

——語文教師 沈華endprint